【正文】 匠，頂個(gè)諸葛亮。三．以 “情”“境”激趣，掀起課堂波瀾。古人說：“感人心者，莫先乎情。對于在情境中教學(xué)，很多的老師也知道其重要和事半功倍的效果，但是，到了高三之后，一味的追求學(xué)生的能力，這一點(diǎn)漸漸被忽略。它應(yīng)該是學(xué)生心靈的殿堂，不要讓應(yīng)試的陰影籠罩我們的語文課堂，還高三語文課堂一片陽光。當(dāng)然，這需要建立在語文老師展現(xiàn)個(gè)人魅力知識(shí)廣博的基礎(chǔ)之上。我就順勢啟發(fā)學(xué)生伍子胥可以用在什么樣的作文話題中，同學(xué)們展開熱烈的討論。只要老師們堅(jiān)持做學(xué)問的有心人，每個(gè)語文老師都能成為受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生敬佩的人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，任重而道遠(yuǎn)，我將一如既往地探索下去。默寫好后，學(xué)生把默寫本反扣在桌上，待課后組長收齊交給老師批改。整堂練習(xí)講評課是在師生互動(dòng)中完成的。先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)生疑惑教師心中有數(shù)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)有的放矢，針對性強(qiáng)，實(shí)用、實(shí)效。每一道題的講解，老師不是直接給出答案，而是啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)遷移，達(dá)到舉一反三的作用。五是課堂容量大。為了把愉快學(xué)習(xí)帶進(jìn)高三的復(fù)習(xí)課堂，我做過這樣的嘗試：１、幽默風(fēng)趣高三學(xué)生大都習(xí)慣于埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室。后來我改在開場白上做文章，用幽默的方法吸引學(xué)生。”再在上端大書課題“夾敘夾議”。開場白是可以預(yù)先設(shè)計(jì)的，講課中要做到幽默風(fēng)趣，就要靠老師自己有扎實(shí)的語言功夫。２、舊知新講人們總是把復(fù)習(xí)課比作“炒冷飯”。學(xué)生們對此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。３、寓習(xí)于樂高三復(fù)習(xí)是辛苦的，學(xué)生們成天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時(shí)間。謎面是平時(shí)搜集或自制的，不太難，目的只在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)；學(xué)生自己也制一些，互相猜?？偟恼f來，高三復(fù)習(xí)是辛苦的，有時(shí)也難免是枯燥的。短短的45分鐘，考試、講評、練習(xí)還來不及，哪來時(shí)間朗讀？傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀？沒有了新課文，又拿什么來朗讀？而且很多人認(rèn)為，朗讀不會(huì)給高考帶來立竿見影之效，晨讀時(shí)間還不如多背幾個(gè)英語單詞，多抓綜合科目的背誦記憶, 課余時(shí)間不如多做幾道題目見效大。高三語文課上，我們會(huì)無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓(xùn)練中獲得。有了語感，才能在聽說讀寫中辨別出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。在高三階段，大聲朗讀在提高語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。已往的高三語文復(fù)習(xí)課，我只知學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，精講多練。當(dāng)然加強(qiáng)朗讀方法指導(dǎo)也同樣是必要的。在指導(dǎo)文段的朗讀時(shí)，授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等誦讀知識(shí)。首先，講清試題的測試點(diǎn)，即本題主旨和目標(biāo)，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。第五，要講究拓展。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識(shí)。將“研究性學(xué)習(xí)”引入后期復(fù)習(xí)中，可以取得更大的成效。在探索研究過程中，適時(shí)進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學(xué)習(xí)的過程，并參與學(xué)生的活動(dòng)，共同探討、提高。師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備，他們才有可能自主選擇，才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會(huì)。第三篇：高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)Unit5 CanadaThe True North” 甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第三中學(xué)教師 柳琳Teaching content: 高一英語Book3 Unit5 CanadaThe True North” Teaching time: One period Teaching aims and demands: aims(認(rèn)知目標(biāo))Words: surround，measure，aboard Phases: rather than，as far as Sentence patterns: not...until aims(智力目標(biāo))Improve students’ abilities of listening, speaking reading and students’ abilities of cooperating and aims(情感目標(biāo))Stimulate students’ interest of learning students value the chance of learning important points: ss’speaking ability by talking about ss’ writing ss master the language difficult points: to encourage ss to to improve ss’ writing to help ss master the language points and use them methods: The situational teaching method（情境教學(xué)法）, the feeling teaching method(情感教學(xué)法), the taskbased teaching method, the inductive method(歸納法)，高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)Learning strategies: cooperative learning, learning while using, Teaching tools: Multimedia(a puter)Teaching procedures: Step1 Warming up（幻燈片19）T: How many languages do you speak? S1: Lianhua : : : Now we are learning English as a second are the native speakers of English? Ss: the United Kingdom, Ireland, the USA, Canada, Australia, South Africa, New : In fact, English is a language spoke all around the Let’s revise Unit2 English around the Remembering the key words(單詞必記)（幻燈片10）Finish the following sentences you m the distance between those two development areas? 