【正文】 匠，頂個諸葛亮。三．以 “情”“境”激趣，掀起課堂波瀾。古人說：“感人心者，莫先乎情。對于在情境中教學，很多的老師也知道其重要和事半功倍的效果，但是，到了高三之后，一味的追求學生的能力，這一點漸漸被忽略。它應該是學生心靈的殿堂，不要讓應試的陰影籠罩我們的語文課堂，還高三語文課堂一片陽光。當然，這需要建立在語文老師展現(xiàn)個人魅力知識廣博的基礎之上。我就順勢啟發(fā)學生伍子胥可以用在什么樣的作文話題中，同學們展開熱烈的討論。只要老師們堅持做學問的有心人，每個語文老師都能成為受學生歡迎、讓學生敬佩的人。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，任重而道遠，我將一如既往地探索下去。默寫好后，學生把默寫本反扣在桌上，待課后組長收齊交給老師批改。整堂練習講評課是在師生互動中完成的。先學后教、以學定教，學生疑惑教師心中有數(shù)，目標定位準確，教學有的放矢，針對性強，實用、實效。每一道題的講解，老師不是直接給出答案，而是啟發(fā)學生思考，引發(fā)學生把學過的知識進行串聯(lián)遷移，達到舉一反三的作用。五是課堂容量大。為了把愉快學習帶進高三的復習課堂，我做過這樣的嘗試：１、幽默風趣高三學生大都習慣于埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室。后來我改在開場白上做文章，用幽默的方法吸引學生?！痹僭谏隙舜髸n題“夾敘夾議”。開場白是可以預先設計的，講課中要做到幽默風趣，就要靠老師自己有扎實的語言功夫。２、舊知新講人們總是把復習課比作“炒冷飯”。學生們對此很感興趣，自然，印象也就特別深刻。３、寓習于樂高三復習是辛苦的，學生們成天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時間。謎面是平時搜集或自制的，不太難，目的只在幫助學生復習；學生自己也制一些，互相猜。總的說來，高三復習是辛苦的，有時也難免是枯燥的。短短的45分鐘，考試、講評、練習還來不及，哪來時間朗讀？傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀？沒有了新課文，又拿什么來朗讀？而且很多人認為，朗讀不會給高考帶來立竿見影之效，晨讀時間還不如多背幾個英語單詞，多抓綜合科目的背誦記憶, 課余時間不如多做幾道題目見效大。高三語文課上，我們會無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓練中獲得。有了語感，才能在聽說讀寫中辨別出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。在高三階段，大聲朗讀在提高語文學習的興趣，增強人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。已往的高三語文復習課，我只知學習別人的經(jīng)驗，精講多練。當然加強朗讀方法指導也同樣是必要的。在指導文段的朗讀時，授之以節(jié)奏、情感、重音、押韻等誦讀知識。首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。第五，要講究拓展。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。將“研究性學習”引入后期復習中，可以取得更大的成效。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備，他們才有可能自主選擇，才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。第三篇：高三英語復習課教學設計高三英語復習課教學設計Unit5 CanadaThe True North” 甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第三中學教師 柳琳Teaching content: 高一英語Book3 Unit5 CanadaThe True North” Teaching time: One period Teaching aims and demands: aims(認知目標)Words: surround，measure，aboard Phases: rather than，as far as Sentence patterns: not...until aims(智力目標)Improve students’ abilities of listening, speaking reading and students’ abilities of cooperating and aims(情感目標)Stimulate students’ interest of learning students value the chance of learning important points: ss’speaking ability by talking about ss’ writing ss master the language difficult points: to encourage ss to to improve ss’ writing to help ss master the language points and use them methods: The situational teaching method（情境教學法）, the feeling teaching method(情感教學法), the taskbased teaching method, the inductive method(歸納法)，高三英語復習課教學設計Learning strategies: cooperative learning, learning while using, Teaching tools: Multimedia(a puter)Teaching procedures: Step1 Warming up（幻燈片19）T: How many languages do you speak? S1: Lianhua : : : Now we are learning English as a second are the native speakers of English? Ss: the United Kingdom, Ireland, the USA, Canada, Australia, South Africa, New : In fact, English is a language spoke all around the Let’s revise Unit2 English around the Remembering the key words(單詞必記)（幻燈片10）Finish the following sentences you m the distance between those two development areas? 