【正文】 逸豫可以亡身。千里江山寒色遠(yuǎn)，蘆花深處泊孤舟。九、課后反思：這節(jié)課基本體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，老師適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生積極參與，一節(jié)課下來(lái)，師生共同感受著李煜的悲情，在體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了詩(shī)歌鑒賞的套路。過(guò)程與方法通過(guò)品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙令》，體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的手法訴說(shuō)內(nèi)心的極度痛苦，表達(dá)亡國(guó)后的凄涼心境的驚人的藝術(shù)魅力。三、媒體選擇：多媒體課件四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課課前播放《虞美人》同學(xué)交流：談?wù)勀懵?tīng)了這首歌后的感受。李煜詞不但語(yǔ)言自然精練，概括性強(qiáng)，且擴(kuò)大了詞的題材范圍，使詞得到進(jìn)一步的發(fā)展。《浪淘沙令》中，就詞的因果關(guān)系來(lái)看，為什么而“寒”？ 冷雨敲窗，春意將盡——天寒夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。夢(mèng)中夢(mèng)后，實(shí)際上是今昔之比?！皦?mèng)里”兩句，憶夢(mèng)中往事，尤覺(jué)哀痛。第二，從聲調(diào)音節(jié)來(lái)看，一句詞用“獨(dú)”、“莫”兩個(gè)入聲字，顯得十分急促，聽(tīng)起來(lái)不美；不如連用 “自”、“暮”兩個(gè)去聲字，反而顯得心情格外沉重。林花（謝）——匆匆，寒雨、晚風(fēng)——?dú)埲?，胭脂淚——留戀，水長(zhǎng)東——人長(zhǎng)恨關(guān)鍵詞語(yǔ)、意象林花（謝）——懷念寒雨、晚風(fēng)——無(wú)奈、凄苦恨胭脂淚——留戀 水長(zhǎng)東——長(zhǎng)恨［“ 恨”：遺憾。像“小樓吹徹玉笙寒”，寫(xiě)懷遠(yuǎn)的閨中少婦，思念遠(yuǎn)人卻不能相見(jiàn)的心寒。但不似花間詞綺糜香艷，用語(yǔ)清新、自然。第四篇：李煜《浪淘沙令》教案李煜《浪淘沙令》教案一、知識(shí)與能力能通過(guò)李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術(shù)特色。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)李后主在中國(guó)詞壇上承前啟后的重要地位。李煜聰穎過(guò)人，多才多藝，工書(shū)畫(huà)，精音律，以詞的成就最高，今存三十多首，大體上以南唐亡國(guó)為分界線，分為前后兩期。由篇到段，由段到句，由句到字，以字領(lǐng)篇，以讀悟情?！薄耙牿?，連月不開(kāi)；陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空??”“布衾多年冷似鐵，雨腳如麻未斷絕。下片首句“獨(dú)自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲（暮）兩種讀法。將四種了語(yǔ)，并合一處作結(jié)，肝腸斷絕，遺恨千古。（引導(dǎo)學(xué)生比較“客”的含義）虛實(shí)結(jié)合教師小結(jié)：對(duì)比、虛實(shí)：夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)白描手法：以粗細(xì)條的景物勾畫(huà)，營(yíng)造深沉的意境，傳達(dá)出豐富的內(nèi)心活動(dòng)?！本拖瘛度龂?guó)演義》開(kāi)篇的那首詩(shī)一樣，“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。“自是”：下片“自是”句重落，以水之必然長(zhǎng)東，喻人之必然長(zhǎng)恨，語(yǔ)最深刻，其中“自是”二字，尤能揭出人生苦悶之意蘊(yùn)。投影： 前 期宴樂(lè)閑愁，艷情香軟風(fēng)格柔美，婉轉(zhuǎn)纏綿 后 期懷念故國(guó)，感傷往事風(fēng)格沉郁 凄愴悲涼對(duì)花間詞的小結(jié)：（.）六、聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)一步感受歌聲中的李煜詞。（教師投影補(bǔ)充）有人對(duì)李煜的為文和為政作了一個(gè)評(píng)價(jià)“做個(gè)詞人真絕代，可憐博命做君王”！王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“尼采謂‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者也。此處是指身為俘虜，遠(yuǎn)離故國(guó)。如此情景，又怎能不引起詞人心頭的陣陣悲涼呢？他是怎樣從夢(mèng)里醒來(lái)，回到現(xiàn)實(shí)中的？是“雨潺潺”，是“五更寒”。詞中的自然環(huán)境和身心感受，更多象征性，也更具典型性?！迸c誰(shuí)分別？和誰(shuí)相見(jiàn)？“別時(shí)”又是何時(shí)？與故國(guó)相別，“別時(shí)”是當(dāng)初投降被俘，辭別金陵，被押往汴京之時(shí)。