【正文】 you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into ，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫作。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。這種句式雖沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。在進(jìn)行英文寫作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，定期給學(xué)生們推薦一些好的文章。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會(huì)受到限制。二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的策略：（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。（三）段落、文章的邏輯性差傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，學(xué)生們大多想的是：我盡量多寫，寫夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。（二）句式單一枯燥文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解，詞語(yǔ)誤用，表 達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。一、學(xué)生英語(yǔ)寫作普遍存在的問題在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求?！娟P(guān)鍵詞】：英語(yǔ)寫作；存在問題；解決對(duì)策初中英語(yǔ)寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。因此，作為教師，就必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就一定能達(dá)到“下筆如有神”的境界。四位一體，整體推進(jìn)，要持之以恒的訓(xùn)練，不可急于求成。”寫作能力的提高，應(yīng)該貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，并非一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的。久而久之，就會(huì)使學(xué)生的寫作興趣得以提高。同時(shí)對(duì)學(xué)生使用的亮點(diǎn)詞匯和精彩句式也進(jìn)行歸納，此舉不僅使作文獲選的同學(xué)受到了極大的鼓舞，無(wú)形中也對(duì)其它學(xué)生起到了鞭策的作用。如果時(shí)間緊迫，可以抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中、下等水平學(xué)生的作文，采用面批的形式。批改要及時(shí)，并對(duì)普遍存在的問題要在課堂上分析、討論、講解等；對(duì)于個(gè)別問題，則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)的方式加以解決。引導(dǎo)學(xué)生可以從基本的簡(jiǎn)單句入手，然后再逐漸增加難度，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，做到有的放矢。因?yàn)榭陬^表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，而書面表達(dá)不過是口頭表達(dá)的書面形式，口頭表達(dá)會(huì)促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高，但是二者又不盡相同，口頭表達(dá)是有聲有調(diào)的，書面表達(dá)是以文字符號(hào)為媒介的，有了一定的口頭表達(dá)能力，書面表達(dá)就容易多了。可以采取值日生報(bào)告制度，和學(xué)生自由談話等形式，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談自己熟悉的事情，如家庭、學(xué)校、同學(xué)等。這樣，學(xué)生的寫作才能走上良性發(fā)展的軌道。多讀是能寫和會(huì)寫的基礎(chǔ)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。通過大量的閱讀，增加學(xué)生接觸地道、純正的英語(yǔ)文章，使之積累詞匯和英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等表達(dá)方式，模仿和學(xué)習(xí)作者如何構(gòu)架文章、傳達(dá)信息、表達(dá)思想、敘述故事等。二、對(duì)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)建議教學(xué)中要處理好寫作與閱讀之間的關(guān)系，正如唐代詩(shī)人杜甫所說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，相信這句話誰(shuí)也不陌生?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上”— Good Good study , day day up(),Study hard , and you will make progress(√)等等諸如此類的漢語(yǔ)式表達(dá)方法。in the day time(√)。、蒙騙過關(guān)等現(xiàn)象學(xué)生在寫作時(shí)，用漢語(yǔ)拼音代替某些不會(huì)寫的單詞，或者有意漏掉某些不會(huì)寫的詞，或從其它試題，尤其是從閱讀理解語(yǔ)篇中抄襲原來(lái)的句子。其次，句型在書面表達(dá)中起著很重要的作用，它是構(gòu)成句子的基本框架，要寫好語(yǔ)句，熟練掌握和靈活運(yùn)用一些基本句型是非常關(guān)鍵的。任何一篇優(yōu)秀的作文，總是建立在詞與句熟練的掌握這一基礎(chǔ)上的。詞匯是句子的基本單位，而句子又是文章的組成部分，豐富的詞匯量、準(zhǔn)確的語(yǔ)義把握、正確的語(yǔ)法慣用語(yǔ)的使用和良好的語(yǔ)感，是寫好作文的關(guān)鍵。學(xué)生要在英語(yǔ)考試中取得高分，書面表達(dá)得分的高低就是關(guān)鍵，而寫作要想取得高分，除了靠平時(shí)的積累，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的主要問題英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯語(yǔ)塊和重點(diǎn)句型的教學(xué)。它不僅能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。說(shuō)起寫作，有些學(xué)生有為難情緒，有的甚至“談虎色變”。第二篇：中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問題及對(duì)策中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問題及對(duì)策白河縣第三中學(xué)管萬(wàn)明所謂寫作能力，就是指書面表達(dá)能力，是語(yǔ)言運(yùn)用的一種表達(dá)形式。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善?！癛ome is not built in one day”，英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。只要通過大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。（四）堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，持之以恒寫作過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過程。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。若有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，可安排學(xué)生互改，互改以同桌的兩人為宜。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，不可養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。要求學(xué)生在寫作過程中“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。例：There are three people in my family：my father，my mother，and I．My father is a mother is a doctor．I am a student．My parents are busy all day．I often help them with the housework．They l