【正文】 找出至少一條天氣和社會生活的關(guān)系。知識經(jīng)濟時代，教師不應(yīng)該再扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的師尊，不應(yīng)該再以知識的權(quán)威者身份出現(xiàn)在學生面前，整個教學過程中，教師只是學生學習的設(shè)計者、組織者與引導者，而不僅僅是傳道者。這樣一成不變的模式根本無法啟發(fā)學生思維，更談不上創(chuàng)新。”在傳統(tǒng)的教學過程中，教師過分強調(diào)自己在學習過程中的主導作用，向來都是老師在臺上講，學生在臺下聽，老師一成不變地講授，學生也一成不變地聽取、記憶，忽視了學生的個體差異，扼殺了學生的個性發(fā)展。重新定位師生角色積極提高學生的創(chuàng)新能力在課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師的角色定位是十分重要的。因而在地理教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，處理好教材與現(xiàn)實的關(guān)系，努力采取多樣化的教學方法和教學手段，設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，使學生獲得的知識源于教材，又高于教材，貼近生活，又富有哲理，使教師真正能做到導學生之思，激學生之悱，解學生之疑，引學生之路的作用，積極有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這是中學地理教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。只有當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他才會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣是最好的老師。興趣是成功的向?qū)В晒Φ钠瘘c。激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣“興趣是最好的老師”，興趣是創(chuàng)新的先導，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而且中學地理教育作為實施創(chuàng)新教育的重要陣地之一，積極有效地在中學地理日常教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為中學地理學科實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。忽視了對知識的消化理解及運用，將教學過程庸俗化到只需聽講和記憶就能掌握知識的低級程度。但是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，長期以來，傳統(tǒng)地理教學中僅僅把學生看作知識的容器，往往采用灌輸式教學，往往是“老師一人講，滿堂灌”。讓學生利用已掌握的地理知識分析眼前的實事，并提出看法、建議，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更具實效性。有相對不變的知識，如自然地理方面；也有不斷變化的知識，如人文地理知識。[2] 中學地理教育也只有圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高民族素質(zhì)，推動經(jīng)濟發(fā)展及社會進步這一主導方向，才有旺盛的生命力。地理教學中就會給學生任意馳騁的、發(fā)揮想象的巨大空間，更能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。[1]中學地理作為中學階段的基礎(chǔ)課程，是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學科?！笨梢?，于中學地理教育中積極有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已是新世紀的呼喚，時代的要求?！辈⒎磸?fù)強調(diào)：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。關(guān)鍵詞：中學地理教學、中學生、創(chuàng)新能力當今世界人類的進步，社會的發(fā)展，國家綜合實力的提高，將越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個國家的創(chuàng)新能力上。因此充分利用地理學科特點，于日常地理教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)是中學地理教學的重要任務(wù)之一，也是中學地理實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。具有綜合、動態(tài)演化及多學科交叉等特點，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的意義，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好載體之一。中學地理作為中學階段的基礎(chǔ)課程，是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學。摘要：現(xiàn)代教育教學改革的重點是推進素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。參考文獻：[1] [J].職業(yè)技術(shù)教育,2000（31）:40—41.[2] [C].北京:中國人民出版社,1999.[3] 紀[C].福州:福建教育出版社,1997.[4] 肖文娥，張愛華，[M].石家莊：花山文藝出版社.[5] 劉序明，[J].：史玉良，男，1976年9月出生，漢族，本科學歷，現(xiàn)在濮陽縣職業(yè)高級中學任教，中學一級教師。