【正文】 我想，憑借生活背景設(shè)計教學(xué)過程，在很大程度上就是科學(xué)地設(shè)計好融實踐性、互動性、情境性、生動性于一體的師生、生生的雙邊或多邊活動。這樣，既利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣，又利于激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。同時，選擇生活中的話題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際實踐能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際教學(xué)要“努力選擇貼近生活的話題”。用生活搭建口語交際教學(xué)平臺，是一種教學(xué)理念，這種理念的有效體現(xiàn)，應(yīng)通過具體的教學(xué)策略和教學(xué)實踐去實現(xiàn)。策略之二：創(chuàng)設(shè)情境 還原生活口語交際教學(xué)就是要與生活緊緊聯(lián)系在一起，如果離開生活，就會失去了源泉，失去意義。此時他們內(nèi)心的沖動很快促使其產(chǎn)生了強烈的表達(dá)欲望。兩個少先隊員上前制止，商販不但不聽，反而還將兩名少先隊員痛打了一頓。一位教師在教學(xué)《你不能這樣做》時，先讓學(xué)生觀看錄像：三個不法商販相互勾結(jié)，私自進(jìn)行青蛙的捕捉、銷售。一位有經(jīng)驗的老師在給二年級學(xué)生上《問路和指路》時，先在 1 黑板上板書?問路?二字，讓學(xué)生讀兩遍，接著提問：人們一般在什么情況下需要問路？怎樣向別人問路最好？問題一出，學(xué)生馬上積極思考，準(zhǔn)備作答。在口語交際教學(xué)中，如果學(xué)生有疑，就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生交際的內(nèi)驅(qū)力。在口語交際教學(xué)中，用美的語言、美的音樂、美的畫面、圖像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美的交際情境，其美的力量一定能愉悅學(xué)生的耳目，激蕩學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思，讓學(xué)生產(chǎn)生愛美、尋美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的沖動。學(xué)生一聽便產(chǎn)生了濃厚的興趣，全神貫注地望著老師，期盼老師的以下活動。如一位老師在教學(xué)《畫畫說說》時，先在黑板上畫出一個?S?形后，告訴學(xué)生：這節(jié)課就用?S?形來畫各種有趣的圖畫。人有好奇的天性，小學(xué)生的好奇心更強烈。題目新、內(nèi)容新、形式新、手段新的口語交際教學(xué)，能讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，他們一定會愿聽愛說，自主交際的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]《巧用課程資源，優(yōu)化口語教學(xué)》 《小學(xué)語文教學(xué)》 2003.[2]《基礎(chǔ)教育課程改革理論與實踐》 徐仲林 徐輝 四川教育出版社[3]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）人民教育出版社[4]《有效教學(xué)的理念與策略》 諶振國 天津教研網(wǎng)200310（6）第五篇：口語交際教學(xué)的有效策略 2口語交際教學(xué)六大策略策略之一：培養(yǎng)動機 激發(fā)興趣這里著重介紹幾種激發(fā)興趣的方法：。聽得悅耳，說得順口，品得出味兒是口語交際教學(xué)的最終目的。除教師評價，還重視學(xué)生互評和學(xué)生自我評價，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于在口語交際評價過程中發(fā)展學(xué)生評價能力。帶著“顯微鏡”“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時給予肯定，堅持以鼓勵的語言激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立交際的信心。蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的但也最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法?？谡Z交際課上，教師可以組織同桌之間、小組之間，用說、問、評、議、比、演等方法，進(jìn)行討論交流，互相促進(jìn)，共同提高。你說我聽、我說你聽，說、聽雙方思想與情感的交流就在口語交際的過程中。廣州是方言發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生常以廣州白話為交流語言，接觸粵方言較多，即使對現(xiàn)代漢語語法有一定了解，由于習(xí)慣問題，在表達(dá)時會不由自主用方言。只有聽清楚聽明白，才架起通往“理解”的橋梁，才提高“說”的質(zhì)量。改變了以往的口語交際訓(xùn)練只限于課堂，只限于師生、生生間的交際練習(xí)。筆者曾嘗試將“怎樣做個小記者”的口語交際訓(xùn)練引入家長會。不踏入社會作實踐探索，縱然練得滔滔不絕也是枉然。如在虛擬“銀行”、“餐廳”當(dāng)服務(wù)員、在虛擬“貿(mào)易市場”與人討價還價進(jìn)行“買賣”等，為將來走向社會進(jìn)行實際交往活動打下堅實基礎(chǔ)。組織學(xué)生參加實踐活動受時空限制，不如“把生活搬進(jìn)校園”。語文與生活息息相關(guān)，脫離豐富多彩的生活，學(xué)生不可能養(yǎng)成豐厚的語文素養(yǎng)。學(xué)生能把景色介紹得生動活潑，游客的質(zhì)疑也能輕松地面對，學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷提高。教材里有不少介紹祖國大好河山的文章，如《長城》、《桂林山水》、《索溪峪的“野”》……讓學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的資料編寫導(dǎo)游詞，以導(dǎo)游身份介紹風(fēng)景名勝。學(xué)生暢談?wù)鎸嵪敕ǎ處煯孆堻c睛點撥啟發(fā)，學(xué)生做到言之有理，辯之有節(jié)。人教課標(biāo)版五年級下冊有“走進(jìn)信息世界”的綜合性學(xué)習(xí)。教材中每單元都有“口語交際專題訓(xùn)練”，適用性較為廣泛，但生活豐富多彩，人與人之間的交流方式多種多樣，課堂訓(xùn)練并不能囊括一切口語交際問題?！毙W(xué)生好動，喜與人交流，樂于參加口語交際活動?！本C觀語文教學(xué)現(xiàn)狀：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，口語交際能力卻沒到應(yīng)有發(fā)展，辭不達(dá)意的大有人在。