【正文】 描寫爬山虎的句子，讀一讀。②在文中劃出第二題的句子，并讀一讀。㈣交流。）⒉引導分段：爬山虎的主人是誰？寫了主人的幾件事？⑴簡介葉圣陶(1894─1988)，是我國著名的作家，教育家。⑵第一段（1─4）修改作文；第二段（5─10）應邀作客；第三段（11）我的印象。㈤作業(yè)：⒈抄寫生字新詞?！赌瞧G綠的爬山虎》的教案10【教學目標】〖知能目標會認7個生字。能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。正確、流利有感情地朗讀課文。【教學重、難點】聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學會做人。預習課文。檢查預習，生簡介作者。想一想：讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標出來。會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。四、精讀課文，突出重點學生質(zhì)疑。指導感情朗讀：這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？我們來一個小組PK賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦?。▽W生小組合作學習，教師巡視）。評價總結。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。五、課后作業(yè)和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會?！赌瞧G綠的爬山虎》的教案111963年，我上初三，寫了一篇作文叫《一張畫像》，經(jīng)我的語文老師推薦，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎?！笆侨~圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉老先生修改得多么仔細，你可以從中學到不少東西。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。我來到葉老先生住的四合院。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。一天，語文老師拿著一個厚厚的大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大了眼睛，有些莫名其妙。”2翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。我15歲時的那個夏天意義非凡?！局行乃枷搿俊赌瞧G綠的爬山虎》用借景抒情的表達方式表達了作者對葉老先生由衷的感激于欽佩之情。《那片綠綠的爬山虎》的教案12【教學目標】通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達的感激與懷念之情?！窘虒W理念】學生的閱讀是一種自主的個性化行為?！窘虒W過程】一、回顧誦讀，初讀課文四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。交流初讀感受，梳理課文中的人與事。自主讀悟，表層解讀：默讀課文，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。他跟我的談話，讓我( )。)資料幫助，個性解讀：一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。他說道：這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。他又說：我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。我受邀做客，他的話語把我小小的心融化了。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么?)⑵指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。去掉這些描寫是否通順?有何不同?⑵聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?⑶作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。(師生合作，有感情配樂誦讀。那15歲的那個夏天意義非凡。你對這意義非凡是否有更多的理解。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)深情回憶，誦讀課題：⑴課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。)忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!⑶師恩難忘這是所有學生的心聲。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。四、讀物推薦，課外拓展同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。星子正從她的身后川流成為夜空?！赌瞧G綠的爬山虎》的教案13教學目標：學習課文第二部分“邀請做客”，感受葉老先生的親切、質(zhì)樸。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。一、復習導入：課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事？（結合回答板書：修改作文、邀請做客）引讀重點句：當時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學家。交流匯報：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。（1）引導：同學們，好好讀讀這句話，你能成為作者的知音，讀懂作者想要表達的意思嗎？（2）引導：怎樣的兩個人會在一起融洽地交談？（3）引導：“心融化”了是什么意思？（內(nèi)心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？（師板書：親切、質(zhì)樸）補充資料，拓展文本（1）同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文插圖，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。”“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行?？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？（2）我們學過葉圣陶寫的《爬山虎的腳》，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。（3）肖復興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，劃一劃。句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。理解題意：（1）至此，我想同學們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?！钡娜~老先生?。?）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。四、深化文本：補充資料：教師講述：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國現(xiàn)代文學界的巨人。寫話：面對這位真誠質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說——閱讀積累：推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。講葉老給他修改作文是本文的重點，寫自身到葉老家里做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點。一. 整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡初讀時，引導同學了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導同學一局部一局部地學習?？梢宰屚瑢W先自讀這局部內(nèi)容，提出不懂的問題。三. 突破難點課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的難點。四. 再回歸整體、升華認識在理解了文中這兩局部內(nèi)容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學了解到，因為我的作文寫得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。時間已經(jīng)過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。另外，教師還引導同學聯(lián)系生活實際談談自身的學習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。二、教學目標1．認識7個生字，會寫13個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．初步學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。三、教學準備學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。四、教學過程：第一課時教學目標：1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和?！边@個含義深刻的句子。一、揭示課題，激趣導入剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。（二）自學生字新詞同桌練習讀準含有生字的詞語。2．自由讀句子。3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。想想第一組和第二組分別是寫誰的。第二組寫葉圣陶。借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。（1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”（3）借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。（5）通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。（2）鼓勵學生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。（二）運用修改符號試著修改一句話。（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習，解決這個問題。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。教學重點：1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理?！边@個含義深刻的句子。一、復習鞏固，聽寫詞語二、回憶內(nèi)容，深入理解（一）回憶上節(jié)課的內(nèi)容1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？2．葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？（二）學習第二部分1．出示自學提示，學生自學默讀課文第二部分，思考：“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？2．第8自然段通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。4．第10自然段（1）理解詞語：楷模──榜樣，模范。5．在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。通過朗讀、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。聯(lián)系課文內(nèi)容填空：作家就是_____________________。三、整合課文，解決問題1．結合重點句理解為什么以“那片綠綠的爬山虎”為