【正文】 后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國(guó)及北京、上海的文學(xué)大獎(jiǎng)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實(shí)感情，因?yàn)楫?dāng)時(shí)肖復(fù)興才15歲，還是個(gè)孩子，他對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。 是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。分析第二次描寫爬山虎的句子：“那片爬山虎”初見時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。1小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？把相關(guān)的描寫爬山虎的句子找出來，畫一畫，讀一讀?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。評(píng)語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。所以作者說：“我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。⑤ 增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。③ 把長(zhǎng)句斷成短句。那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？學(xué)生說！老師板書：① 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。1949年后歷任出版總署副署長(zhǎng)兼編審局局長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)兼人民教育出版社社長(zhǎng)和總編輯、中央文史研究館館長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職。一八”事變后投入抗日救亡活動(dòng)。1923年起開始從事編輯出版工作，主編或編輯過《文學(xué)周報(bào)》、《小說月報(bào)》、《中學(xué)生》、《國(guó)文月刊》、《筆陣》等。原名葉紹鈞，筆名葉、圣陶、斯提等。指名讀！請(qǐng)大家翻到130面，我們來看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）為什么會(huì)一下子愣住了呢？因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀4自然段。文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文?！赌瞧G綠的爬山虎》的教案8教學(xué)要求：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“刪”，生再找個(gè)自認(rèn)為難寫的寫一寫。總結(jié)：同學(xué)們，雖然時(shí)間過去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了作者的腦海中，所以作者發(fā)出了這樣的感慨，生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。b. 葉老先生的評(píng)語使我樹立了寫作的信心。還讀不出，教師點(diǎn)撥。你從哪些地方感受到了他的認(rèn)真平和以及溫暖呢？（學(xué)習(xí)第四自然段）理解“春風(fēng)拂面”是種怎樣的感覺？生齊讀③第五自然段：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡(jiǎn)短的……樹立了我寫作的信心。b. 大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個(gè)初中生的作文，而且改得那么認(rèn)真，那么細(xì)致。師：我一下子愣住了，當(dāng)時(shí)我想不到的是什么？請(qǐng)讀一、二自然段。交流（隨機(jī)出示，課件鏈接）①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（隨機(jī)理解詞語的意思）通過剛才的讀課文，肖復(fù)興回憶了哪兩件事？（ 修改作文邀請(qǐng)做客）三、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)修改作文這件事，自由讀1到5自然段。（讀書時(shí)間5分鐘）檢查生字新詞。生齊讀課題。）肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會(huì)上談到這樣一句話，出示：我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。教學(xué)重點(diǎn)：那片綠綠的爬山虎（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。六、人物評(píng)價(jià)本文給你印象最深的人物是誰？說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè) 的人。小組研讀：課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？同學(xué)匯報(bào)。五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號(hào)。聯(lián)系上下文，理解詞語意思。四、學(xué)習(xí)生字新詞多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。三、默讀課文，要求劃出生字新詞。引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。簡(jiǎn)介課文作者和主要內(nèi)容。從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。有感情地朗讀課文。四、有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段五、學(xué)習(xí)鞏固生字詞六、布置作業(yè)《那片綠綠的爬山虎》的教案6【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。”三、簡(jiǎn)單小結(jié)，深化認(rèn)識(shí)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對(duì)肖復(fù)興的成長(zhǎng)影響很大，后來肖復(fù)興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對(duì)下面句子的理解：⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。二、學(xué)習(xí)課文第二部分開火車?yán)首x第二部分，每人讀一個(gè)自然段。第三課時(shí)一、檢查作業(yè)聽寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。三、布置作業(yè)抄寫詞語：一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。二、學(xué)習(xí)葉圣陶先生是怎樣修改作文的談話，激發(fā)興趣：在課文中，作者舉了幾個(gè)例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復(fù)興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。要求讀得準(zhǔn)確、流利。討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？五、布置作業(yè)看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。討論交流：⑴ 討論：課文可以分為哪兩個(gè)部分？⑵ 交流：你畫出了哪些含義深刻的句子？四、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容提出自學(xué)要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長(zhǎng)，同學(xué)們用五分鐘時(shí)間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)部分，再現(xiàn)再把你認(rèn)為含義深刻的句子畫出來。【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從本文作者的切身感受中體會(huì)修改作文的重要性。從葉圣陶先生對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。⑵ 在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。