【正文】 ？其操作要點和操作模式又是怎樣的呢？這些都是廣大初中物理教師亟待研究解決的重要課題之一。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程。在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主旋律。那么，在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為必須做到以下幾點：一、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實驗，特別是探索性實驗。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。教師在進行演示實驗時，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，甚至讓學(xué)生上講臺操作。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動手進行自制教具、設(shè)計實驗等活動。例如：在“大氣的壓強”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實驗外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，動手進行自制實驗教具。如：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服都不掉下來；帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊地吸附在一起，直到只抬桌面就可以把桌架帶起來。二、培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍 改善師生關(guān)系，可以增強老師的親和力，學(xué)生對你的喜愛崇拜會，地轉(zhuǎn)移到你所教的物理學(xué)科上來，從而愉快地接受老師的教誨，并轉(zhuǎn)化落實到學(xué)習(xí)中去，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的愛心可以點燃學(xué)生智慧的火花，微笑的面容，期盼的眼神，和藹可親的語言，推心置腹的談心，信賴、鼓勵的目光都可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，和諧的師生關(guān)系能無形中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。古語云：“親其師，信其道”就是這個道理。老師對學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的大小，這就要求我們老師在工作中要投入誠摯的感情，真誠的關(guān)心、愛護每一位學(xué)生，時時刻刻觀察學(xué)生的喜怒哀樂，隨時表達老師的關(guān)愛之心，做到潤物細無聲。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等、民主、和諧。三、注重教學(xué)手段 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制，自然而然的進入到教學(xué)情境中從而迸發(fā)出的一種特異思維。這就需要教師在課堂上通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，使他們產(chǎn)生主動參與物理學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中，教師要格外重視學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，用實驗來說明問題，引導(dǎo)學(xué)生會設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，在各種現(xiàn)象中體驗成功的快樂，感悟物理學(xué)之美，讓學(xué)生能在輕松地環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)物理。除此之外，教師還可通過多媒體直觀形象的畫面、直觀啟發(fā)方法、與實際生活密切相聯(lián)系的物理模型、利用物理學(xué)中的歷史人物、典故、物理學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。四、面向全體學(xué)生，實施創(chuàng)新教育實施創(chuàng)新教育實施創(chuàng)新教育實施創(chuàng)新教育 新課程理念提出教育“為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。這就要求教師在教育學(xué)生時，要面向全體學(xué)生。人們以往對創(chuàng)新的認(rèn)識有一定的局限性和錯誤性，往往認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力只是對部分優(yōu)秀學(xué)生而言，這是將創(chuàng)新與創(chuàng)造的概念相混淆而產(chǎn)生的錯誤認(rèn)識。根據(jù)《辭海》的解釋，“創(chuàng)造”指首創(chuàng)前所未有的事物，突出地表現(xiàn)在“首創(chuàng)”和“前所未有”上，而創(chuàng)新則是一個更寬泛的概念。創(chuàng)新既包括前所未有的創(chuàng)造，也包括對原有的知識的重新組合和對其使用價值的重新發(fā)現(xiàn)。事實上，對于我們許多人來說，創(chuàng)新就是我們個人自身有一種新的經(jīng)驗或思想的產(chǎn)出和獲得。因此，可以說人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個人與生俱來的能力。每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能。因此，作為教師要面向所有學(xué)生，注意開發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)新的潛能。教師只有珍惜學(xué)生創(chuàng)新的巨大潛能，才能在教育教學(xué)過程中積極地加以開發(fā)和利用，才能使每一名學(xué)生都感到創(chuàng)新是自己能做到的能做好的事情，使創(chuàng)新成為學(xué)生生活中的動力和快樂的源泉。五、營造良好的班級創(chuàng)新環(huán)境 班集體作為創(chuàng)新能力的社會環(huán)境影響個體的創(chuàng)新能力。教師要在班內(nèi)營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，培育有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理氛圍和物理氛圍。物理教師可充分發(fā)掘初中學(xué)生好奇心和好勝心強，好動愛玩的心理特征，利用靈活的形式組織學(xué)生參與各種活動，如在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果，如小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文等；舉辦物理知識競賽，實驗創(chuàng)新能手的評比等，并辦好科技板報、手抄報，使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級輿論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會，鼓勵學(xué)生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵，同步增強。同時，對學(xué)生的創(chuàng)新成果要進行獎勵和宣傳，要在班集體中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛。六、通過設(shè)置開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)過程中引入一些開放性問題，讓學(xué)生自己去探索，從而得到不同的解決方案，教師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個正確做法的優(yōu)、缺點及錯誤做法的原由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生思考解決。這樣，不僅解決了問題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深刻、靈活、流暢，從而探究和創(chuàng)新能力得以增強。創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為：良好的思維品質(zhì)；獨立的個性特征，如懷疑精神、創(chuàng)新意識、不迷信權(quán)威；優(yōu)良的意志品質(zhì)；強烈的求知欲；不竭的進取精神。具有創(chuàng)新人格的學(xué)生往往顯示出首創(chuàng)性、感覺敏銳、洞察力強、能獨立判斷、能接納新經(jīng)驗、持懷疑態(tài)度，不太關(guān)心細節(jié)和實際而具體的事物，對于理論觀念及符號轉(zhuǎn)換很感興趣。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在教學(xué)中應(yīng)做到如下幾點：保護學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創(chuàng)性與多樣性，鼓勵幻想；鼓勵和有創(chuàng)造力的人接觸?？傊?為教師的我們只要抓住物理課堂的主陣地，面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造民主，平等，和諧的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；還給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。參考文獻 ：[1]朱 慕菊：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版，2002 [2]唐國安：《中學(xué)物理課程研究》，上海百家出版社，1999 [3]宓子宏：《物理教育學(xué)》，浙江教育出版社第五篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（數(shù)學(xué)科組黃小斌）摘要：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念第三點明確指出：倡導(dǎo)積極主動、勇于探究的學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力不是與生俱來的，是以課堂教學(xué)為載體培養(yǎng)出來的，我們每個教師義不容辭。本文對“什么樣的能力是創(chuàng)新能力，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力”淺談自己的看法。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一、什么是創(chuàng)新創(chuàng)新即創(chuàng)造新的東西，它是一切事物發(fā)展的根本動力，是事物內(nèi)部新的進步因素通過矛盾斗爭戰(zhàn)勝舊的落后因素，最終發(fā)展成為新事物的過程。更具體地說，創(chuàng)新是創(chuàng)造與革新的合稱。它具有：新穎性：(即不墨守陳規(guī)，前所未有)、獨特性(即不同凡俗、獨出心裁)、價值性(即對社會或個人的價值大小進步意義)。綜合起來最根本的特征就是一個”新”字，沒有“新意”，也就無所謂創(chuàng)新。創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義(1)教育本身就是—個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新世紀(jì)教育的—項重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師有責(zé)任通過教學(xué)造就一代有創(chuàng)新精神的人才。(2)創(chuàng)新意識是人的—種潛在的、獨特的本能。只要具備適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境，這種本能就有可能顯現(xiàn)出來。(3)江澤民總書記已說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼刭|(zhì)教育核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識的途經(jīng)及方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件是教師要具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教育原則。(1)克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差。創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對人的 1創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，對學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人捉過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(2)建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的—般條件是心理的安全和心理的自由”。教師要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。例如在數(shù)學(xué)活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法，又例如，在教學(xué)新課時，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為—種好的辦法。具體方面又要做到以下兩點：①應(yīng)極力避