【正文】 力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。開放性題目通常不具有定向的解題方法，答案往往不固定或者條件不完備，能給學生提供思維的空間，有利于知識的鞏固和提高，有利于思維的開拓和深化。這樣做，不僅使學生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，開發(fā)了創(chuàng)新的潛能。 =20(天)。30 ）=20（天），我肯定了這種解法的同時，又問：動動腦，還有別的解法嗎？通過鼓勵求異，學生能積極動腦，認真思考，也有的分小組展開熱烈的討論。例如應用題“服裝廠要做 1200 套服裝，計劃 30 天完成，實際每天生產的套數(shù)是原計劃的 倍，實際完成任務用了多少天？”同學們的列式是 1200 247。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學必須著眼于學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師要重視學生的質疑，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。所以至少用 3 輛汽車來運是不對的。=3(輛)，我也認同了這種解法，正要講下一題時 , 有個學生提出疑問 : 如果 25 塊大理石用 3輛汽車一次運完，由于 25 247?！币虼?，學生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。學生質疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。只有在這樣的寬松環(huán)境中，才能調動學習的積極性，最大限度地挖掘學生的潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。其次，教師要熱愛學生，堅持教學民主，在課內創(chuàng)設一個寬松和諧、充滿信任的學習氛圍，讓學生與老師平等相處，一起探索研究，使學生在心理放松的前提下暢所欲言，各抒已見。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從讓學生機械模仿轉變?yōu)橐龑W生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進課堂。下面就如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談些體會。時代的要求，促使我們在教學中應重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而使學生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。在小伙伴的合作交流中，學會研究問題，解決問題。培養(yǎng)了學生自主探索、合作創(chuàng)新的精神。整個教學過程向學生提供了觀察、猜想、實驗、操作、交流等活動的機會。比如：教學“長方體表面積的計算”時，我先引導學生認識長方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：“長方體的表面積由幾個面組成，怎樣計算它的面積？各個面之間有什么聯(lián)系？”然后組織學生分組討論，提出猜想，接著小組動手剪、拼課前準備的學具。通過溝通信息能夠開闊學生的思路，還可以培養(yǎng)學生傾聽的習慣和協(xié)作精神。從而促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。4）......學生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標新立異，喜歡當眾說出不同的見解。鍛煉學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的求異思維。五、鼓勵學生求新立異，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展有求異，才會創(chuàng)新。例如在教學正方體的認識時，可放手讓學生利用準備好的正方體，通過動手操作自己發(fā)現(xiàn)正方體的特征。而且動手操作符合兒童由直觀動作思維－具體形象思維－抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律。四、利用學具，動手操作，引發(fā)創(chuàng)新意識現(xiàn)代教學論強調要讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵來“聽”科學。因此，我們要鼓勵學生質疑，使學生在探索中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。要啟發(fā)學生動腦筋想問題，鼓勵學生質疑問題，提出自己的獨立見解。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”于是一個想難倒老師的念頭產生了，許多學生高舉小手，其中一個學生說“98900”，我馬上做出判定，有的學生不相信，在練習本上驗證，結果和我說的一樣，緊接著我問：“你們想知道其中的奧秘嗎？”“想！”真是一石激起千層浪，同學們一下子進入了“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪設了大道。教師在教學中要善于創(chuàng)設情境，借助語言、錄像、圖片、多媒體等教學工具，運用游戲、討論、操作等方式來創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學生創(chuàng)造興趣，激活創(chuàng)造思維，展示創(chuàng)造才干。二、創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)設創(chuàng)新意境，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的熱情只有入境，才能生情。小學生往往喜歡教師這個人而喜歡上他的課，因此教師應走下“師道尊嚴”的圣壇，放下架子，把微笑帶進課堂，把愉快還給學生，熱愛每一個學生，用真誠的愛心與學生交朋友，關心他們，愛護他們，給予他們熱情的鼓勵和幫助，建立互相尊重、互相信任、平等的師生關系。一、營造民主、寬松和諧的教學氛圍，激活學生創(chuàng)新的意識陶行知提出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。第三篇：淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)希望小學楊志偉2011年10月20日淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在數(shù)學教學中，“一題多解”、“一題多變”、“巧解妙算”等都有益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應在教學活動中注意啟發(fā)學生用學過的知識、技能、方法去分析解決新問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。所以在教學過程中教師要從教材內容的挖掘上、組織教學的形式上、教學方法的選擇上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝、欲罷不能的境界，從而激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探索欲望，使學生積極思維，不斷的發(fā)現(xiàn)和探索，使學生的思維靈活、多變，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)敞開大門。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈?！币虼私處熢诮虒W中不僅要鼓勵學生善疑多問、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要精心設計各種形式的問題，創(chuàng)設各種問題情境，給學生造疑，使學生欲答不能，欲罷不能，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性思維。古人云：“學起于思，思起于疑”。同時要培養(yǎng)學生善于發(fā)問、思考，勇于探索、創(chuàng)新的學習習慣，學生自己能看到、能做到的，鼓勵學生自己去看、去做、去創(chuàng)新，長期堅持，學生良好的習慣就會形成，創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展。只要我們從主觀上重視起來，充分利用好我們手中的傳統(tǒng)武器——課本，那么創(chuàng)新教育將不再是令人生畏、高不可攀的“珠穆朗瑪”。因為對數(shù)學問題的“思想化、抽象化、形象化”的處理，充滿著創(chuàng)新；各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式的推導均是創(chuàng)新的結果；對數(shù)學例題、習題的分析與解答是學生最佳也是最主要的創(chuàng)新實踐。四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素材——教材僅從數(shù)學教學課本上看，其每一章、每一節(jié)甚至每一頁上的內容都可以成為創(chuàng)新教育的素材，都可以用來對學生進行創(chuàng)新教育。因此要通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須讓學生系統(tǒng)掌握數(shù)學這門學科的基礎知識和基本規(guī)律，并知道這些知識的內在聯(lián)系，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件，也是學生認識客觀世界、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎。歸納和類比思維是創(chuàng)造性思維，幫助學生經常利用