【正文】 “差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象比比皆是，大大影響了復習效果。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的研究性學習，又要及時給予關心和指導，譬如幫助學生在確定專題、展開研究、檢測調(diào)控的各個環(huán)節(jié)中，幫助學生了解他自己的迫切需要，幫助學生完善知識體系，幫助學生充分認識自己，為學生完善自身的知識、能力的建構過程服務。當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。評估及意見建議，教師應及時、客觀、準確而敏銳的對學生學習狀況進行評價，點評利弊得失和努力方向，規(guī)范和引導學生的學習行為。2).人們說溫哥華是加拿大最美的城市?！舴窒砗梦摹?).學好英語可使我們更好地向外國學習先進經(jīng)驗?！鳑r】第四篇：語文復習課教學設計怎樣做句子類練習題［人教版］五年級語文試卷句子是由詞或詞組構成的能表達一個完整的意思的語言單位。按照句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；按照句子的結構，又可分為單句和復句等。2．變換句式。擴句的基本方法是：首先，找出句子的主干詞；其次，在主干詞語前加上合適的修飾詞語，修飾詞語可以添加一處或多處，只要合適就行；再者，把擴好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更具體、充實。首先要弄清句子的病因，再對癥下藥。每一種修辭手法都有各自的特點?！笔菙M人句，而“小鳥像個歌唱家。火紅的太陽從波光粼粼的海面上慢慢升起來了。二。三、擴句的正確步驟：畫一畫，看看擴充哪些地方；想一想，可以加進哪些枝葉；讀一讀，看看搭配是否恰當。星星眨著眼睛。再找出每部分的主干部分。六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋果。把“我”改為“他（她）”，“你”改為對誰說話的人。二、肯定句和雙重否定句互換雙重否定句是使用兩個否定詞來表達肯定含義的句子。這里的雙重否定句也有細微差別。一、設計意圖本學期是小學學習的最后階段，為了更好地對學生所學基礎知識進行鞏固和梳理，為了學生在接受知識時有一定的序列，減輕學生負擔，提高復習效率。所以，我們教師在復習之前要了解學生掌握知識的情況，既要找到學生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個別的不足，針對性地進行復習教學。注重運用。知識歸類（1）常用關聯(lián)詞并列關系：一面??一面??，一會兒??一會兒??，一邊??一邊??假設關系：如果??就??，要是??就??，即使??也??，盡管??也??條件關系：只要??就??，只有??才??，無論??都??，不管??都??轉(zhuǎn)折關系：雖然??但是??，盡管??還是??，可是??然而??遞進關系：不但??而且??，不僅??還??因果關系：因為??所以????，因此????，由于??，之所以??是因為??選擇關系：或者??或者??，不是??就是??，是??還是??取舍關系：寧可??也不??，與其??不如??（2）古詩名句的分類整理描寫春、夏、秋、冬的古詩；描寫“離別”的古詩；描寫鄉(xiāng)愁的古詩??（3）句子的分類整理：對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等。句子專項訓練：A ：句子間的相互轉(zhuǎn)換⑴“把”“被”字句的互換。⑷陳述句向反問句的相互轉(zhuǎn)換。同時還要保持句子意思不變。這里作者把（）比作（）或 用（）比喻()⑷漓江的水真靜啊，靜得??；漓江的水真清啊，清得??；漓江的水真綠啊，綠得??C ：修改病句⑴重復哆嗦方法：分清大小概念，決定取舍⑵成分殘缺方法：找出缺少的“誰”，“什么”、或者是“怎么樣”以作添加。⑸不合事理。⑺用詞不當。⑼指代不明。(在處理以上所有的句子練習時，一定要強調(diào)保持原句意思不變，不能隨心所欲。