【正文】 對素質(zhì)教育的又一重要探索，教育應(yīng)當(dāng)是有情的，離開了情感的教育只能走入單純傳播知識的誤區(qū)，枯燥的死胡同。所謂情境教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)。通過情境教育，學(xué)生一旦由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，就會逐漸形成主動接納知識、主動想象、主動探究等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。情境教育就是通過多樣性的教育活動形成多維結(jié)構(gòu)的情境，以豐富促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的“教育源”，從而提高教育的整體效益。情境教學(xué)通過選用典型材料，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，能較好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的知識再生能力和實(shí)踐能力。這就需要我們教師積極提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)施啟發(fā)式教育。[摘要]促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心,沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,情景教學(xué)無疑是一種有效的手段。總之，教師在課堂教學(xué)中善于把握學(xué)生接受知識的良好時機(jī)，善于引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，成功誘發(fā)，善于捕捉 點(diǎn)燃學(xué)生心靈智慧火花的每一環(huán)節(jié)，真正使物理直接充滿生機(jī)和活力，一定能達(dá)到提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的效果。只講不練，或無效的練，就不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法反饋。導(dǎo)演在整場演練過程中必須根據(jù)演員的表現(xiàn)，加以引導(dǎo)，及時進(jìn)行信息反饋，以保證“戲“（學(xué)習(xí)過程）能按預(yù)定的線索順利發(fā)展下去，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師必須及時并善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給學(xué)生，以保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)得到的發(fā)展?！弊鳛檠輪T的學(xué)生是表演的主體。五、課堂教學(xué)必須精講精練，及時反饋。增大密度，加快節(jié)奏。加快節(jié)奏也不是在課堂中匆匆忙忙把盡量多的知識傳授給學(xué)生它的目的是使學(xué)生在認(rèn)識活動中不能在原地踏步，盡量的減少不必要的重復(fù)，使學(xué)生在45分鐘的絕大時間中處于積極的思維中。四、課堂教學(xué)必須增加密度，加快節(jié)奏。這種現(xiàn)狀就是在抓雙基的同時，忽略了能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。我們目前的教學(xué)，偏重了雙基?！笆谥贼~，不如授之以漁”，為此，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題，采取的教學(xué)方法，必須能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟和掌握。未來的社會將是一個學(xué)習(xí)化的社會，終身教育，終身學(xué)習(xí)的觀念已越來越多的被人們接受。三、課堂教學(xué)必須既傳授知識，又傳授教法。在解決這個問題時，開展“雙比”活動，即“和自己過去比，和圈內(nèi)的同學(xué)比”，看誰進(jìn)不大。班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變工作產(chǎn)生更好的效果。，加強(qiáng)誘導(dǎo)一些“學(xué)困生”之所以成績差，往往是因?yàn)樗麄冞x擇了物理成績較差的群體作為自己的參照群體。因此，“低起點(diǎn)，小步子”的訓(xùn)練是十分必要的。鍛煉“學(xué)困生”的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心“學(xué)困生”有一個顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學(xué)習(xí)。每一單元學(xué)完后要求他們系統(tǒng)整理學(xué)過的知識，形成自己的知識體系，還要對解決問題的方法進(jìn)行方法總結(jié)，以便復(fù)習(xí)掌握。第四，引導(dǎo)“學(xué)困生”養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑問難，及時解決問題。第三，要求“學(xué)困生”學(xué)會聽課，勤記筆記。因此，我在教學(xué)中，首先，介紹學(xué)習(xí)物理的一般方法，使“學(xué)困生”盡快地適應(yīng)物理課的學(xué)習(xí)。，養(yǎng)成習(xí)慣。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。要幫助他們研究學(xué)習(xí)上不來的原因，建立起融洽互愛的師生關(guān)系，“親其師、信其道”，只有教育者和受教育者心靈相互溝通，才能產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。然而，當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會發(fā)現(xiàn)。下面談幾點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)踐中的做法。因而，運(yùn)用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。先讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，然后用多媒體微機(jī)演示以上幾種情況（微機(jī)菜單選擇極為方便），學(xué)生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進(jìn)到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。電教電教媒體能將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體的音畫并茂的圖象，讓學(xué)生通過電教的直觀教學(xué)學(xué)習(xí)知識，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得良好的教學(xué)效果。初中學(xué)生開始以具體形象思維（直覺思維）向抽象思維（邏輯思維）過渡，抽象思維日益占主要地位，但在思維中，具體形象思維成份仍起重要作用。通過上述電教手段，讓學(xué)生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，收到了良好的教學(xué)效果。