淺談如何提高農(nóng)村小學教學質(zhì)量-文庫吧資料
2025-04-21 06:23本頁面
【正文】 有成效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。把校本課程作為學科教學的一個拓展與延伸，緊密結(jié)合學科教學的特點和要求，不斷豐富校本課程的內(nèi)容。例如利用自然條件，開發(fā)小種植、小養(yǎng)殖等校本課程?！鹜七M課程資源改革。變高耗為高效，落實一個“質(zhì)”字。有了這個“恒”，所有來自方方面面的壓力都將變?yōu)榻處熢谧杂X推進課堂教學改革實踐中的強大動力；變僵化為優(yōu)化，追求一個“新”字。課堂教學改革最忌時冷時熱、虎頭蛇尾。變粗放為集約，重在一個“實”字。以選拔和培養(yǎng)教研組長為切入點，以打造骨干教師群體為著重點，以課題研究為落腳點，全力編織鎮(zhèn)、校兩級教研網(wǎng)，為教學質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)定提升提供組織保障。多年以來，我們一直不遺余力、堅持不懈地通過加強校本培訓、組織繼續(xù)教育、鼓勵在職進修和選派外出觀摩等多種形式，有效地提升了中小學教師的業(yè)務素養(yǎng)，從而為教學質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)定提升提供了有力的人力保障。通過上級主管部門的選拔和培養(yǎng)，年輕的校長和主任正在不斷成長，較高的管理水平有力地促進了我校中小學教學質(zhì)量的持續(xù)、穩(wěn)定提升。通過課改，教師有了學生意識和服務意識，由過去的只重視少數(shù)轉(zhuǎn)變到今天的面向全體，由過去的拼命灌輸轉(zhuǎn)變到今天的啟發(fā)誘導，由過去的冷面訓斥轉(zhuǎn)變到今天的民主平等和合作探究。絕大多數(shù)教師通過自身長期不懈的努力，基本做到：由過去的圍繞考試打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變到今天的圍繞素質(zhì)搞教學，由過去的一門心思講知識轉(zhuǎn)變到今天的千方百計促發(fā)展。加強教學過程各個環(huán)節(jié)的檢查與督導，加強起始年級和畢業(yè)年級的全程管理，切實提高課堂教學的效率與效益，真正向課堂教學要質(zhì)量。盡管教師學科不配套，教學設施不健全，但始終本著“因地制宜、盡力而為”的原則以兼職代替專職，以演示實驗代替分組實驗，以校內(nèi)活動代替社會實踐，確保低層次的課程標準不落空。長期以來，我們一直努力做到“聚焦課堂教學，深化課程改革，提高教學質(zhì)量”，積極探索大幅度大面積提高農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的有效途徑。總之，全面提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量是時代的要求，也是學校內(nèi)在發(fā)展的需要。上級主管領導應分校負責，經(jīng)常深入基層學校，進入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，并做好觀察和記錄，以便指導教師教學?！皟深}”：課堂練習題和課后作業(yè)題?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。寫好教案、備好課是課堂優(yōu)化的前提。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創(chuàng)新教學行為，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。一是抓教學過程。加強課堂教學管理。年終按照質(zhì)量考評制度進行考評，提倡多勞多得，杜絕不勞而獲的工作現(xiàn)象。檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎懲掛鉤。重視教學常規(guī)管理。并把制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學激勵機制的作用，對教學成績優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優(yōu)秀的學生進行獎勵。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“背、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質(zhì)量提高的又一重要因素。教育科研問題我們許多教師沒有把教育科研與提高質(zhì)量有效結(jié)合起來，往往是為科研而抓科研，為質(zhì)量而抓質(zhì)量。有相當一部分的教師不思進
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