出示詞語，讓學(xué)生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。指名讀用受益匪淺造的句子，讀后適當(dāng)評(píng)議。用受益匪淺身臨其境造句。小結(jié)修改作文的幾點(diǎn)方法。用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課開火車讀課文第一部分，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。學(xué)生按要求自學(xué)。學(xué)生按要求自學(xué)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預(yù)習(xí)情況這篇課文的作者是誰?從課文中能看出來嗎?這篇課文主要講的是什么事?三、初步理解課文內(nèi)容提出自學(xué)要求：在上一組，我們學(xué)習(xí)了閱讀要有一定的速度。學(xué)習(xí)修改作文的方法。學(xué)習(xí)本課生字，理解詞句，練習(xí)用受益匪淺堪稱楷模造句。（板書）《那片綠綠的爬山虎》的教案4【教學(xué)要求】從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！你來讀你來這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老，更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂，抬頭再見窗外。此時(shí)，我們更見證了一位文壇伯樂，他慧眼識(shí)真才，毫不厭倦地鼓勵(lì)、培養(yǎng)那么多的人才，著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。想象一下，如此融洽的交談，葉老會(huì)和我說些什么呢？這位葉老，你想對(duì)我說些什么？葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實(shí)的言語卻一直鼓勵(lì)著我，真是質(zhì)樸之中正是葉老親切之中把我小小的我知道，你們也知道，融化這個(gè)詞一般都用在可這里卻說小小的心被融化了，你感覺到了什么？是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。此時(shí)，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。這時(shí)，葉老給我留下的印象又是怎樣的？平易近人 親切和藹從哪里看出來？葉老見了我縮短不少！什么是距離？葉老和我之間縮短了的是什么距離？此時(shí)，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。預(yù)備起你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人？意外是的，葉老是一位鼎鼎有名的大作家，而我只是一個(gè)小小的初中生，卻可以到他家做客，將是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻??！孩子們，讓我們和作者一樣，帶著這一份激動(dòng)一起來感受吧！這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥！綠得那么鮮明，那么生動(dòng)?？粗@一頁，想象一下，葉老是怎么給我們改作文的？只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，他還是大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。是的。）春風(fēng)拂面什么感覺還從哪里感覺到他是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人？翻到曲線是的，這就是密密麻麻。請(qǐng)找出相關(guān)的句子，做上記號(hào)。是這幾處嗎？請(qǐng)你再讀一讀，想想，這是一墻怎樣的爬山虎孩子們，你們見過爬山虎嗎？在哪見過？這樣一種極其普通，隨處可見的爬山虎，為什么唯獨(dú)葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥，那樣的沉郁呢？就讓我們到課文中找找這個(gè)特殊的原因。（板書） 讀 那片綠綠的爬山虎教案精品教學(xué)設(shè)計(jì)推薦你讀 真美啊你讀 多綠呀一齊來.二、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。）附：板書設(shè)計(jì)修改作文───改評(píng)一絲不茍指點(diǎn)鼓勵(lì)那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待）《那片綠綠的爬山虎》的教案3一、引入同學(xué)們，我們都學(xué)過《爬山虎的腳》這篇課文，還記得爬山虎的樣子嗎？記得是誰寫的嗎？是的，就是這位我國(guó)著名的大教育家，大作家，大編輯葉圣陶老先生的作品，大家都尊稱他葉老。（課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。（5）文題對(duì)照。（4）總結(jié)思考。（3）換位思考。“我”開始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（2）遞進(jìn)思考。（1）對(duì)比思考。（3）感情朗讀。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。部分→整體，具體—抽象。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。那么，這則短短的評(píng)語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。（2）看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？三、精問，理文1．作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？（這個(gè)問題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，“獲獎(jiǎng)、修改、學(xué)習(xí)、激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。B、思考剛才提出的問題。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫像》對(duì)作者的影響。理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！赌瞧G綠的爬山虎》的教案2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。初讀課文，整體感知默讀課文，說說課文主要寫了什么事。讀詞語和生字卡片。教師相機(jī)出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運(yùn)用多種方法記住字形。看了課題，你有什么疑問？試讀課文，自學(xué)生宇新詞自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。生字課件。課前準(zhǔn)備搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)課文中含義深刻的語句。板書設(shè)計(jì)：那片綠綠的爬山虎修改作文─────一絲不茍邀請(qǐng)做客──——─平易近人第三篇：《那片綠綠的爬山虎》的教案《那片綠綠的爬山虎》的教案《那片綠綠的爬山虎》的教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。五、課文學(xué)完了，你有什么收獲呀？六：作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。（齊讀）四、總結(jié)：最后作者沒有辜負(fù)葉老先生的期望，也成了一名作家。所以當(dāng)我出門再看到這片爬山虎的時(shí)候感覺不一樣，綠得師：看到一墻充滿種生機(jī)與活力爬山虎，也似乎感覺自己前途一片光明，對(duì)未來充滿希望。師：我們還是聯(lián)系上文，體會(huì)作者的心情。師：讓我們?cè)賾阎@種高興、激動(dòng)的心情讀一下吧！師：然后我們找第二處。夏日的燥熱——同學(xué)們明白了吧，作者寫爬山虎其實(shí)是為了寫自己高興、激動(dòng)的心情，這樣的描寫方法就叫“借景抒情。咱們的課題是《那片綠綠的爬山虎》，在兩件事中卻沒有爬山虎，你有什么疑問嗎？生：為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？師：同學(xué)們找一找里邊有幾處是描寫爬山虎的句子，用筆劃出來。生：是一個(gè)和藹可親的人。師：孩子們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二件事作者到葉老先生家做客，找出做客的句子，體會(huì)葉老是一個(gè)怎樣的人？生：葉老先生見了我，像會(huì)