于是在做實(shí)驗(yàn)的同時用攝像機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并將圖像轉(zhuǎn)傳到電視機(jī)上去，這樣全班的學(xué)生在電視機(jī)屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調(diào)整攝像機(jī)鏡頭，對重點(diǎn)部位－－－萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們可以觀察得更清楚。如在做萘的熔解的演示實(shí)驗(yàn)時，要重點(diǎn)觀察在加熱過程中萘的狀態(tài)變化和溫度計的變化。在初中物理教學(xué)中要特別重視觀察和實(shí)驗(yàn)，然而，受條件限制，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不很明顯，演示時坐在教室后面的學(xué)生便很難觀察清楚，達(dá)不到預(yù)定的效果。在錄像片中看到結(jié)果后，就會積極主動地去探求它的原因，此時，再從理論上給他們講解，學(xué)生就會理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學(xué)效果。如在講授慣性和慣性的應(yīng)用時，讓學(xué)生思考這樣的題目：飛機(jī)投彈時，要命中目標(biāo)，是飛機(jī)飛到目標(biāo)的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學(xué)生講授，學(xué)生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。初中生的好奇心強(qiáng)，新鮮事物極易引起他們的興趣。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段，沖破了傳統(tǒng)教育學(xué)的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學(xué)活動信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學(xué)質(zhì)量。從我?，F(xiàn)狀而言，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手。這種教學(xué)模式給學(xué)生帶來思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低的惡果，嚴(yán)重的制約著物理教學(xué)的質(zhì)量的提高。這種保持與家長溝通聯(lián)絡(luò)通氣的家長會做法我們已堅(jiān)持了多年，效果是很好的，取得家長的理解和支持，讓家長們做好學(xué)校教育教學(xué)的助手，肯定能提高教學(xué)質(zhì)量。先開大會再分班開會，利用家長會把學(xué)校抓紀(jì)律、抓教學(xué)的措施和全體教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，國家的教育政策及學(xué)校發(fā)展前景介紹給全體家長。其次是開好每學(xué)期一次家長會。建立家長、老師、學(xué)校溝通平臺，樹立學(xué)校外部形象。建立學(xué)生家長信息庫。另外，為了全面開發(fā)學(xué)生潛能，保證每個孩子都有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校教師在學(xué)生中開展了分類指導(dǎo)、分層教學(xué)、分層訓(xùn)練、分層競賽、分層表彰等活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了鉆研教學(xué)，探究教改的新路子，學(xué)校教師在平時的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，勤于學(xué)習(xí)，肯于鉆研，積極探究農(nóng)村初中教育教學(xué)模式，試圖改革農(nóng)村傳統(tǒng)課堂教學(xué)老化的模式，進(jìn)一步提高農(nóng)村教學(xué)的有效性。通過教學(xué)質(zhì)量檢測分析，促使教師自我認(rèn)識，自我評價，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。改革考試的形式，客觀、公正地進(jìn)行教學(xué)評價，使檢測起到促進(jìn)教學(xué)的作用，端正對教學(xué)質(zhì)量檢測分析的認(rèn)識，教學(xué)質(zhì)量分析的目的在于客觀評估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績和有效的作法，找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，從而制訂出科學(xué)可行的改進(jìn)措施；期中、期末考試采取雙向質(zhì)量分析法即教師分析、學(xué)生分析；知識塊、能力層和學(xué)生層次的綜合分析；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和非0 智力因素的分析。重視和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測與分析工作。落實(shí)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的各項(xiàng)措施，做到時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、師資、措施、檢查六落實(shí)。復(fù)習(xí)的各個階段和各個學(xué)科各有側(cè)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中，力求鞏固基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)重點(diǎn)；目標(biāo)明確，不簡單重復(fù)；學(xué)生知識滾動提高，精講精練，注重夯實(shí)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，精心選擇、編寫習(xí)題，明確要求“凡是布置給學(xué)生的作業(yè)，教師必須先做一遍”，“要讓學(xué)生走出題海，教師必須走進(jìn)題海”，努力使作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)針對性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性的要求，對課堂作業(yè)和練習(xí)堅(jiān)持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學(xué)校加強(qiáng)了對教師作業(yè)布置及批改情況的檢查。學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，要求教師當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，盡量不布置機(jī)械性、重復(fù)性的家庭作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。班級日志要記載每天教師上課的情況，作為對教師上課評價的一個重要依據(jù)。課堂上，教師要舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進(jìn)課堂，要求教師上課不接打手機(jī)、不抽煙、中途不離開課堂、不遲到、不早退、不脫課等，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生，激勵教師依法、