【正文】 實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。學(xué)生了解了幾何的含義后，知道幾何源于生活實(shí)際，就不會(huì)再覺得它神秘了，或許還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)幾何產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這些都會(huì)引起學(xué)生的極大興趣，從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無(wú)味了。記載的171。如方程（組）這部分教學(xué)，若能介紹一些民間趣題，如“李白買酒”問題，“百和尚吃饅頭”問題，我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家張丘建所著171。教學(xué)中若僅局限于教材上所列的內(nèi)容，學(xué)生很難了解一些知識(shí)的來(lái)龍去脈。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)等等，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生跳一跳，就摘到桃子，問題難易適度，并且是學(xué)生急于想知道得，這樣就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。(一)利用學(xué)生學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新的過程需要學(xué)生濃厚的興趣來(lái)維持。二、激情引趣，發(fā)展創(chuàng)新能力教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，從而保障求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑。教師運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，激發(fā)創(chuàng)造素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。特別是一些不易解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的集中體現(xiàn)。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友愛的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的固有教學(xué)模式。好奇、冒險(xiǎn)、自信是典型的創(chuàng)造素質(zhì)，教師要理解和保護(hù)學(xué)生的這些創(chuàng)造性表現(xiàn)，使之成為穩(wěn)定的心理品質(zhì)。羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，轉(zhuǎn)變思想提高認(rèn)識(shí)，將先進(jìn)的理念和方法遷移到日常的課堂教學(xué)中，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也必須有創(chuàng)新的能力。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度，新穎的見解等等都是創(chuàng)新。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，想得越豐富，說得離奇，便是創(chuàng)新。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，不拘一格，大膽突破，敢于創(chuàng)新。一、教師要更新觀念，具備清晰深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑, 已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。以上所述，是我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試，從學(xué)生的能力和素養(yǎng)方面來(lái)看，確實(shí)較以前有顯著提高，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之路還很漫長(zhǎng)，我將繼續(xù)在這條路上求索，利用數(shù)學(xué)教育這個(gè)主陣地，努力培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的新型人才。這個(gè)過程，學(xué)生利用已有知識(shí)儲(chǔ)備解決了新的問題，并且是課本上未提到、學(xué)生自己探索出來(lái)的，這個(gè)過程就是創(chuàng)新過程。這樣學(xué)生的求知欲被激發(fā)，馬上積極的參與到探索過程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常和學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式和定理的歸納過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為 他們自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)其求知欲，提高其學(xué)習(xí)能力，并且在探索發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施的是“接受式學(xué)習(xí)”，學(xué)生得到的是“接受”的本領(lǐng)，很少去積極探求，自然難以創(chuàng)新。當(dāng)然，由于某種原因?qū)W生是不成熟的個(gè)體，在探索中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是要幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且鼓勵(lì)他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，這種幫助與鼓勵(lì)從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，也勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍、敏捷，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大有裨益的。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。作為未成年人的學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我多次開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽，在設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā) 展。因