就是應(yīng)盡可能多地讓學生活躍思維、大膽暴露自己的思維過程?？梢哉f，在做的實踐中，腦的靈活不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正著腦的錯誤，換言之，手腦結(jié)合才能相得益彰?！逼鋵?，心靈方能手巧，腦和手是緊密聯(lián)系的，其聯(lián)系的程度將直接影響其創(chuàng)新能力的水平，而實踐則是促進手腦聯(lián)系的橋梁。”“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的。學生經(jīng)過積極思考和互相交流，采用了遞歸的方法設(shè)計出新疑而獨特的程序，從而使學生認識到只要敢于突破，就能設(shè)計出新的程序。要勇敢地懷疑、反駁、否定前人的理論，提出自己的見解，只有突破，才能創(chuàng)新?！蓖黄婆f觀念，產(chǎn)生新的觀念是創(chuàng)新教學的基石。他還說：“一節(jié)教學都可以說是在引導學生的注意力。英國著名的思維教學專家愛德華四、突破——創(chuàng)新的基石在創(chuàng)新過程中要完成的任務(wù)是：突破陳舊觀念的束縛，創(chuàng)造性地提出新的觀念并用新的觀念將已有的相關(guān)知識組織起來，使之系統(tǒng)化、條理化，從而形成解決問題的新辦法、新技術(shù)、新理論或新算法。接著我要求學生總結(jié)三種循環(huán)語句的異同點，并將循環(huán)語句與IF條件語句作比較，從而拓寬了學生的思維。接著讓學生思考是否有其他的方法。如求Fibonacci數(shù)列1，1，2，3，5，8??的前40個數(shù)。真正給學生創(chuàng)設(shè)一個有利于創(chuàng)新的民主氛圍，創(chuàng)造一個輕松活躍的思維空間，鼓勵學生發(fā)表自己的獨立見解，注意學生的自我感受，同時提倡學生獨立學習和思考，反對那種人去亦去的學習態(tài)度。為了克服思維定勢的影響，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在程序設(shè)計教學中教師要引導他們沖破常規(guī)的思維束縛，鼓勵他們對同一個問題積極尋求多種不同的算法，讓他們學會從不同的途徑、不同的角度去思考問題。因為要創(chuàng)新，有時就需要一些非常規(guī)的思維和非常規(guī)的算法，而這些“非常規(guī)”就是“求異”。求異思維是一種富有創(chuàng)見性的思維方式，它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出新疑、超常的思維成果。這樣，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生自己去猜想，并發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計規(guī)律，激發(fā)了學生的思維，使之產(chǎn)生強 烈的創(chuàng)新欲望。接著再向?qū)W生提出，如果這道題改成求“n!”，怎樣解答？再次激起學生強烈的求知欲望。如教學“求n!”時，我先讓學生編寫：求123??10的程序，當學生將程序編好后，再把終值10分別改成100和1000，先讓學生猜想哪條語句有變化，再讓學生編程。要誘導學生猜想，萌發(fā)創(chuàng)新的意識，教師必須在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有利于學生猜想、發(fā)現(xiàn)問題的情境。在程序設(shè)計教學中導之以漁，展開猜想的翅膀，對于啟迪學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要意義。華羅庚說：“學習數(shù)學最好到數(shù)學家的紙簍里找材料，不要只看書的結(jié)論。費賴登塔爾指出：“科學不是教出來的，也不是學出來的，而是創(chuàng)造出來的?！辈孪氲男纬墒菍ρ芯康膶ο蠡騿栴}、聯(lián)系已有知識與經(jīng)驗進行形象性的分解、選擇、加工、改造的整合過程。沒有創(chuàng)造性的猜想就沒有新事物、新形象的出現(xiàn)，就沒有新假說的提出，從某種意義上說也就沒有創(chuàng)新。在程序設(shè)計教學中，教師通過不失時機地設(shè)疑置惑，營造強烈的問題情境，引導學生積極探索，這對促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑是大有裨益的。在探索性程序設(shè)計教學中，尤其要注意對學生質(zhì)疑的興趣、能力的培養(yǎng)。程序設(shè)計及其運行的過程其實是一個思辨的過程。作為世紀之交的程序設(shè)計教學在確定教學目標時，就應(yīng)該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，積極主動的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要依賴于后天的教育培養(yǎng)和實踐鍛煉。關(guān)鍵詞：程序設(shè)計創(chuàng)新能力實施素質(zhì)教育，要以“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。第二篇：程序設(shè)計教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程序設(shè)計教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)濮陽縣職業(yè)高級中學潘永進摘要：在計算機程序設(shè)計教學中滲透創(chuàng)新能力教育符合素質(zhì)教育的要求。如學習“頂芽和側(cè)芽的關(guān)系”一部分內(nèi)容時，讓學生分析棉花為什么要打頂，由于問題貼近實際，引起學生的強烈反應(yīng)，積極參與討論，并歸納出不少有創(chuàng)新的思想火花，不少同學還回到家里與父母進行討論。