【正文】 法上有所創(chuàng)新，給學(xué)生布置的作業(yè)必須要落到實處，不要只是讓學(xué)生下去做，而自己卻從來不看做的結(jié)果。要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為教師必須要花上一定的精力。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交給老師的時候，老師還得針對學(xué)生寫作實際，作出客觀、科學(xué)的評價，該表揚、肯定的應(yīng)給予表揚?！拔恼率歉某鰜淼摹?，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練；或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時機的作文示范指導(dǎo)。第二，讓學(xué)生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。針對這些問題，我們教師要在平時的教學(xué)中加強作文訓(xùn)練。作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。還要加強文言文的背誦?！皶x百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學(xué)生的語感的基本方式是讀。我們在訓(xùn)練朗讀時，要在課堂中留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀等多種形式，從讀中得到感悟。學(xué)生七日不讀書便是半個文盲39。三日不讀書便言語無味39。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認為做到四個字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀，而且有文言文閱讀。二、提高學(xué)生的閱讀能力。另外還要在教學(xué)中注意對學(xué)生的語文知識的靈活掌握，這一部分教師要在平時的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。（各用四個字概括）等題型。例如《水調(diào)歌頭明月幾時有》表現(xiàn)作者豁達胸襟、感悟人生哲理的句子是：______________。從這里可以看出，古詩詞的背誦默寫是相當(dāng)關(guān)鍵且重要的，也是學(xué)生最容易得分的題型。一、重視文言文及課外古詩詞的積累、背誦及默寫。那么根據(jù)這三部分的考試題型，我們農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來融匯在課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)質(zhì)量。第二部分是閱讀。第三篇：提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量之我見提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量之我見 古木鎮(zhèn)中心學(xué)校：孫應(yīng)萍農(nóng)村中學(xué)由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面也應(yīng)有獨到之處。只要一個教師的教學(xué)能促進學(xué)生的發(fā)展，都應(yīng)該給予肯定。盡快建立促進鄉(xiāng)村教師健康成長的評價體系為了提高鄉(xiāng)村教師教學(xué)的積極性，還要盡快改變教學(xué)評價體系，樹立多元多維的評價觀，單從學(xué)生的考試成績是不能體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和水平的。在鄉(xiāng)村小學(xué)的每個片區(qū)挑選一些對新課改的理論知識掌握得較好的骨干教師進行重點培訓(xùn)，在沒有電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)條件下，充分利用本地方的教學(xué)資源，通過具體的教學(xué)設(shè)計案例，讓專家，教研員和他們共同參與，促進骨干教師課堂教學(xué)設(shè)計能力和水平的提高。學(xué)?？梢越M織教師到這樣的學(xué)校去觀摩、學(xué)習(xí)、交流。這樣既能比較客觀地反映一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中克服困難，奮發(fā)向上。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一是完善對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價方式，即改變單一的用考試分數(shù)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。根據(jù)教科書的相關(guān)內(nèi)容，開展教學(xué)實踐活動，如高度、寬度測量，參加人壽保險、家庭儲蓄的優(yōu)化方案，購買彩票中獎概率估計等。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識。“興趣是最好的老師”，只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然不言而喻。數(shù)學(xué)學(xué)科有些內(nèi)容比較抽象，解決問題方法靈活，對學(xué)習(xí)者的思維能力，推理能力，空間觀念，歸納概括有一定要求。聽到老師和同學(xué)的贊揚，從而正確認識自己，逐步增強自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。提出的教學(xué)要求必須與他們當(dāng)前的實際基礎(chǔ)相一致，給他們布置的課外作業(yè)可以適當(dāng)降低難度，欠缺的知識伺機補上；同時注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們學(xué)習(xí)過程中取得的微小進步。因為每次考試成績都讓他們感到羞愧，如果老師再把他們的分數(shù)公布于眾則進一步傷害其自尊心。一、針對學(xué)生重在引導(dǎo)，增強信心。所以條件差的學(xué)校實施新課程比較困難。三、學(xué)校的條件條件差的山區(qū)學(xué)校，師資比較短缺，一個教師要上好幾門課，基本上是包班級或跨年級上課。但教師還存在注重“成績評價”“問題評價”，不注重評價學(xué)生的情感、態(tài)度、參與程度、知識技能。對學(xué)生的評價存在誤區(qū)。教師教學(xué)未樹立特色意識，未形成教學(xué)個性。學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，教師不能及時發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了問題不能及時、正確的予以點撥，使學(xué)生不能戰(zhàn)勝困難繼續(xù)前進。形成以上現(xiàn)象的根源在于教師在組織教學(xué)上沒有下功夫，其后果是課堂效率太低。一堂數(shù)學(xué)課，往往是一小部分學(xué)生當(dāng)主角，在思考、在回答、在參與活動；而部分學(xué)生在活動中云里霧里，不明白活動的內(nèi)容，不明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并未深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而使部分學(xué)生成了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的看客。學(xué)生思考、練習(xí)的時間很少，更談不上合作探究、創(chuàng)新。教師獨霸課堂的現(xiàn)象依然存在。教師在備課過程中，往往注重備知識點，在備教法和分析學(xué)生現(xiàn)狀方面下的功夫不夠。因此他們認為數(shù)學(xué)太難，從思想上產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)，不愿意上數(shù)學(xué)課。因此，對于農(nóng)村學(xué)校來說有些內(nèi)容偏難偏深，甚至于有超越課程標準要求的習(xí)題?，F(xiàn)在學(xué)校學(xué)生除了教科書外，同時還有《課堂作業(yè)》之類教輔資料。因此學(xué)習(xí)上缺乏動力，思想上產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時大中專學(xué)生畢業(yè)后不包分配，讀書花了幾萬元錢不能就業(yè)，導(dǎo)致社會上流行新的“讀書無用論”。部分學(xué)生厭學(xué)。至于應(yīng)用題更是無從著手。按《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的基本要求，到六年級時，學(xué)生當(dāng)能對數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)）的四則混合運算正確計算出結(jié)果，會解簡單的應(yīng)用題。因此，同一個班的學(xué)生對同一知識的理解和掌握程度差距較大。由于他們原先就讀的學(xué)校是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的中心小學(xué)或一般完小，在辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)管理等方面存在一定差距，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣、知識基礎(chǔ)上不盡相同。一、學(xué)生原因原有程度不同。我個人覺得，教學(xué)質(zhì)量的好壞，不全取決于我們教師上課的水平，還存在其它諸多原因。其目的就是為了提高我們平塘縣中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。最后通過有效的練習(xí)與反饋，促使學(xué)生能夠不斷地進步 參考文獻：程太生、普通高中開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的實