【正文】 或剪紙圖案）經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的，其余兩幅圖則是一個(gè)簡(jiǎn)單圖形（圓形或風(fēng)箏）經(jīng)過(guò)平移得到的?！冀滩姆治觥竭@一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握對(duì)稱圖形的特征，會(huì)根據(jù)已有圖形畫出對(duì)稱圖形；知道平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿著水平方向、豎直方向平移后的圖形等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。欣賞與設(shè)計(jì)〖教學(xué)目標(biāo)〗，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)較復(fù)雜的對(duì)稱圖案。（三）拓展創(chuàng)新師：平移和旋轉(zhuǎn)在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，請(qǐng)欣賞――古老的上海音樂廳整體平移了約66米；舞蹈演員運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)跳出歡快的舞蹈；體育健兒運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)提高自己的競(jìng)技技巧，為國(guó)爭(zhēng)光； 藝術(shù)家們運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出美麗的圖案。(2)畫房子。）師：為什么會(huì)出現(xiàn)坐的位置不同，走的路程卻是一樣的呢？ 師小結(jié)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。)師總結(jié)：不管笑笑和淘氣坐在什么位置，他們經(jīng)過(guò)的格數(shù)都一樣。(四人一小組，看看笑笑和淘氣分別走了多遠(yuǎn)，你是怎樣想的？組長(zhǎng)做好記錄，填寫記錄卡。（電腦顯示）這時(shí)笑笑和淘氣為誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)發(fā)生了爭(zhēng)吵。(匯報(bào)展示：推拉窗戶；向前推課桌；旋轉(zhuǎn)的舞蹈動(dòng)作；用繩子一頭將橡皮系住在空中旋轉(zhuǎn)。（出示飛機(jī)螺旋槳、旋轉(zhuǎn)的小風(fēng)車）師：瞧，這些都是旋轉(zhuǎn)，你還見過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？(學(xué)生舉例。(學(xué)生舉例。把大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅這樣圍著固定點(diǎn)所做的圓周運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn)，用符號(hào)○表示。、旋轉(zhuǎn)的概念 ，揭示概念 師：說(shuō)一說(shuō)分類的理由。)師：你喜歡哪個(gè)游戲活動(dòng)，是怎樣運(yùn)動(dòng)的？(學(xué)生匯報(bào)后，教師提問(wèn)：這些游戲的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？你們能給它們分分類嗎？小組活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中。教材通過(guò)“移一移、說(shuō)一說(shuō)“”填一填“”畫一畫”3個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)：觀察一個(gè)圖形的平移過(guò)程，只需觀察該圖形上任意一點(diǎn)的平移過(guò)程。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，是從運(yùn)動(dòng)變化角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。）平移和旋轉(zhuǎn)〖教學(xué)目標(biāo)〗，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。)（評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在解釋應(yīng)用中提高認(rèn)知水平。)師：鏡面對(duì)稱現(xiàn)象在大自然中還有許多，我們一起去欣賞祖國(guó)美麗的山水！(放錄像)欣賞之后你想說(shuō)什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（評(píng)析讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)滲透熱愛祖國(guó)的品德教育，使學(xué)生再次體驗(yàn)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。），老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們，請(qǐng)大家看《猴子撈月》的動(dòng)畫片。)采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準(zhǔn)確？(同桌互相做游戲，請(qǐng)一組學(xué)生全班展示。）（三）解釋應(yīng)用，發(fā)展思維 。），猜猜，它們的整個(gè)圖形分別是什么？ 你能想辦法驗(yàn)證你的猜想嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納：鏡子內(nèi)外，左右相反，互相對(duì)稱，這種現(xiàn)象稱為鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。），你能把鏡子放在圖中適當(dāng)?shù)奈恢?，看到圖的全部嗎？(學(xué)生上臺(tái)展示做法。引導(dǎo)學(xué)生歸納：鏡子內(nèi)外，互相對(duì)稱，利用鏡子能看到鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。）師：還有哪些時(shí)間從鏡子中看，容易被看錯(cuò)？（評(píng)析讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)散學(xué)生思維。），所以碰到一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎？ 師：機(jī)靈狗從鏡子中看到的時(shí)間對(duì)嗎？為什么？(先獨(dú)立思考，再小組合作，利用手中的鏡子和鐘面實(shí)踐，然后小組派代表匯報(bào)。)師引導(dǎo)學(xué)生歸納：鏡子內(nèi)外，左右相反。）（二）動(dòng)手實(shí)踐，合作探究，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。)師：咦，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)今天頭上還戴著漂亮的發(fā)卡，請(qǐng)同學(xué)們看一看，如果我們從鏡子中看她，她的發(fā)卡在她頭上的哪一邊？(先猜一猜，學(xué)生猜測(cè)后，請(qǐng)她上臺(tái)面向大家，舉起右手，再轉(zhuǎn)身，驗(yàn)證猜測(cè)是否正確。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，具有生命活力的，通過(guò)組織學(xué)生開展自主探究、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過(guò)程，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識(shí)，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)收集、分析信息的能力；通過(guò)動(dòng)手操作，建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的模型，并能運(yùn)用鏡面對(duì)稱的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗(yàn)、操作等“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)活動(dòng)中才能不斷生成和發(fā)展，因而要挖掘和利用身邊的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，既起到鞏固舊知識(shí)的作用，又為學(xué)習(xí)其他圖形奠定基礎(chǔ)。