【正文】 詞語、煉字,分析小松特點?(4)【學生討論】要先抓小松的特征,抓一個煉字“刺”,不僅準確勾勒出外形特點,而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來。(1)學生上黑板答題。注釋:刺頭:指松樹苗長滿松針,又直有硬。小松杜荀鶴自小刺頭深草里, 而今漸覺出蓬蒿?！翱吐贰?自己要走的旅途)“行舟”“鄉(xiāng)書”“歸雁”這些意象表達了身在江南旅途,而神思洛陽故里,思念親人的感情。第一句點題,聯(lián)系注釋,可推知洛陽是故鄉(xiāng)。這首詩主要表達了詩人怎樣的思想感情?(1)抓住試題的有效信息——詩歌的題目、點題所在、作者、注釋、表達感情的最重要的語句、題干,找到切入點?！咀⑨尅勘惫躺?在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。海日生殘夜,江春入舊年。次北固山下(唐)王灣客路青山外,行舟綠水前。課時安排 1課時教學過程設計思路分析(一)導入新課由2011年《考試說明》及詩歌鑒賞題型的變化導入“古代詩歌鑒賞題的解題技巧”的課題。教學重點、難點分析教學重點借助意象挖掘感情。能力目標培養(yǎng)學生初步鑒賞古代詩歌的能力。第三篇：高三語文復習課教學設計教學目標認知目標①品味:品味詩歌語言,體會詩歌意境,把握詩歌的感情。教師理應在這方面為學生提供幫助，使學生的語文學習納入計劃的范疇，納入管理的軌道：讓學生學習時時有目標，有任務，有要求，這樣才有數(shù)量與質量的保障。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備，他們才有可能自主選擇，才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”，是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效，不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。高三語文教學的靈魂是管理，管理的實質是通過把握學生學習過程與學習心理的動態(tài)，實施監(jiān)控，誘導學生自主、有效地學習，引導學生的精力的投放，時間的安排，主體欲望的催生和學習激情的激活。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。高三學生經(jīng)歷近三年的高中學習，再加上前一階段的復習，面對高考的挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)具備展開初級研究的能力和獨自探究的愿望，適時進行研究性學習，無疑是給了學生一個觀望自己、總結自己的機會，無論對何種層面的學生，其積極意義都是十分明顯的。將“研究性學習”引入后期復習中，可以取得更大的成效。四、要進行以自我為主的“研究性學習”在高三復習過程中，老師習慣于將復習分成三個階段：第一階段，復習教材內容，梳理知識網(wǎng)絡，構建知識體系；第二階段，分專題選講，強化基礎知識；第三階段，查漏補缺，綜合訓練。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。同樣的要補充，有些變化的更應補充。第五，要講究拓展。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。第三、講清解題規(guī)律或方法。首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。通過指導、幫助，大部分學生朗讀文章的積極性會大大提高，晨讀時書聲朗朗，復習課上也常能聽到瑯瑯的讀書聲。在指導文段的朗讀時，授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等誦讀知識。因此，可以在語文復習中，加強對學生進行朗讀方法的指導。當然加強朗讀方法指導也同樣是必要的。近一年，我試圖改變這種局面，于是積極引導學生朗讀，指導學生朗讀。已往的高三語文復習課，我只知學習別人的經(jīng)驗，精講多練。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來，調節(jié)課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；同時朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調動了多種感覺器官，也可以幫助學生增強自我調適能力，增強學習和人際交往的信心。在高三階段，大聲朗讀在提高語文學習的興趣，增強人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。到了高三，經(jīng)過低年級的語文各項訓練，學生也許形成了初步的語感，但這種語感不很明確，學生也可能不自知。有了語感，才能在聽說讀寫中辨別出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。而朗讀，對于學生語感的培養(yǎng)，文學素養(yǎng)的形成，以及寫作能力的提高至關重要。高三語文課上，我們會無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓練中獲得。但那也可能僅限于低年級，在“應試教育” 怪圈的支配下，許多語文教師在高三語文復習課上，注重講解分析，輕視朗讀，把朗讀視作可有可無的東西，將時間擠壓再擠壓，只為做題再做題。