【正文】 受，失去了自由，能不怨恨嗎？（詩無達(dá)古，只要緊扣文本，緊扣詞人的身世，言之成理，言之有據(jù)即可）“寒”，“羅衾不耐五更寒”，不僅僅寫的是詞人生理感受，還刻畫了詞人心理的傷痛?！本拖瘛度龂萘x》開篇的那首詩一樣，“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。福安二中教務(wù)、教研文檔——電子教案討論，哪種理解好？“遺憾”好，人生充滿了遺憾，就像林花悄然凋謝，江水日夜默默東流一樣，是無法改變的規(guī)律?！疤扉L地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。下邊請同學(xué)們按照上面的方法來閱讀（注意停頓、語氣、重音、言外之意）。（引導(dǎo)學(xué)生比較“客”的含義）虛實(shí)結(jié)合教師小結(jié)：對比、虛實(shí)：夢境與現(xiàn)實(shí)白描手法：以粗細(xì)條的景物勾畫，營造深沉的意境，傳達(dá)出豐富的內(nèi)心活動(dòng)。“夢里不知身是客，一餉貪歡”的表達(dá)作用。第三，這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有，這才有了下文“別時(shí)容易見時(shí)難”的感嘆。理由如下：第一，這首詞從時(shí)間順序來看是由黎明寫到黃昏，作“暮”字比較自然，而且與下文“無限江山”相連貫，“江山”在望，別易會(huì)難，正是憑闌時(shí)所見所感；如果說不要憑闌，卻又說“無限江山”，上下文就有點(diǎn)不接氣了。將四種了語，并合一處作結(jié)，肝腸斷絕，遺恨千古。自知相見無期，而下世亦不久矣。換頭宕開，兩句自為呼應(yīng)，所以“獨(dú)自莫憑闌”者，蓋因憑闌見無限江山，又引起無限傷心也。五更夢回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄涼可知。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲（暮）兩種讀法。但《菩薩蠻》寫得直率，此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國夢重歸，覺來雙淚垂”。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢，使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來?！薄耙牿B月不開；陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空??”“布衾多年冷似鐵，雨腳如麻未斷絕。潺潺冷雨，闌珊春意，烘托了詞人落寞的心境；江山多嬌，無限美好，可惜已淪落在北宋的鐵蹄下；綿綿怨恨像悠悠春水，一腔愁緒如滿地落花?！暮??！皯{闌”——憑欄貪歡：指貪戀夢境中的歡樂。由篇到段，由段到句，由句到字，以字領(lǐng)篇，以讀悟情?！保┙裉?，讓我們再次走近李煜，去聆聽這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。有人對李煜的為文與為政作了一個(gè)評價(jià)??“做個(gè)詞人真絕代,可憐薄命作君王!”（板書）（投影：王國維《人間詞話》說：“尼采謂‘一切文學(xué)，余愛以血書者也。后期由于國破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國，風(fēng)格沉郁凄愴。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律，以詞的成就最高，今存三十多首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。開寶八年（975）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開封），太平興國三年（978）被毒死，時(shí)年四十二。請同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎??（要關(guān)注其生活的兩個(gè)階段）教師多媒體：李煜（937978）字重光，初名從嘉，徐州人。教學(xué)難點(diǎn)通過意象抒發(fā)情感的方法及有關(guān)的藝術(shù)手法的運(yùn)用?！背浞终J(rèn)識(shí)李后主在中國詞壇上承前啟后的重要地位，珍惜美好的事物。能擬寫500字左右的短文，寫出對詞作的審美體驗(yàn)和感悟。通過自讀，鑒賞《烏夜啼》，體會(huì)詞人將人生失意的無限惆悵寄寓在對暮春殘景的描繪中，即景抒情的藝術(shù)特色。了解李煜詞在詞發(fā)展史上的地位。備注：本節(jié)課是蘇教版高二上學(xué)期的選修課本《唐詩宋詞選讀》中的重點(diǎn)講讀的一首詩詞。因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生講得頭頭是道，可是一形成文字就東拉西扯沒有條理，按點(diǎn)得分就難了，所以動(dòng)筆梳理的過程就尤為重要。