【正文】 ：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；按照句子的結(jié)構(gòu)，又可分為單句和復(fù)句等。我們要學(xué)會聯(lián)系上下文和生活實際理解句子，對于含義深刻的句子，要體會所表達的意思和思想感情。——荀況】第四篇：語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計怎樣做句子類練習(xí)題［人教版］五年級語文試卷句子是由詞或詞組構(gòu)成的能表達一個完整的意思的語言單位。4).學(xué)好英語能使我們更好地為祖國服務(wù)?！舴窒砗梦摹?).學(xué)好英語可使我們更好地向外國學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。3).哪兒的濕度很大，所以樹都長的特別高，有些樹甚至高達90米。2).人們說溫哥華是加拿大最美的城市。m t to think about the fact that my mother will die will be p to offer any assistance you i him most was their you like(trad ion)Chinese art using brush and ink? became(wealth)through hard work and careful could just see the outline of the house through the(misty) are only(slight)underweight for your :1 measure 2 manage 3 mix 4 terrified 5 pleased 6 impressed 7 traditional 8 wealthy 9 mist 10 slightly put the following phrases into English.(短語必熟)（幻燈片11）Students translate the following phrases into ；不愿 ；平靜下來；專心于 ，瞥見 。評估及意見建議，教師應(yīng)及時、客觀、準(zhǔn)確而敏銳的對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價，點評利弊得失和努力方向，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，而學(xué)生普遍不具備自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就在不知道學(xué)習(xí)計劃的重要性，寫作方法、制定依據(jù)如何實施，怎樣評估？多數(shù)學(xué)生干脆就沒有計劃，因此他們的學(xué)習(xí)，自己心中無數(shù)，甚至漫無目的，自然導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的低效率。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息。當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。在復(fù)習(xí)過程中，是學(xué)生“帶著書本走向老師”，但老師并不是被動地等待，更不能當(dāng)個可有可無的旁觀者，老師的指導(dǎo)、點撥、督促和檢查是整個活動中至關(guān)重要的因素。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學(xué)生進行以自我為主的研究性學(xué)習(xí)，又要及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定專題、展開研究、檢測調(diào)控的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切需要，幫助學(xué)生完善知識體系，幫助學(xué)生充分認識自己，為學(xué)生完善自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務(wù)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”指的是在復(fù)習(xí)中側(cè)重于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考的要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。實踐中我發(fā)現(xiàn)，將二、三階段截然分開不利于學(xué)生能力的形成與提高，尤其是將教師講和學(xué)生記分開進行，不利于學(xué)生及時總結(jié)和反饋，特別是學(xué)生的個體差異在這種整齊劃一的復(fù)習(xí)模式中得不到應(yīng)有的重視，“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象比比皆是，大大影響了復(fù)習(xí)效果。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠的目標(biāo)奮進；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。