【正文】 應(yīng)該怎么說 再過一個月，就要冬天了。飛機馬上就要起飛了。可以說：飛機要起飛了。不能說：我們十一點半快要下課了。就要下課了。可以說： 快下課了?！拔业男硬桓愕囊粯哟蟆?語法二：“快” 和 “ 就” 與“了”的搭配，組成“要〃〃〃〃〃〃〃了”“快〃〃〃〃〃〃〃了”“就要〃〃〃〃〃〃〃了”“快要〃〃〃〃〃〃〃了”，表達動作即將發(fā)生。很好。老 師：誰高？ 學 生：張東。老 師：老師的筆跟你的筆顏色不一樣。（4）否定形式 老 師：剛才我們學習了，“什么跟什么一樣”，“什么跟什么哪里一樣”的說法，那大 家來看看老師手上的這兩支筆，他們一樣嗎？學 生：不一樣?！拔蚁矚g寫書法”。“姐姐愛好唱歌”。“大衛(wèi)今年21歲”。（板書）“A跟B＋n?！按笮l(wèi)的書10元”?！钡鹊?。”“這本跟那本書一樣大?！保?）“??跟??一樣＋形容詞” 老 師：現(xiàn)在，誰來說說老師手上的這兩支筆哪里一樣？ 學 生：一樣長。語法二：A跟B一樣/不一樣（1）“??跟??一樣” “我的書跟你的書一樣。（哥哥比弟弟矮）哥哥不比弟弟高。和A不比B比較：A沒有B左邊比右邊重。我（跑 步）跑 得 比 他 快。我（跑 步）比 他 跑 得 快。小明來得比小芳更早。小芳來得比山本早。麥克比杰克喜歡唱歌。（3）A比B+adj+得多/多了 房子比汽車貴得多/多了?，旣惤衲?9歲 山本的年紀最大 山本今年20歲（2）A比B+adj+一點兒/一些（差別不大）瑪麗的頭發(fā)比田芳的（頭發(fā)）長一點兒/一些。句型2：比較結(jié)果差別大?。?）A比B+adj+具體數(shù)字 今天的溫度比昨天低幾度？ 今天的溫度比昨天低5度。飛機最快。火車比汽車快。西瓜最大。三者比較：A比B+更/還（注意：不能用很、非常、真）+adj 蘋果比葡萄大。第三篇：語法教案語法一：比較句 A比B 句型1：A比B+adj 中國比日本大。(4)他五年前來看過我，他也許不費勁就能找到我的住處。(3)Tom是個誠實的孩子。Step VConsolidation(5minutes)(總結(jié)，5分鐘)Ask Ss to translate the following sentences.(1)他們也許錯過了那班飛機。如： Your mother must have been looking for light was on the whole may have been doing his homework all the ：學生認真聽講，做筆記。如：She might not be angry because she usually is very might be at home now, but I’m not sure.(4)情態(tài)動詞+動詞現(xiàn)在進行時，表示對現(xiàn)在或?qū)碚谶M行的情況進行推測。如：I saw him go out just can’t be in his own must be Linda in the classroom, because she is on duty today.(2)對現(xiàn)在的事情進行猜測，但把握較小時，肯定形式一般用may加動詞原形，此時，may不再表示“可以”，而是表示“可能”；否定形式一般用may not加動詞原形。Step IV Supplements（10minutes）(補充，10分鐘)教師活動：Explain how to use modal verbs to talk about something which happened at present—：must, can, may等，但它們所表示可能性是不同的。may I close the window? It’s so cold ___ return the bike can keep it till tomorrow if you ’t’t’t not _____ yourself about ’t worry ’t to worry ’t need worry ’t be worry people want to see they wait here or outside? I ask your name, please? _____ do it even if you don’t want ’t’t to’t _____ like someone to take me to the , what you have done!You _____ more be to be 學生活動：分男女小組進行搶答回答老師提問問題。can’t。 _____ I do for you, madam? ’re made the same mistake _____ you be so careless! _____ e with us this afternoon, but he isn’t very sure ’t worry!The news _____ be not’t not’t traffic _____ stop when the lights are red in the ’t’t have to’t 6.–Look!It _____ be the new _____ be went to Beijing 。設(shè)計意圖：訓練學生溝通合作能力。may ’t。must’t。mustn’t’t we。mustn’t’t we。must’t。must’t。設(shè)計意圖：考察學生對情態(tài)動詞may,might,must用法的掌握。（2）激發(fā)學生的學習興趣。you must have studied very can’t have seen her in her office last Friday。otherwise, she thought, the baby might have might not have left home when I got to school.(3)對過去的事情進行猜測，并且可能性較大時，肯定形式一般用must have done，否定形式一般用can’t have done。如：He may have gone back home, because he didn’t say he would take part in her birthday may not have paid for the bill, because he had lost his job.(2)對過去的事情進行猜測，但把握更小時，肯定形式一般用might have done，否定形式用might not have done。)may have donemight have donemust have done Methods(教學方法) method to make students interested in what they will learn.(任務(wù)型教學法) questioning method.(提問法) working system method.