2..Do you believe you can m to finish the work in an hour? does not m with 39。它被大山和太平洋包圍著。3).隨著中國加入WTO和北京即將舉辦奧運會，熟練掌握英語變得越來越重要。學習句子是進行閱讀、寫作的基礎。在單句中，我們要知道區(qū)別什么是完整的句子；在復句中，我們要知道前后兩個句子是什么關(guān)系，該用什么合適的關(guān)聯(lián)詞。通常要求變換的句式有： “把”字句和“被”字句； 肯定句和否定句； 直接敘述和間接敘述； 陳述句和反問句?？s句的基本方法是：首先，把句子分成“誰”“做什么”或者“什么”“怎么樣”兩部分； 其次，找出每一部分的主干詞；再次，去掉修飾的詞語，把主干詞語連成完整的句子。常見的句子毛病主要有：⑴句子不完整，缺少成分（如，缺主語，或缺謂語，或缺賓語）→添加缺少的成分⑵用詞不當（如，近義詞或關(guān)聯(lián)詞用錯）→換合適的詞語⑶搭配不當（如，句子中某些詞語在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理；或是不符合語言習慣）→改成合適的搭配⑷語序混亂→調(diào)整語序⑸前后矛盾→改或刪⑹重復羅嗦→刪⑺不合邏輯，不合事理（如，有些句子概念使用錯誤，或是表達的意思不符合事理）→改在修改病句中，仍然要注意不能改變句子的意思，對句子的改動一定要小，有時句子的毛病不只一處，要仔細分辨，還要正確使用修改符號，改完后認真讀一讀，檢查檢查。我們要注意的是：⑴區(qū)分比喻和擬人?！眲t是比喻。一般說來，句子是由前后兩部分構(gòu)成的：前一部分說的是“誰”或“什么”，叫主語部分，后一部分說的是“做什么”或“是什么”，叫謂語部分。擴句是要注意：不能改變原句的基本意思和句型。擴句練習：樹葉飄落。我們登上了長城。最后去掉修飾詞語，把主干詞語連接成完整的句子。一只從樹上掉下來的小麻雀無可奈何的拍打著小翅膀。文字變化。例如：高建成的故事不能不使我感動。如“不得不”帶有“無奈。因此，在制訂復習計劃時我本著“突出重點，簡化頭緒，以教材為本，以學生為本，”的指導思想，有的放矢地作好知識的歸類和整理。善于歸類。知識的積累最終是為了運用，因此，復習中要創(chuàng)設各種語言情境和生活情境，引導學生在原有知識積累的基礎上最大程度地去運用，真正體現(xiàn)學以致用。每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時間、激勵自己等。⑵擴句與縮句之間的相互互換。也要注意標點的變換。B ：句子的分析（說出運用的修辭手法并仿寫一句⑴危樓高百尺，手可摘星辰。⑶前后矛盾方法：找出相矛盾的“點”，刪去或改掉其中的一個。方法：與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，盡量少作改動，忠于愿意，尊重客觀事實。方法：聯(lián)系詞語積累，改正不當“處”。方法：借助詞語將話說明白。)綜合應用題例（1）結(jié)合課文拓展（2）結(jié)合生活運用分別寫一句描寫春、夏、秋、冬的詩句。父母接到信后，用了不同的標點符號來停頓，結(jié)果父親笑了，母親哭了。復習主要是查漏補缺，不過現(xiàn)在的考試，大多會加入一些課外知識．如成語、歇后語、格言警句、古詩之類的，平時不善于積累學生復習時會很吃力。倘對我校同仁有所裨益，則樂莫大焉。而車爾尼雪夫斯基的“一切真正美好的東西都是從斗爭和犧牲中獲得的，而美好的將來也要以同樣的方法來獲取”能激發(fā)學生的拼搏精神。一句句叩人心扉的名言適時地向?qū)W生撒播，會拉近教師與學生的距離，讓學生覺著老師是理解他們的、關(guān)愛他們的，從而產(chǎn)生學習的動力。新鄭教體局教研室還倡導推行了高三語文試題講評課課型模式：公布試題答案—總結(jié)測試情況—分析成敗得失—講評重點難點—練習鞏固補救?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲。穿插謎語、小故事、歌曲等都可以讓專題復習課擁有情趣。相傳李鴻章有個遠方親戚，不學無術(shù)，大比之年，去參加考試?！敝v字形要求“以義辨形”時，我會給學生講“昧昧我思之”，清代科舉，有文曰：“昧昧我思之”，“昧昧”為不明白之意。我還會以流行歌為例進行批講，“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不說話妹不開口妹心怎么想”等都屬于比興的運用。不是有特級教師還把劉謙的魔術(shù)搬到課堂嘛，在學生思想拋錨時耍上兩把，大見奇效。應讓學生分組討論指定的習題，自己尋找答案，然后再由小組代表向全班同學講解，教師只做必要的補充。另外，這種做法還能提供比參考書上更合理、更完善的解答，糾正參考書上的一些錯誤。評講前，教師和評講小組的代表會會面是很有必要的，借此了解一下本次作文的大體情況，再看上數(shù)篇學生習作，給出幾條指導性建議。只要指導到位，準備充分，形成模式后，作文教學的面貌就一定會大有改觀。當然，我會在不同時期布置很多專題，如名句名篇推介，如基礎知識積累，如古詩文鑒賞，如新鮮素材梳理，如時文選讀等。文采飛揚、新穎鮮活的好作文也非廣讀無以寫就。后來，我把學生中的優(yōu)秀設計貼在粘貼板上供大家欣