并且要學(xué)生知道賞析詩詞的過程中，一定要把握好朗讀，背誦環(huán)節(jié)。結(jié)合李煜的經(jīng)歷或遭遇，確立一個(gè)中心寫一段話。（見幻燈片18）⑵.結(jié)合李煜的身世，你認(rèn)為這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？表達(dá)了囚居生活的孤寂難堪之感以及對江南生活的留戀和對故國的思念之情。⑴.詞人用了哪些意象，營造出怎樣的意境?(意境術(shù)語：淡雅高遠(yuǎn)、和諧靜謐、高遠(yuǎn)遼闊、莊重嚴(yán)肅、幽靜、低回、悲涼、凄慘、蕭條、凄涼、豪放、沉郁、悲壯蒼涼)意象：山寒、蘆深、孤舟、月明、笛聲。笛在月明樓。閑夢遠(yuǎn)，南國正清秋。七、達(dá)標(biāo)檢測（學(xué)生當(dāng)堂鞏固，用投影儀展示學(xué)生的作答結(jié)果）結(jié)合本詞回答作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。李婷婷：苦難釀出了傳奇。張晶 ：生于憂患，死于安樂。結(jié)合李煜的身世經(jīng)歷及成就，來完成“李煜，我想對你說”的口頭表達(dá)訓(xùn)練。(師生共同總結(jié)幻燈片14的感情脈絡(luò)圖表)師生共讀：學(xué)生在理解全詞的基礎(chǔ)上再讀，把握了詩詞的情感，短時(shí)間內(nèi)能夠基本背誦。詞的下片作者內(nèi)心充滿了矛盾，“獨(dú)自莫憑闌”，怕引起傷感，別易見難，形成鮮明對比。（幻燈片13）教師小結(jié)：詞的上片從倒敘寫起，先寫夢醒所聞所見所感，再寫夢中所見。（學(xué)生積極發(fā)言，搶著補(bǔ)充，老師把學(xué)生的要點(diǎn)加以總結(jié)）師：深刻地表現(xiàn)了詞人的故國之思、亡國之痛和囚徒之悲。生：還有對故國的思念。師： 這首詞表達(dá)了什么情感？刻畫了一個(gè)怎樣的人物形象？生：表達(dá)了作者對失去祖國的痛苦以及被囚禁的哀愁。生：砧聲、笛聲、柳。落花多隱含好景不長、青春易逝、人生苦短、好事難再的深沉喟嘆和哀愁。師：“流水”“落花”是詩詞中特有的意象。二是人生的年華逝去，國家的滅亡。（見幻燈片9）（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：理解“流水落花春去也，”雙層含義？其中“流水”“落花”是詩詞中特有的意象，在古詩詞中還有哪些常見的意象請你寫出來。（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：寒，身體的寒冷，更是內(nèi)心的悲涼。生:感受到身體的寒冷，更感受到心里的悲涼。生:“ 寒”字。生:“獨(dú)”字。（把學(xué)生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：通過寫夢中的歡愉，運(yùn)用反襯的手法（今昔對比），表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中詞人的凄苦哀愁?！保▽W(xué)生很快找出寫夢的句子）老師啟發(fā)：第一題中“他夢到了什么”，展開聯(lián)想，抒情主人公可以回憶過去，可以幻想回國后的生活。③留心涉及情感的關(guān)鍵詞語或者語句）五、新知探究：（學(xué)生分成四大組進(jìn)行討論，十五分鐘后把每個(gè)問題都用書面形式作答）師生研討過程：（學(xué)生熱烈討論，老師巡回觀察，并不時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正、點(diǎn)撥、啟發(fā)）師：請同學(xué)們找出寫夢的句子，說一說他夢到了什么?這句話的表達(dá)作用是什么?？椿脽羝?，要求：①感性的表現(xiàn)：字音、節(jié)奏、語氣、語速②理性的把握：文如其人，言為心聲。誰還能再讀一讀呢 生：我會(huì)讀得更好。)看幻燈片6，解決文字障礙：【給加橫線的字注音并解釋】潺潺 闌珊 羅衾 一餉師生共同探討朗讀者的情感表達(dá)。（過渡：從至尊的帝王到階下囚，我們一起體會(huì)一下詩詞中的歡愉與悲涼。當(dāng)中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》皆成于此時(shí)。他在政治上是庸駑無能的皇帝，卻具有多方面的藝術(shù)才能，工書法、善繪畫、精通音律，詩、文均有一定的造詣，詞的成就尤高。李煜在位時(shí)，一直卑屈事宋，歲時(shí)貢獻(xiàn)，府藏為之空竭。后被宋太宗趙光義毒死。建隆二年(961)繼位，史稱后主。徐州(今屬江蘇)人,一說湖州（今屬浙江）人。南唐國君。（板書：“浪淘沙令”）二、出示目標(biāo)：見多媒體幻燈片2三、作者及背景: 師：哪個(gè)同學(xué)能介紹一下李煜？ 生：南唐后主，亡國之君。教學(xué)過程：（上課前，播放《虞美人》的音樂）一、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才聽到的這首歌曲叫什么？會(huì)唱嗎？大家能不能齊背一下這首詞？作者是誰？（學(xué)生回答，然