第四篇：淺談小學(xué)口語交際教學(xué)的有效策略淺談小學(xué)口語交際教學(xué)的有效策略【摘要】對小學(xué)生的口語交際施以怎樣有效的訓(xùn)練，才能把過去忽視的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)落到實處，學(xué)生從被動到享受口語交際訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提升其語文素養(yǎng)，為人生發(fā)展打好基礎(chǔ)，是本文闡述的重點。總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。訓(xùn)練過程中，也難免有答非所問的學(xué)生，必然引起同學(xué)們的嘲笑，無形中給他們內(nèi)心世界帶來創(chuàng)傷。這要求教師在口語交際教學(xué)中多運用“你觀察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，鼓勵和表揚學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生交際的信心，欣賞、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生感受到成功的快樂，體驗到成就感，從而看到自身的價值，提高了對口語交際課的興趣。這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的突發(fā)事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣很濃，而且有話可說。在學(xué)校經(jīng)常組織有意義的課外活動。讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，說說自己的觀點見解。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解當(dāng)時的各種新聞事件與人民群眾所關(guān)心的熱點問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。因此，習(xí)作前的口語交際訓(xùn)練實際上是給學(xué)生提供一個與別人交流的機會，一個展現(xiàn)“自我”的舞臺，讓學(xué)生放飛心靈；更為可取的是，學(xué)生們的思想互動，教師巧妙的點撥，是口頭語言落實到書面語言的催化劑，提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引發(fā)學(xué)生的寫作熱情。課本每個單元的語文園地，我們都能看見口語交際與習(xí)作編排在一起，細(xì)讀其內(nèi)容也不難發(fā)現(xiàn)，二者的關(guān)系也是相當(dāng)緊密的。這種專門訓(xùn)練，其目的不僅僅在于說話本身，重要的是能讓學(xué)生的思想得到鍛煉，感情得到陶冶，使他們在訓(xùn)練說話的過程中養(yǎng)成有條理地想問題的良好習(xí)慣，話能說好了，也就能寫出像樣的文章來了。一段時間下來，學(xué)生不僅將自己感興趣的軼聞趣事、科學(xué)常識，甚至是內(nèi)心感受等內(nèi)容流利地進(jìn)行口頭表達(dá)，他們還把這些作為寫作的素材，巧妙地融進(jìn)平時的習(xí)作中，使自己的寫作水平在潛移默化中得到了提高?？陬^習(xí)作的方法很多，比如課前五分鐘，每位同學(xué)輪流進(jìn)行即興口頭習(xí)作的方法，都被許多老師所使用，效果也不錯。并能通過閱讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的意蘊，不斷地進(jìn)行思維和表達(dá)的訓(xùn)練。當(dāng)他的這種分享贏得其他同學(xué)的認(rèn)可與敬佩，甚至是老師的贊許時，又會成為一種動力反過來促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。此時，他們得把書中看到的內(nèi)容復(fù)述出來，說給其他人聽。學(xué)生從課外書中看到的古今中外的故事，神奇的生物世界，廣袤星空的奧秘等等，都深深地吸引著他們。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地擴大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說話時出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。1．口語交際與閱讀閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。將口語交際課作為寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生說中練讀，說中練寫，也是一舉多得。因此，在平時的口語交際訓(xùn)練過程中，嚴(yán)格地培養(yǎng)學(xué)生在與他人交際時的良好習(xí)慣。這是口語交際教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)告訴學(xué)生“聽什么”“為什么要聽”“怎樣聽”，只有聽清楚、聽明白了，才能逐步理解對方說話的要義。口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。只有讓學(xué)生輕松自然步入教學(xué)指向的交際情境中，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。二、創(chuàng)設(shè)情境教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。例如：秋天到了，教師可以組織學(xué)生采集各種各樣的落葉，把不同的葉片貼成書簽或賀卡，然后練說為什么制作賀卡？準(zhǔn)備寄給誰？為什么給他寄？??春天到了，讓學(xué)生到山間田野里去，搜集自己所看到的，所聽到的，整理好，編成小冊子，在班上交流，使學(xué)生在動態(tài)的口語交流中培養(yǎng)聽和說的能力。他們可以到山林捕捉昆蟲，到小溪里捕魚撈蝦，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩?？稍谡n堂上模擬與遠(yuǎn)方父母通話的情境，進(jìn)行口語交際教學(xué)。例如，現(xiàn)在的農(nóng)村，家中基本就是老人和孩子，由于代溝的存在，孩子很少與祖輩進(jìn)行雙向的溝通與交流。各地區(qū)都有著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。口語交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，我從五個方面來淺談農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)的