第四，糾正錯誤務(wù)必落實。如判斷語病的方法之一，是提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力，即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞。三、重視試卷講評的促進作用對于我們教師而言，要提高講評質(zhì)量及針對性，對于學(xué)生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導(dǎo)下提高自評自學(xué)能力。晨讀時間要求學(xué)生激情朗讀，表情朗讀；語文課堂上，精美時文讓學(xué)生用心品讀。如在講“識記現(xiàn)代漢語語音”時候，我特花點時間對學(xué)生加強普通話的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服方言的干擾，讀準(zhǔn)字音、音調(diào)。學(xué)生中，能聲情并茂、抑揚頓挫朗讀的學(xué)生為數(shù)不多，而大多數(shù)怕開口，怕讀錯，怕方言影響，怕結(jié)巴，怕同學(xué)笑話。我發(fā)現(xiàn)，只要有心，高三語文復(fù)習(xí)課堂上朗讀的機會很多，可朗讀的內(nèi)容也很多；而且，盡管少做了兩道復(fù)習(xí)題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的提高，可能要比多做兩道題有用得多。但我發(fā)現(xiàn)，時間長了，學(xué)生累了、疲了，他們無精打采，課堂上死氣沉沉。我們要尋找一切朗讀機會。記得有這樣一句話：“對于一個語文老師，能夠讓學(xué)生讀好書，讓學(xué)生喜歡讀書，那就是他最大的成功，”高三學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時如金，走路如風(fēng)，沒有時間聊天、談心，于是造成心里壓抑，甚至自閉自卑。經(jīng)過高三復(fù)習(xí)課上理性的分析，并通過朗讀加強，學(xué)生的語感會得到強化，這比單純的傳授解題技巧更有效。而不重視朗讀的結(jié)果，便是學(xué)生語感差，不會讀，不會寫，而反過來這種狀況又會導(dǎo)致學(xué)生不想朗讀，甚至害怕朗讀，形成惡性循環(huán)。大聲朗讀，不僅可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達能力，而且能使人的大腦皮層受到比默看更強烈的刺激，并通過反復(fù)誦讀，使語言的詞語要素、句式、情味、氣勢在人的腦海里留下深刻印象，從而感受到語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會語言表達的規(guī)律性，進而產(chǎn)生強烈的語感。眾所周知，漢語的的詞法、句法變化規(guī)律比較復(fù)雜，光靠學(xué)習(xí)語法、修辭、邏輯知識來把握這些規(guī)律是比較困難的。殊不知，朗讀對于高三復(fù)習(xí)，同樣重要。語文教學(xué)的朗讀，曾一度被人們忽視，隨著語文教改的深入，朗讀的意義和價值越來越為人們所認識。對于很多高三教師和學(xué)生來說，瑯瑯書聲應(yīng)該屬于低年級教室，高三了還將時間花在朗讀上，那簡直是一種奢侈，甚至是一種浪費。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓笑聲充滿高三復(fù)習(xí)課堂是完全可能的，其復(fù)習(xí)效果也定會是好的。學(xué)生為了讓我唱歌，就拼命翻書查資料以搜尋材料，由此而帶來的收獲是不言而喻的。我曾學(xué)習(xí)魏書生老師的方法，讓學(xué)生出題互相考，但高三學(xué)生不像初中生，大多不好意思太難為對方，出的題目大抵很容易。記文學(xué)文化常識，用猜謎的方法。在課上加點娛樂的內(nèi)容，用娛樂的方式來復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，事半而功倍。學(xué)生們看出杜甫在生活各階段的活動區(qū)域都不重復(fù)，懂得了可以利用杜詩中的地名來理解其詩的背景等，達到了舉一反三的效果。有一次做習(xí)題，一道題是欣賞杜甫《江漢》這首詩，學(xué)生們不理解詩中“落日”是比喻詩人暮年的，做錯了。有幾個學(xué)生老是搞不清“既”和“即”的用法，我就寫出這兩個字的甲骨文形狀，告訴他們這兩個字的不同形狀所包含的不同意義；“執(zhí)”有一個義項是“逮捕”，有的學(xué)生記不住，我也寫出其甲骨文并解釋；對一些難寫的或形近易混的字，如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等，也用這種方法來幫助他們記憶。其實，“冷飯”也可“炒”出新滋味，關(guān)鍵看怎樣“炒”。注意師表形象，隨和而不失端莊，幽默所引發(fā)的笑應(yīng)是會心的微笑。我上的每節(jié)復(fù)習(xí)課都要有幾次笑聲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。”從我開始板書起，教室里就泛起了切切的笑聲，至此，學(xué)生的注意力已完全被我吸引過來了。這才轉(zhuǎn)身說：“寺人孟子雖是個閹人，本質(zhì)上還是個男的；司馬懿雖有不臣之舉，畢竟只是個臣子。