在下列情況下寫一句名言警句、諺語、俗語、歇后語或詩句：鼓勵同學刻苦學習；鼓勵同學不懂多問；教育同學不能驕傲；感謝父母養(yǎng)育之恩；贊美某人有學問；教育別人要愛惜糧食；給同學的畢業(yè)贈言??某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦沒有糧食多病少掙了很多錢”。將下面這個句子改為禮貌用語：喂，走開點，我要過去。在這六年的學習生活中，有哪幾條格言警句對你產(chǎn)生了深遠的影響？用心寫下來，希望你永遠銘記四、存在的困惑教材版本新，教學時間緊，學生基礎知識參差不齊，因而，總復習要達到省時高效、做到“堂堂清，課課清”并不是一件容易的事。怎樣把高三語文的專題復習課上出情趣，讓課堂充滿生機？筆者根據(jù)前兩年任教高三的做法，試從幾個方面談一下粗淺的看法。后來在課堂上我還不時引用柳青的名言“人生的路很漫長，但要緊處只有幾步，特別是在人年輕的時候”來教導學生一定要走好目前這關鍵的一步。我還把自己飛信上的個性簽名 “世界以痛吻我，要我回報以歌”解釋給學生——我引用的是泰戈爾的詩句，而只有當你有了“世界以痛吻我，我要回報以歌”的積極心態(tài)，才會發(fā)自內(nèi)心地“我以我血薦高考”。在語文專題復習課，我著力注意以下幾點：①針對高考要求，精選教學內(nèi)容；②精心設計教學，目標具體明確；③突出學生主體，教師善于引導；④總結規(guī)律方法，著重技巧指導；⑤注意訓練能力，恰當運用課件。復習課需要設置情趣“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。響鼓還需重槌敲，如果說一節(jié)課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。在講到理解語言的雙關義時，我會給學生講“我不敢娶”的故事。主考大人閱后，提筆在旁批道：“所以我不敢娶。我會舉信天游的例子，如“山羊綿羊并排排走，我和妹妹手拉手”等。激情的背誦，感染了學生，更記住了這個成語。復習詞語運用、病句辨析兩個考點時，別一味地給學生公布答案。討論時熱烈的學習氣氛，向全班同學講解時所找到的成就感都是其他教法所不及的。但這并非說教師就可以甩手不管，教師一定要事先制定出具體的批改細則，給出有針對性的評講要求。為了取得良好的講評效果，學生之間的討論準備是必不可少的。復習課需要自我表現(xiàn)到三年級，語文課前的五分鐘“我是老師”活動我從來沒停過。清靈的心智、深刻的思維無不得益于課外閱讀。沒想到，最普通的最俗的材料也能妙用：有學生用O作人的頭部，用△作人的身子，用線段插入頭部作人的眼睛，兩個小人往那一立，起名為“一見鐘情”；有學生設計成沙漏，起名“逝者如斯”；還有學生設計成鐘乳石，美其名曰“天地情緣喀斯特”等。如此單調(diào)的內(nèi)容會打壓學生學習語文的興趣，會磨挫學生領略語文詩意的激情，但只要我們語文教師擁有一顆熱忱的心，善于動腦，何愁專題復習課不能精彩紛呈、生機常在呢？。這樣的練習，讓學生充分表現(xiàn)自我個性，不僅對作文素材的運用有了新的體會，還對作文擬題大有裨益。有了課前五分鐘時間的自我表現(xiàn)，學生就可以在課余時間翻閱語文基礎知識手冊、閱讀期刊尋找美文，或者利用語文糾錯本、通過網(wǎng)路搜索、向老師索取資料等種種方式學習語文，這種方式再靈活一些，堅持下去，專題復習課將會如注入新鮮血液一般生機常在。高三學生由于學習任務重、壓力大，往往犧牲課外閱讀時間去補差，這種顧此失彼的做法是很不明智的。即使我自己改過的作文，在講評時我也拿出足夠的時間讓學生自評、互評，在討論中集思廣益。這些準備工作就緒后，就可以安排學生評講了。我們何樂而不為呢?語文老師一貫頭疼的作文評講，我也多采用討論的方式。別以為這種做法浪費時間，美國緬因州國家訓練實驗室研發(fā)的學習金字塔表明：小組討論和向他人教授的學習方法兩周后學習的平均保持率分別為50%和90%，均遠遠高于聽講（此方法兩周后學習的平均保持率僅為5%）的學習方法。總之，教師大可精心準備，率意點染，讓課堂氣氛活潑，富有情趣。講“再”和“又”的區(qū)別時，我會高歌一句“讓我再看你一眼，看你那流滿淚水的臉”，學生自然就把握了“再”表示未完成的動作。