(作業(yè)法) Aids:(教學輔助手段) blackboard(黑板) projector and a puter for multimedia(投影儀、多媒體) procedures(教學程序)Step I Lead in(5minutes)(引入，5分鐘)教師活動：Ask Ss to work in groups and discuss the question in Activity 1 of Grammar on page give them the right ：Answer the teacher’s questions 設(shè)計目的：激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與。) how to use modal verbs to talk about something which happened at present—perhaps..(解釋怎樣使用情態(tài)動詞描述現(xiàn)在可能發(fā)生的事情。）(2)Enable the students to express their ideas bravely.(讓學生勇敢表達自己意愿。)(1)Enable Ss to master the usage of “may”, “might”, and “l(fā)ikely”.(2)Help Ss learn how to use modal verbs “may” and “might” to express conjecture objective能力目標Communicate with Ss by expressing their possibility and improbability.(用表達可能性與不可能性和同學交流。③故曰：賓語前置四方之士來者（出自《勾踐滅吳》）①（前來投奔的）四方賢士②“者”是定語后置的標志，古人將定語“來者”放在后面③故曰：定語后置趙氏求救于齊（出自《觸龍說趙太后》）①趙氏‖〔向齊國〕求救兵。舉例：忌不自信（出自《鄒忌諷齊王納諫》）①鄒忌‖〔不〕相信自己。⑵古今對比，看哪個成分的位置發(fā)生了變化。為了正確判斷出是哪種文言句式，我們需要做到“三步走”。針對本次月考文言文題丟分嚴重，尤其是文言特殊句式的題，我教給大家一個比較容易的方法去做這類型的題?！ǜ咭唬ㄎ澹┌嗟模┤渭纬健睬那牡貜臉淞掷铩程健闯觥殿^〈來〉。四、區(qū)分定、狀、補語的小竅門： 帶“的”→作定語 帶“地”→作狀語 帶“得”→作補語五、謂語動詞的標志：是否帶謂語助動詞“著、了、過”六、學生練習六中旁邊小街上的店鋪已經(jīng)點起燈火。④介賓短語作狀語舉例：徐志摩〔在《再別康橋》中〕寫出了離別的哀愁。名詞（德國的）副詞、形容詞趨向動詞（出來）形容詞（睿智的）介賓短語（在《資本論》中）形容詞（明白）↑↑↑→公式：（定語）主語‖〔狀語〕謂語〈補語〉（定語）賓語↓↓↓名詞（毛主席）、動詞名詞（趨勢）、代詞代詞（我們）三、重點復(fù)習介賓短語①介賓短語：介詞用在名詞或代詞前構(gòu)成介賓短語，在單句中充當狀語或補語。主語：句子中的陳述對象，說明是誰或什么謂語：對主語作陳述的成分，說明主語是什么或怎么樣賓語：謂語動詞的支配成分，表明動作行為的對象、情況、處所、工具等。教學過程：導入：同學們，大家從小學到現(xiàn)在學習語文，最令大家頭疼的是什么呢？（學生）答：“作文、文言文閱讀、背誦、語法??今天老師將為大家介紹一種比較容易解決語法難題的方法，我們本節(jié)課的任務(wù)有兩個：①了解現(xiàn)代漢語句子成分主、謂、賓、定、狀、補；②通過古今語法規(guī)則的比較解決文言特殊句式的難題。教學重點：能夠找出句子主干主、謂、賓及定、狀、補。第一篇：簡易語法教案初高中銜接：簡易語法教案教學目標：讓學生能夠輕松劃分現(xiàn)代漢語的句子成分。能通過古今語法規(guī)則的對比掌握文言文的特殊句式（賓語前置、狀語后置、定語后置）。教學難點：了解補語的構(gòu)成，理解介賓短語。一、復(fù)習初中學過的主、謂、賓、定、狀、補語的定義。（定語）：名詞中心語前的修飾成分，說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)等 〔狀語〕：動詞或形容詞中心語前的修飾成分，表示動作行為的方式、狀態(tài)、時間、性質(zhì)等 〈補語〉：謂語動詞的補充成分，補充說明動作行為的情況、結(jié)果、處所、數(shù)量、時間等二、舉例（偉大的）馬克思‖ 〔徹底地〕解釋〈清楚〉了（歷史的）（發(fā)展）規(guī)律。②常見介詞：從、在、用、被、比、為、把、自、往、朝、跟、于③介賓短語舉例：從鄉(xiāng)下在書中用指甲被我軍比蠶絲為理想。作補語舉例：毛澤東〈生于一八九三年〉。→（六中旁邊小街上的）店鋪‖〔已經(jīng)〕點〈起〉燈火高一（五）班的任嘉辰悄悄地從樹林里探出頭來。（賓補結(jié)構(gòu)）七、我們先學會套公式判斷句子的主干，熟練以后不需要公式也可以劃。眾所周知，古人在行文中有其自己的語法規(guī)則，我們今天拿現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范去審視古人的文章，于是就產(chǎn)生了我們所謂的文言文特殊句式：賓語前置、定語后置、狀語后置。⑴將該文言文先翻譯成現(xiàn)代漢語并劃分句子成分。⑶得出結(jié)論。②古人將賓語“自”提前。②“于”既是介賓短語的標志也是狀語后置的標志，古人將狀語“于齊”放在后面，故曰：狀語后置第二篇：語法教案高中英語教學設(shè)計案例高中英語教學案例分析 Book 6 Unit 2 Poems Contents 教學內(nèi)容Unit 16 Scientists at Work(SEFC Book 1B)Reading: Franklin’s Famous Kite Experiment(全日制普通中學教科書(必修)人教版高三英語(下)第二單元《詩歌》的語法部分情態(tài)動詞的用法)授課班級： 高三授課時間：2013年6月2日 of Teaching Objectives 教學目標設(shè)計（三維目標） objectives 知識目標Enable the students to know about the way to express possibility and improbability(讓學生學會表達可能性與不可能性。) objectives 情感價值目標(1)After Learning the passage, the students are expected to express conjecture.（通過本節(jié)課的學習，讓學生在遇到不情愿的情景時，能夠正確表達意愿。) Important Points(教學重點) how to use modal verbs to talk about something which happened in the past—perhaps..(解釋怎樣用動詞談?wù)撨^去曾經(jīng)發(fā)生的事情。) Difficult Points(教學難點)