我走進教室，一言未發(fā)，在黑板上寫了一副對聯(lián)：“鄒孟子，吳孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齊宣王，司馬宣王，一君，一臣，一不君不臣。例如，在一次縣級公開課上，我指導(dǎo)習(xí)作夾敘夾議。我也試過，感到效果不明顯，學(xué)生們只是輕松了一下神經(jīng)，注意力仍較松散。當(dāng)下一堂課開始時，好些人還沉浸在上一堂課的回味中沒回過神來。其實高三復(fù)習(xí)課也應(yīng)該是生動有趣的，應(yīng)該是讓學(xué)生在愉快中接受知識。既有課堂開始的幾分鐘默寫，又有課中多種題型師生互動合作探究以及大量的思維訓(xùn)練。文章開頭描寫的景象，以及課堂中學(xué)生全部使用雙色筆及時修正答案，所有學(xué)生都積極參與探究，整節(jié)課上學(xué)生都精神飽滿、聚精會神、全神貫注，給我的感覺坐在教室里的不是一群學(xué)生，而是一支訓(xùn)練有素、戰(zhàn)斗力極強的戰(zhàn)士。老師點評簡練準(zhǔn)確到位。三是教師功底扎實。二是老師非常敬業(yè)。整節(jié)課用一個字概括就是“實”。（過程略）聽完課，我有這么五點感受。（注：雙色筆、活頁夾、糾錯本是高效課堂三件寶）這是今天上午，我在天印高中聽的啟東市大江中學(xué)高燕子老師上的一節(jié)高三語文復(fù)習(xí)課開始時的一個場景。接著，老師開始進行練習(xí)講評。學(xué)生按照老師的指令開始默寫，一是解釋3個成語；二是解釋7個文言虛詞的含義；三是默寫2個課外名句。不一樣就是不一樣——在天印高中聽 高燕子老師高三語文復(fù)習(xí)課上課預(yù)備提示鈴聲響起時，學(xué)生已全部就位，拿著書本或復(fù)習(xí)資料，伴隨著2—3分鐘舒緩的輕音樂放聲朗讀該熟記或背誦的內(nèi)容，老師在巡視著。當(dāng)然，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的手段還有很多。樹立大語文觀，在生活中讓語文教學(xué)充滿活力；采用“討論式”的教學(xué)方法，來激活課堂氣氛；以“情”、“境” 激趣，掀起課堂波瀾；展示個人魅力，用小故事帶動整個課堂。當(dāng)然，除了歷史小故事之外，一些成語典故、字詞來歷、寓言故事都可以為課堂增添情趣，吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而提高課堂的效率。有的學(xué)生說堅強，有的學(xué)生說磨難，有的同學(xué)說果敢、堅毅，還有同學(xué)說眼光深遠有洞察力等等。同學(xué)們聽得如癡如醉。如在講授文言文片段時，文段中涉及到伍子胥之死的一段史實。語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門妙趣橫生的人文學(xué)科，里面包含著大量的逸聞趣事、典故等，語文老師在課堂中若能恰當(dāng)?shù)拇┎澹茏屨Z文課堂充滿情趣。四、展示個人魅力，用小故事帶動整個課堂。語文課堂，它應(yīng)該是感性和理性兼?zhèn)涞?，它?yīng)該是富于美感的，它應(yīng)該是充滿詩情畫意的，也應(yīng)該是情感豐富的。其實，為了避免高三課堂的乏味，更需要老師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如：扮演角色，播放音樂，實物展現(xiàn)，語言描繪，圖畫再現(xiàn)，聯(lián)系生活等。因此，語文教師要把情感教育融入到教學(xué)過程和教學(xué)手段中去?！痹⑶楦杏谡Z文教育教學(xué)之中，才會收到良好的效果。運用情感教育教學(xué)，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力活動達到最佳的心理狀態(tài)。在情境中教學(xué)，在情境中體驗和感悟。這樣，不僅鍛煉了同學(xué)們的能力，而且高三課堂的沉悶氣氛一掃而光。并且，人與人之間的差異性也啟示人們，通過合作大家群策群力就能過解決單獨一個人無法解決的問題，并且合作所交給同學(xué)們的是讓大家養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅是學(xué)習(xí)，以后的生活中也應(yīng)該具有合作精神。如果它在課堂上運用得好，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動性，對學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到較好的作用。討論法是一種新型的語文課堂教學(xué)模式。于是在以后的教學(xué)中，我更加注意將同學(xué)們的視野由課本引向課外，讓同學(xué)們在喜聞樂見的生活中增長見識，形成能力。有的同學(xué)表達了對唯利是圖的生產(chǎn)商的憤慨，有的同學(xué)表達了對受害嬰兒的深深同情，有的同學(xué)更是進行了深入的思索，解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。具體的做法是根據(jù)所講課的內(nèi)容，讓同學(xué)們討論生活中的此類現(xiàn)象，或者只對社會熱點展開討論。同時，語文教學(xué)要和生活實踐相結(jié)合，使語文課堂