有生書作“妹妹我思之”，閱卷老師初不解其意，忽豁然開朗，于旁邊批曰：“哥哥你錯了”。試卷到手，一個字也答不出，急中生“智”，忙在考卷末尾寫上自己是李鴻章的親戚。學生困倦時，不妨猜兩三個謎語，好奇和好勝心理會讓學生積極動腦，驅(qū)走疲勞。各個專題講座的導語我都力求講述一個故事。我積極對這一課型模式進行探討，在試題講評課上注意：①突出重點難點，不平均使用力量；②注重規(guī)律總結和方法指導，不就題論題；③體現(xiàn)學生主體，不搞“一言堂”；④引導學生反思，研究學習方法；⑤注重鞏固補救，增強學生能力。復習課需要課型模式高三語文專題復習的目的在于使學生獲得的知識系統(tǒng)化，彌補知識的缺陷，加強對于知識的理解、鞏固與提高，使基本技能進一步熟練，從而整體上提高學生掌握和運用祖國語言的能力，在高考中取得優(yōu)異的成績。當學生意志松懈、產(chǎn)生倦怠情緒時，“每一件成功的背后都一定有一顆熱忱的心”（愛默生語）將鼓舞其斗志。復習課需要教師激勵恰當?shù)匾妹詴椭鷮W生堅定信心，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，從主觀意識上對復習課產(chǎn)生興趣。第五篇：如何上好高三語文專題復習課如何上好高三語文專題復習課語文組徐國平2高三語文課進入專題復習階段后，不少教師可能都會認為語文課堂上常常顯得格外沉悶。用恰當?shù)年P聯(lián)詞，把“堅持做好城鄉(xiāng)清潔工程”和“能使桂林變得更美麗”連成三個不同的句子。父親笑了，是因為這么讀：__ ______________。給下列地方設計標語：教室；圖書閱覽室；微機室；學校食堂；花圃草坪。(10)關聯(lián)詞語互換。⑻歸類不當。⑹詞語搭配不當。⑷詞序顛倒。⑵興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。⑸第一人稱與第三人稱間的相互轉(zhuǎn)換。⑶陳述句向感嘆句的相互轉(zhuǎn)換。（4）句式的分類整理：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；照樣子寫比喻句、擬人句；關聯(lián)詞合成句子等。三、復習設計復習要點了解句式變換的幾種形式；能根據(jù)語言環(huán)境和表達的需要選擇和變換句式；聯(lián)系上下文和實際生活領會句子的意思，體會含義深刻的句子所表達的思想感情；能根據(jù)要求造句和仿寫句子；正確使用常用的標點符號，能結合語境，正確使用常用的標點符號；能正確地修改病句；積累名言警句、對聯(lián)、歇后語并靈活運用。學生基礎知識已有一定的積累，復習階段，教師要善于引導學生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識體系。二、復習設想找準薄弱。勉強、不情愿”等詞義，改寫為肯定句時，通常改成“只能”或“只好”等詞。常用的雙重否定詞有“不??不”“非??不可”“沒有??不”等；書面語中還經(jīng)常使用“無不、無非、不無、未必不”等雙重否定詞語來表示肯定。增刪或改變個別詞語，保持句子的流暢通順。五年級語文上冊總復習第13課《句式變換（二）》更新時間：20111011 09:07:51 授課老師：宋彥菊 課程內(nèi)容：課程內(nèi)容：《句式變換（二）》一、直接引用和間接轉(zhuǎn)述的互換在說話與寫作中，直接引用別人的話，就叫做“直接引用”那某個人說的話，改變?yōu)榈谌叩棉D(zhuǎn)述，并且意思不變，叫做“間接轉(zhuǎn)述”直接引用改為間接轉(zhuǎn)述的變化：標點變化。縮句練習：縱橫交錯的河道里穿行著行動輕快靈活的小艇。縮句一、什么是縮句縮句是把一個表達具體、生動的句子去掉修飾的內(nèi)容，保持句子最基本的主干部分。同學們回答問題。增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。一個句子也好像一棵大樹，簡單的句子就像冬天的樹，沒有茂盛的枝葉，只有光禿禿的枝干。⑵夸張既有夸大也有縮小，但要注意必須以生活真實為基礎本篇只是預覽，內(nèi)容不完整，要查看全部內(nèi)容請點擊如下：語文復習課教學設計(20110524 1