【正文】 任、理解和寬容的教學氛圍，使地理課教學在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。改革傳統(tǒng)的評價方式一直以來，許多教師都比較習慣用“對”或者“錯”去對待學生的回答問題，這樣的做法是很容易傷害到學生的學習積極性的，很不利于調(diào)動課堂氣氛，往往導致的直接結果是學生不愿意或者不敢回答問題，更不敢發(fā)表自己的意見。于是無形中造成整堂課都成了教師的“一言堂”。對此我通常的做法是少用甚至不用“對”或者“錯”這類比較容易傷害學生學習積極性的字眼，而是反問學生對那位同學的回答有什么看法，把主動權交給學生，讓學生去評價，同時也要注意即使是學生的回答根本達不到點子，也也不輕易否定,而是努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，提取其中創(chuàng)造性的因素，供其它同學借鑒，以免挫傷他們的自尊心和自信心。并關注其在表達過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點，供其它同學參考。一方面這樣有利于營造課堂的民主氣氛，使課堂變成了“多言堂”。另一方面也有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功了，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。多媒體輔助教學多媒體輔助教學，是一種把文本，圖形、圖像、視頻影像、動畫、聲音等表現(xiàn)信息媒體的優(yōu)化組合，并通過計算機的綜合處理和控制，完成一系列人機交互式的操作。也是強化和鞏固學生形象思維的重要工具。地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體輔助地理教學尤為重要，可以使靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，遙遠變咫尺，大大增加了學生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，提高了學生的學習效率,也改變了傳統(tǒng)地理教學中重教輕學、重講輕思、重灌輕趣、重知輕智的現(xiàn)象?？梢允箤W生原先很難或無法得到的抽象知識，通過媒體作用而取得，擴大學生的感知空間和時間，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力[4]。例如在講授“地球公轉”時，教材中的“地球公轉示意圖”、“地球自轉示意圖”等等，都是以靜態(tài)形式出現(xiàn)，缺乏直觀性、生動性，而將多媒體引入地理教學中后，運用二維、三維動畫就能把這些靜態(tài)圖變成動態(tài)圖，使學生獲得直觀、形象、連續(xù)、動態(tài)的感性材料，通過這樣的教學處理，學生既有聲、光、色感官的刺激，又有思考、說話的機會，充分發(fā)揮了多種感官的作用，提高了學習效率，也有助于學生“由表及里”思考問題，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。國運興衰，系于教育，教育振興，全民有責。在地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力已是當前實施素質(zhì)教育的一項重大課題，也是當前中學地理教學改革的必然要求。教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務。因此我們每一位一線地理教師都應該充分利用地理學科特點，以課堂教學為主陣地和主渠道積極有效地在中學地理日常教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應是日常地理教學的重要任務之一，也是當前中學地理實施素質(zhì)教育的關鍵所在。參考文獻:[1].劉涵之創(chuàng)新教育實施指南北京：華齡出版社，[2].蔡明論地理教學中實施創(chuàng)新教育的策略地理教學，[3] 黃山教育委員會編印《‘99全國教育工作會議學習材料》[4].陸希舜主編《中學地理教學法》上海：華東師范出版社 1997第四篇：談物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)談物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[關鍵詞] 物理課堂教學 學生 興趣一、開展課外實驗,激發(fā)學生興趣物理實驗中,教師應盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會,使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。例如,在學了《密度知識的應用》后,讓學生通過實驗來鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學生先設計出實驗方案,再動手進行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實驗可信度最高。二、開展科技小制作、小發(fā)明活動,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力根據(jù)學校的實際情況,我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動,引導學生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關電路等。對原有的實驗裝置進行改造和創(chuàng)新等,并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展,既能鍛煉學生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神,提高了學生把科技知識應用于實踐的能力。三、指導學生閱讀科普讀物,撰寫小論文,培養(yǎng)科學思維能力根據(jù)學生的知識基礎,教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物,組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài),擴大學生的視野,豐富學生的科技知識,使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向,并定期舉辦“初中物理報”?？u比,定期組織“實用物理知識競賽”,以調(diào)動學生學習、讀書的積極性,培養(yǎng)學生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色,應用所學的知識提出解決的方案,撰寫小論文,以培養(yǎng)和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。例如,學生學了《安全用電》后,要求學生撰寫小論文,對如何進行安全用電作大膽的設計和構想,提高學生正確應用知識的能力和決策能力。四、舉辦科普知識講座,開闊學生眼界,提高學生的科學素質(zhì)科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料,利用活動課分班級或集中舉辦科技講座,對學生進行思想品德和科學素質(zhì)教育?？梢月?lián)系社會生活中的物理,讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹,還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。有條件時帶領學生參觀各種現(xiàn)代化設施,提高學生學習知識的興趣,培養(yǎng)學生的科技意識。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學內(nèi)容適當?shù)財U充,通過錄像、資料講解,達到進行科技教育的目的。通過引導學生學習現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展、新成果、新技術,以及現(xiàn)代科學技術的重要應用,學生學習現(xiàn)代科學技術的興趣明顯提高,關心現(xiàn)代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多。五、組織社會調(diào)查活動,促進理論與實踐的密切結合教師指導學生利用教材中的知識,通過社會調(diào)查活動,結合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題,學生通過到現(xiàn)場實地觀察、調(diào)查來增加他們的科學知識與技能,增強他們的社會責任感。在通過引導學生接觸一些重大的社會問題,如環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等,使學生意識到,現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展的同時也帶來了一些嚴重的社會問題,從而增強了學生的社會責任感。第五篇：語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學是我國基礎教育中最重要、最基礎的部分。語文教學把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為重要目標，是不容置疑的。人類要進步，社會要發(fā)展，就必需創(chuàng)新。江澤民同志曾經(jīng)指出：“ 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！彼€強調(diào)：“ 教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的搖籃。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！币虼?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是時代賦予每一個教育工作者的神圣而艱巨的歷史使命。創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對學生的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，而是靠教育工作者在日常教學當中逐漸引入、點撥才能形成。那么，如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一 轉變落后的教育觀念，增強自身的創(chuàng)新意識要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師自身要先有創(chuàng)新意識。因此，教師必須轉變落后的教