短短的45分鐘，考試、講評、練習還來不及，哪來時間朗讀？傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀？沒有了新課文，又拿什么來朗讀？而且很多人認為，朗讀不會給高考帶來立竿見影之效，晨讀時間還不如多背幾個英語單詞，多抓綜合科目的背誦記憶, 課余時間不如多做幾道題目見效大。二、讓瑯瑯的讀書聲走進高三語文復習課堂一提起高三，我們的眼前便會出現(xiàn)一幅幅這樣的畫面：一間間顯得擁擠的教室里，一張張被各種復習資料堆積得如同高山的課桌后，坐著一個個灰頭灰腦的高三學子；課堂氣氛沉悶，學子們埋頭題海，憔悴的臉，沉重的頭深深埋在書山中?？偟恼f來，高三復習是辛苦的，有時也難免是枯燥的。我就換了個方法，讓學生出題考我，我要是做不出就唱個歌。謎面是平時搜集或自制的，不太難，目的只在幫助學生復習；學生自己也制一些，互相猜。背記成語，我讓學生搞成語接龍，誰卡住就唱個歌，沒人卡住就我唱。３、寓習于樂高三復習是辛苦的，學生們成天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時間。我就讓一個學生口述杜甫生平，我自己則隨著學生的口述在黑板上畫地圖，用紅線標出杜甫在各階段的活動區(qū)域，指出杜甫是在江漢一帶病終的。學生們對此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。把過去講過的知識換一種方法表達出來，學生聽了依然會有新鮮的感覺。２、舊知新講人們總是把復習課比作“炒冷飯”。不過，幽默不等于滑稽，切忌用低級廉價的笑料或過于夸張的滑稽動作、語調來引發(fā)笑聲。開場白是可以預先設計的，講課中要做到幽默風趣，就要靠老師自己有扎實的語言功夫。夾敘夾議也不是屬騾子的，它本質上還是記敘文，其議論是為記敘服務的，所以我們寫這類文章時要注意，不能為議而議?！痹僭谏隙舜髸n題“夾敘夾議”。其時已是上午第四節(jié)課，學生已很疲勞了。后來我改在開場白上做文章，用幽默的方法吸引學生。這時，較普遍的做法是讓學生唱一首歌。為了把愉快學習帶進高三的復習課堂，我做過這樣的嘗試：１、幽默風趣高三學生大都習慣于埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室。和我一道聽課的王必閂老師在交流時說，高老師的課做到了“心中有標”、“心中有人”、“心中有法”，不一樣就是不一樣！（建議：配合使用多媒體，特別是利用展示臺，效果可能會更好）高三語文教學值得重視的幾個問題一、把笑聲帶進高三復習課堂高三復習課一般是純知道的講授，所以總是給人總是枯燥、沉悶的感覺。五是課堂容量大。四是特別注意規(guī)范訓練。每一道題的講解，老師不是直接給出答案，而是啟發(fā)學生思考，引發(fā)學生把學過的知識進行串聯(lián)遷移，達到舉一反三的作用。每一份學生的練習都經(jīng)過批改，各題答得怎樣和學生答得如何都有統(tǒng)計。先學后教、以學定教，學生疑惑教師心中有數(shù)，目標定位準確，教學有的放矢，針對性強，實用、實效。一是教風樸實無華。整堂練習講評課是在師生互動中完成的。我發(fā)現(xiàn)練習卷上既有學生用黑筆寫的答案，也有老師用紅筆進行的批注，課上，百分之百的學生手里拿的都是雙色筆。默寫好后，學生把默寫本反扣在桌上，待課后組長收齊交給老師批改。音樂結束，朗讀聲也戛然而止?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，任重而道遠，我將一如既往地探索下去。這只是我的一點嘗試與心得。只要老師們堅持做學問的有心人，每個語文老師都能成為受學生歡迎、讓學生敬佩的人。一則歷史故事不僅使一節(jié)習題課妙趣橫生，同學們在不知不覺中積累了素材，又增添了課堂的活力。我就順勢啟發(fā)學生伍子胥可以用在什么樣的作文話題中，同學們展開熱烈的討論。我就給同學們講了伍子胥逃亡的一段史實。當然，這需要建立在語文老師展現(xiàn)個人魅力知識廣博的基礎之上。一位合格的語文教師，其首要一條就是具備深厚而廣博的學識，這是一名語文教師最基本的業(yè)務素質。它應該是學生心靈的殿堂，不要讓應試的陰影籠罩我們的語文課堂，還高三語文課堂一片陽光。同時教態(tài)表情，良好的情緒和飽滿的教學熱情等，它可以調動學生聽課的積極性。對于在情境中教學，很多的老師也知道其重要和事半功倍的效果，但是，到了高三之后，一味的追求學生的能力，這一點漸漸被忽略。教學是雙邊的活動過程，既有知識的交流，又有情感的互動。古人說：“感人心者，莫先乎情。這一點在語文教學中特別重要。三．以 “情”“境”激趣，掀起課堂波瀾。所以，盡管是時間緊任務重的高三，我也總是大膽的把課堂時間交給學生，讓他們去合作交流，去解決問題。俗語說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。它的運用，是適合現(xiàn)代語文教學目標要求━━培養(yǎng)思維，創(chuàng)新能力的一種有效的手段。二．采用“討論式”的教學方法，來激活課堂氣氛。我知道課堂氣氛的活躍得益于課堂內容的來源于現(xiàn)實生活，是學生感興趣的地方。如三鹿奶粉事件，同學們暢所欲言，討論十分熱烈?！吧钆c教育是一個東西，不是兩個東西”（陶行知語），“語文是生活的組成部分，生活須臾離不開語文”，在學習語文的同時學習生活。讓學生養(yǎng)成時時處處皆語文的習慣，讓學生在生活實踐中感悟人生，洞察明白世事，培養(yǎng)其敏銳的洞察力?，F(xiàn)在