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律，能利用鏡子尋找對(duì)稱軸（特別是不能對(duì)折的物體）。（五）全課總結(jié) ？，只要大家留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。（四）課外延伸――尋找五角星有幾條對(duì)稱軸師：老師給每一位同學(xué)都送一份禮物。)師：在不對(duì)稱中蘊(yùn)含著對(duì)稱，其實(shí)也是一種美。（揭示課題）（三）應(yīng)用拓展 。師：大家再觀察一下我們前面猜圖游戲中的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們對(duì)折后兩邊都是一樣的。（教師示范畫出對(duì)稱軸。師：同學(xué)們觀察一下看，剛才我們用對(duì)折的方法剪出來(lái)的這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊都是一樣的。（1）實(shí)踐――嘗試對(duì)折剪法。（3）展示作品，比較各種剪花瓶的方法。讓學(xué)生動(dòng)手嘗試剪出兩邊形狀、大小完全一樣的花瓶。）師：大家想一想，另一半的形狀、大小應(yīng)該是什么樣呢？你們能想辦法把這個(gè)完整的花瓶剪出來(lái)嗎？（1）師：先想一想該怎樣剪，想好了再動(dòng)手。）師：是不是花瓶呢？我們一起來(lái)看一看。）（二）自主探究：剪花瓶圖最后一次猜圖游戲，出示教材第12頁(yè)花瓶圖的一半,讓學(xué)生猜?！冀虒W(xué)過(guò)程〗（一）激趣引入：猜圖游戲師：我這兒有幾張漂亮的圖片想要作為禮物送給大家，待會(huì)兒我們玩一個(gè)猜圖游戲。〖教材分析〗本課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力有著重要的作用。發(fā)展空間觀念。(課堂總結(jié)，評(píng)選“優(yōu)秀服務(wù)員”或“精明顧客”，并讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。同桌兩個(gè)人，一人扮演顧客，另外一人扮演服務(wù)員。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。）師：哦，笑笑、淘氣他們玩累了，也餓了，想買東西吃。（出示主題情境圖），開展數(shù)學(xué)游戲。）（二）新課。〖教材分析〗本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)、比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合應(yīng)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。森林旅游〖教學(xué)目標(biāo)〗“森林旅游”的購(gòu)物情境，進(jìn)一步讓學(xué)生熟練掌握一位小數(shù)的加減法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。：你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)需要注意些什么問(wèn)題？小數(shù)加減時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊？，你還能提出有關(guān)小數(shù)加減計(jì)算的問(wèn)題嗎？（小組合作，每組提出兩個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立列式解答。）：一名同學(xué)拿出一本書，其余同學(xué)分別找比它便宜或比它貴的書。，它的價(jià)錢是多少？你能在你的新書中找一本比科技書貴的書嗎？再找一本比科技書便宜的書?！冀虒W(xué)過(guò)程〗（一）活動(dòng)一：看一看，比一比：新的學(xué)期我們又擁有了許多新的課本，又可以學(xué)到許多新的知識(shí)，這學(xué)期學(xué)校又發(fā)了哪些新書呢？拿出來(lái)看一看?！冀滩姆治觥奖竟?jié)課是在學(xué)生已學(xué)完第一單元“元、角、分與小數(shù)”，初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加減計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)練習(xí)課教學(xué)。，提出可以用小數(shù)加減計(jì)算的問(wèn)題，并列出正確的加減算式。誰(shuí)愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢？（學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋?！熬氁痪殹钡?題。）“練一練”第4題。）師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？（不能。）師：如果我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”這兩道題還一樣嗎？有什么不同？（問(wèn)題不一樣。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？（引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。后來(lái)，他們又一起去逛商場(chǎng)購(gòu)物。）（二）活動(dòng)二：購(gòu)物“練一練”第3題的情境圖。師：請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。）師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？（學(xué)生討論交流。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。）師：剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來(lái)看一下誰(shuí)的估算最接近正確答案。（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過(guò)程。教師巡視，再到黑板前列出算式：+=?）師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢？（學(xué)生還有可能列出：+=?）師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問(wèn)題，我們列出了正確的加法算式。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問(wèn)題，并列出算式?！冀虒W(xué)過(guò)程〗（一）活動(dòng)一：寄書。學(xué)生有小數(shù)加減法的算理基礎(chǔ)，還學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，具有了處理進(jìn)位或退位問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以，“寄書”一課主要是通過(guò)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)提醒學(xué)生小數(shù)加減時(shí)要注意進(jìn)位或退位的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)知識(shí)?！冀滩姆治觥奖菊n是在學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！凹臅钡然顒?dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力以及多角度解決問(wèn)題的能力。（五）總結(jié)師：這節(jié)課你有哪些收獲？