【正文】 合點(diǎn)，通過適時(shí)適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為將來能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。像這類題目，突破了常規(guī)思考方法，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，以自己的理解去解題，這樣就為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間，有利于提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如：“新華書店，學(xué)校，體育館在同一條街上，新華書店離學(xué)校有 300 米，體育館離學(xué)校有 500 米，新華書店和體育館相距多少米？”由于三者所處位置不同，解法也完全不同。 18=48（個(gè)）。 18=25（個(gè)）；（5）四月份平均每只下幾個(gè)蛋？（45036)247。學(xué)生經(jīng)過充分思考能提出以下問題：（1）四月份下了多少個(gè)蛋？ 45036=414（個(gè)）；（2）兩個(gè)月共下了多少個(gè)蛋？45036+450=864（個(gè)）；（3）五月份比四月份平均每只多下幾個(gè)蛋？ 36 247。例如：“小虎家養(yǎng)了 18 只母雞，五月份下了 450 個(gè)蛋，比四月份多下了 36 個(gè)。同時(shí)，開放性題目由于各個(gè)要素的開放性，具有一定的神秘色彩，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極思考，努力探索與創(chuàng)新。四、設(shè)計(jì)開放性題目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。太妙了，多么富有創(chuàng)造性的思考呀！我就對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了特別的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并給他記了一次創(chuàng)新分。過了一會(huì)，有位學(xué)生舉手回答了另一種解法：因?yàn)樯a(chǎn)的總套數(shù)不變，實(shí)際的工作效率是原計(jì)劃的 倍，那么，反過來計(jì)劃時(shí)間是實(shí)際時(shí)間的 倍，列式是 30 247。(1200 247。在教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)別人沒想到的方法，從不同的角度尋求多種解決問題的方法，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮。三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能。聽了他這種講法，我感到很驚喜，想不到這位學(xué)生能以事實(shí)說話，不迷信老師，不迷信題目，不盲目吸收，能獨(dú)立思考，而且講得有理有據(jù)，令人信服，這正是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。 3 的商不是整數(shù)，又不能超過汽車的載重量，那么在實(shí)際運(yùn)輸過程中只能把一塊或一部分大理石鋸開來，分裝在這 3 輛汽車上，而這在實(shí)際運(yùn)輸中是不太可能的。例如在教學(xué)應(yīng)用題：“有 25 塊棱長是 米的正方體大理石，每立方米大理石重 噸，如果用載重 噸的汽車一次運(yùn)往工地，運(yùn)走這些大理石至少需要多少輛汽車？”同學(xué)們的解答是： ( ) 25 247。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。二、重視學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，哪怕是微不足道的見解也要及時(shí)給予肯定，要允許學(xué)生學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法和做法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，把微笑帶進(jìn)課堂，通過教師的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛的。一、營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新欲望。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)茅塔小學(xué)饒楚華在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，各行各業(yè)的競爭，歸根結(jié)底主要是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一題多解”、“一題多變”、“巧解妙算”等都有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)、技能、方法去分析解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)過程中教師要從教材內(nèi)容的挖掘上、組織教學(xué)的形式上、教學(xué)方法的選擇上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝、欲罷不能的境界，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生積極思維，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的思維靈活、多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”因此教師在教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生善疑多問、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)還要精心設(shè)計(jì)各種形式的問題，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，給學(xué)生造疑，使學(xué)生欲答不能，欲罷不能，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、思考，勇于探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自己能看到、能做到的，鼓勵(lì)學(xué)生自己去看、去做、去創(chuàng)新，長期堅(jiān)持，學(xué)生良好的習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展。只要我們從主觀上重視起來，充分利用好我們手中的傳統(tǒng)武器——課本，那么創(chuàng)新教育將不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗瑪”。因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)問題的“思想化、抽象化、形象化”的處理，充滿著創(chuàng)新；各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式的推導(dǎo)均是創(chuàng)新的結(jié)果；對(duì)數(shù)學(xué)例題、習(xí)題的分析與解答是學(xué)生最佳也是最主要的創(chuàng)新實(shí)踐。四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素材——教材僅從數(shù)學(xué)教學(xué)課本上看，其每一章、每一節(jié)甚至每一頁上的內(nèi)容都可以成為創(chuàng)新教育的素材，都可以用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，并知道這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。歸納和類比思維是創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生經(jīng)常利用歸納、類比思維來解決觀察到的現(xiàn)象，無異于給學(xué)生的創(chuàng)新能力插上了翅膀。當(dāng)然在活動(dòng)中如果學(xué)生的行動(dòng)和思維發(fā)生障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)活動(dòng)的樂趣，體會(huì)問題的發(fā)生和形成過程。因此教師在教學(xué)時(shí)，一定要精心謀劃，使學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)，所以在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造氛圍，為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力；才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，為成為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。從而使學(xué)生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。在小伙伴的合作交流中，學(xué)會(huì)研究問題，解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的精神。整個(gè)教學(xué)過程向?qū)W生提供了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如：教學(xué)“長方體表面積的計(jì)算”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：“長方體的表面積由幾個(gè)面組成，怎樣計(jì)算它的面積？各個(gè)面之間有什么聯(lián)系？”