2..Do you believe you can m to finish the work in an hour? does not m with 39。它被大山和太平洋包圍著。3).隨著中國加入WTO和北京即將舉辦奧運(yùn)會(huì)，熟練掌握英語變得越來越重要。學(xué)習(xí)句子是進(jìn)行閱讀、寫作的基礎(chǔ)。在單句中，我們要知道區(qū)別什么是完整的句子；在復(fù)句中，我們要知道前后兩個(gè)句子是什么關(guān)系，該用什么合適的關(guān)聯(lián)詞。通常要求變換的句式有： “把”字句和“被”字句； 肯定句和否定句； 直接敘述和間接敘述； 陳述句和反問句?？s句的基本方法是：首先，把句子分成“誰”“做什么”或者“什么”“怎么樣”兩部分； 其次，找出每一部分的主干詞；再次，去掉修飾的詞語，把主干詞語連成完整的句子。常見的句子毛病主要有：⑴句子不完整，缺少成分（如，缺主語，或缺謂語，或缺賓語）→添加缺少的成分⑵用詞不當(dāng)（如，近義詞或關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)）→換合適的詞語⑶搭配不當(dāng)（如，句子中某些詞語在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合語言習(xí)慣）→改成合適的搭配⑷語序混亂→調(diào)整語序⑸前后矛盾→改或刪⑹重復(fù)羅嗦→刪⑺不合邏輯，不合事理（如，有些句子概念使用錯(cuò)誤，或是表達(dá)的意思不符合事理）→改在修改病句中，仍然要注意不能改變句子的意思，對句子的改動(dòng)一定要小，有時(shí)句子的毛病不只一處，要仔細(xì)分辨，還要正確使用修改符號，改完后認(rèn)真讀一讀，檢查檢查。我們要注意的是：⑴區(qū)分比喻和擬人?！眲t是比喻。一般說來，句子是由前后兩部分構(gòu)成的：前一部分說的是“誰”或“什么”，叫主語部分，后一部分說的是“做什么”或“是什么”，叫謂語部分。擴(kuò)句是要注意：不能改變原句的基本意思和句型。擴(kuò)句練習(xí)：樹葉飄落。我們登上了長城。最后去掉修飾詞語，把主干詞語連接成完整的句子。一只從樹上掉下來的小麻雀無可奈何的拍打著小翅膀。文字變化。例如：高建成的故事不能不使我感動(dòng)。如“不得不”帶有“無奈。因此，在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)我本著“突出重點(diǎn)，簡化頭緒，以教材為本，以學(xué)生為本，”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類和整理。善于歸類。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。⑵擴(kuò)句與縮句之間的相互互換。也要注意標(biāo)點(diǎn)的變換。B ：句子的分析（說出運(yùn)用的修辭手法并仿寫一句⑴危樓高百尺，手可摘星辰。⑶前后矛盾方法：找出相矛盾的“點(diǎn)”，刪去或改掉其中的一個(gè)。方法：與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，盡量少作改動(dòng)，忠于愿意，尊重客觀事實(shí)。方法：聯(lián)系詞語積累，改正不當(dāng)“處”。方法：借助詞語將話說明白。)綜合應(yīng)用題例（1）結(jié)合課文拓展（2）結(jié)合生活運(yùn)用分別寫一句描寫春、夏、秋、冬的詩句。父母接到信后，用了不同的標(biāo)點(diǎn)符號來停頓，結(jié)果父親笑了，母親哭了。復(fù)習(xí)主要是查漏補(bǔ)缺，不過現(xiàn)在的考試，大多會(huì)加入一些課外知識(shí)．如成語、歇后語、格言警句、古詩之類的，平時(shí)不善于積累學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)很吃力。倘對我校同仁有所裨益，則樂莫大焉。而車爾尼雪夫斯基的“一切真正美好的東西都是從斗爭和犧牲中獲得的，而美好的將來也要以同樣的方法來獲取”能激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。一句句叩人心扉的名言適時(shí)地向?qū)W生撒播，會(huì)拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺著老師是理解他們的、關(guān)愛他們的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新鄭教體局教研室還倡導(dǎo)推行了高三語文試題講評課課型模式：公布試題答案—總結(jié)測試情況—分析成敗得失—講評重點(diǎn)難點(diǎn)—練習(xí)鞏固補(bǔ)救?！币粋€(gè)好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。穿插謎語、小故事、歌曲等都可以讓專題復(fù)習(xí)課擁有情趣。相傳李鴻章有個(gè)遠(yuǎn)方親戚，不學(xué)無術(shù)，大比之年，去參加考試?！敝v字形要求“以義辨形”時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講“昧昧我思之”，清代科舉，有文曰：“昧昧我思之”，“昧昧”為不明白之意。我還會(huì)以流行歌為例進(jìn)行批講，“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不說話妹不開口妹心怎么想”等都屬于比興的運(yùn)用。不是有特級教師還把劉謙的魔術(shù)搬到課堂嘛，在學(xué)生思想拋錨時(shí)耍上兩把，大見奇效。應(yīng)讓學(xué)生分組討論指定的習(xí)題，自己尋找答案，然后再由小組代表向全班同學(xué)講解，教師只做必要的補(bǔ)充。另外，這種做法還能提供比參考書上更合理、更完善的解答，糾正參考書上的一些錯(cuò)誤。評講前，教師和評講小組的代表會(huì)會(huì)面是很有必要的，借此了解一下本次作文的大體情況，再看上數(shù)篇學(xué)生習(xí)作，給出幾條指導(dǎo)性建議。只要指導(dǎo)到位，準(zhǔn)備充分，形成模式后，作文教學(xué)的面貌就一定會(huì)大有改觀。當(dāng)然，我會(huì)在不同時(shí)期布置很多專題，如名句名篇推介，如基礎(chǔ)知識(shí)積累，如古詩文鑒賞，如新鮮素材梳理，如時(shí)文選讀等。文采飛揚(yáng)、新穎鮮活的好作文也非廣讀無以寫就。后來，我把學(xué)生中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)貼在粘貼板上供大家欣