寄書〖教學(xué)目標(biāo)〗，并能正確處理計(jì)算過(guò)程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。，大家評(píng)一評(píng)，看他們組能不能拿到智慧星。（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計(jì)算）（三）解釋應(yīng)用師：前面我們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，選擇某個(gè)問(wèn)題獨(dú)立列式解答呢？。）《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？ 師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（1）鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。（8）小組討論：為什么智慧老人說(shuō)小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)）。）（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。=3元2角，=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角。①＝32角，=115角，32角+115角=147角。（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。）師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們先來(lái)解決其中有關(guān)加法的問(wèn)題。〖教學(xué)過(guò)程〗（一）情境引入每個(gè)小組準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（）、《老夫子》（）、《安徒生童話》（）、《數(shù)學(xué)游戲》（）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》（）、《蠟筆小新》（）、……1.“買書”游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪些書，想買哪些書?！冀滩姆治觥奖菊n是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)和收獲？買書〖教學(xué)目標(biāo)〗“買書”的問(wèn)題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。（2）把問(wèn)題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進(jìn)行小數(shù)大小比較。①有的學(xué)生可能說(shuō)：“去哪家文具店買書包便宜？”②也有的學(xué)生說(shuō)：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜？” ③當(dāng)學(xué)生說(shuō)出去哪家文具店買橡皮時(shí)，教師應(yīng)著重解決這個(gè)問(wèn)題。：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題（1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并請(qǐng)對(duì)方說(shuō)出解決的方法。（二）新課：判斷去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖（教材第4頁(yè)）師：三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢怎么樣？（復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與讀法）哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們小組交流師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。教材中先安排兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出三個(gè)小數(shù)大小比較的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)?！冀滩姆治觥奖窘虒W(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師相信同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并且也學(xué)會(huì)了怎樣挑選便宜的商品了吧？ 現(xiàn)在跟老師一起再來(lái)回憶一下比較兩個(gè)小數(shù)的大小的方法是：比較小數(shù)的大小，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)大的，這個(gè)小數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)相同，則比較小數(shù)點(diǎn)右面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面第一位上的數(shù)大的，這個(gè)小數(shù)就大；若小數(shù)后面第一位上的數(shù)相同，再比較第二位上的數(shù)，直到比較出大小為止。，我能行！師：同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)小數(shù)的大小的方法了，那么我們現(xiàn)在分組來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，看一看哪個(gè)小組做的最好?，F(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)；老師給出的這個(gè)比較小數(shù)大小的方法，再來(lái)比一比下面這些數(shù)的大小關(guān)系。師：聽了同學(xué)們提出的這些比較方法后，老師總結(jié)出了一個(gè)比較小數(shù)大小的方法。b．。（學(xué)生借助以往的知識(shí)，獨(dú)立思考比較方法。發(fā)展數(shù)感。，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊?，F(xiàn)在同學(xué)們就一起來(lái)做一下下面的三個(gè)練習(xí)。（用舊知引入新知）師：現(xiàn)在同學(xué)們先跟老師一起來(lái)回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，水果價(jià)格牌。3．提高學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。第三篇：北師大三年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)——貨比三家“貨比三家”教案教學(xué)目標(biāo)：“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過(guò)程。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況，在今后的教學(xué)中我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情感方面。在出示情境后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，引導(dǎo)學(xué)生探究算法。，我充分利用已有知識(shí)的遷移作用，放手讓學(xué)生嘗試，在交流中，通過(guò)比較，溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化進(jìn)位，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。師總結(jié)：閱讀、分析和理解數(shù)學(xué)信息，是發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，同學(xué)們?cè)谏罨驍?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)善于捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生