四、體味詞境，走進(jìn)李煜請(qǐng)結(jié)合《虞美人》和今天我們學(xué)習(xí)的這首詞，感受李煜的內(nèi)心世界，然后，以“李煜，我想對(duì)你說(shuō)”開(kāi)頭，寫(xiě)一段文字?！叭ァ背酥缸匀恢笆湃ブ?，還有故國(guó)已亡，還有自己的命不久矣，和“闌珊”一樣飽含深意。憑闌遠(yuǎn)眺是為了看什么呢？無(wú)限江山。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢(mèng)，使詞人回到了真實(shí)人生的凄涼中來(lái)。闌珊是衰殘、凋落的意思。昔日錦衣帝王，今日籠中囚徒，強(qiáng)烈的反差讓李煜無(wú)所適從，于是他試圖從夢(mèng)中抓住失去的天堂。教學(xué)過(guò)程二次備課一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得我們前段時(shí)間一起學(xué)習(xí)過(guò)的李煜的《虞美人》嗎？（全班一起背誦《虞美人》）一千多年前，秋課 題教法學(xué)法浪淘沙令（簾外雨潺潺）誦讀法，情景感悟法風(fēng)中的西樓，一個(gè)帝皇，一個(gè)亡了國(guó)的帝皇，在漫天蕭瑟的落葉中吟成一曲千古絕唱《虞美人》，也正是透過(guò)這憂郁、悲愴的詞句，我們看到了李煜那張孤寂的臉。如前所提及的《一斛珠》，全篇詞作格調(diào)不高，只是描寫(xiě)美人之態(tài)。］思考“品讀與探討2” 《烏夜啼 》是一首深摯感人的傷別之詞，詞人將個(gè)人的人生體驗(yàn)，上升到了人類(lèi)的生命共感。“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。第三，這憑闌所見(jiàn)到的“無(wú)限江山”并不屬于自己所有，這才有了下文“別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”的感嘆。換頭宕開(kāi)，兩句自為呼應(yīng)，所以“獨(dú)自莫憑闌”者，蓋因憑闌見(jiàn)無(wú)限江山，又引起無(wú)限傷心也。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國(guó)夢(mèng)重歸，覺(jué)來(lái)雙淚垂”?！暮Ｓ腥藢?duì)李煜的為文與為政作了一個(gè)評(píng)價(jià)??“做個(gè)詞人真絕代,可憐薄命作君王!”（板書(shū)）（投影：王國(guó)維《人間詞話》說(shuō)：“尼采謂‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者也。請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阌∠笾械睦铎??（要關(guān)注其生活的兩個(gè)階段）教師多媒體：李煜（937978）字重光，初名從嘉，徐州人。通過(guò)對(duì)比、探討李煜前后期詞的不同點(diǎn)及其在中國(guó)詞壇的承前啟后重要地位。后期由于國(guó)破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁凄愴。上片中“無(wú)奈”句，由驚嘆轉(zhuǎn)為怨恨，其中“無(wú)奈”二字，滿蘊(yùn)無(wú)力護(hù)花、無(wú)計(jì)回天之意，一片珍惜憐愛(ài)之情，躍然紙上。就像劉詩(shī)《西塞山懷古》說(shuō)的那樣：“人世幾回傷心事，山行依舊枕寒流。以夢(mèng)的短，寫(xiě)現(xiàn)實(shí)之長(zhǎng)；以夢(mèng)的歡，寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的悲；以夢(mèng)中的主，寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的客：表達(dá)了詞人淪為亡國(guó)奴的孤寂凄涼。故“流水”兩句，即承上申說(shuō)不久于人世之意，水流盡矣，花落盡矣，春歸去矣，而人亦將亡矣。詞中的自然環(huán)境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。福安二中教務(wù)、教研文檔——電子教案“雨”意象拓展——以雨烘托悲涼的心境，還有“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)”，“寒蟬??驟雨初歇，都??”“驚風(fēng)亂氈芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。二、朗讀《浪淘沙令》，體會(huì)情感學(xué)生反復(fù)誦讀作品（教師作朗讀指導(dǎo)），理解字句，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的情感。史稱(chēng)南唐后主。情感、態(tài)度與價(jià)值觀能通過(guò)對(duì)李煜詞的鑒賞，體會(huì)王國(guó)維《人間詞話》：“詞至李后主而境界始在，感慨遂深。這樣確實(shí)大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的積極性，但仍有一些值得改進(jìn)的地方：如學(xué)生對(duì)套路熟記于心卻不會(huì)靈活運(yùn)用、靜不下心來(lái)去讀詩(shī)歌、對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容不求甚解等。營(yíng)造了南國(guó)清秋的凄寒的意境。請(qǐng)同學(xué)們欣賞幻燈片16 李煜，我想對(duì)你說(shuō)： 北宋的庭院飄蕩著的是你那無(wú)奈的嘆息，已干枯的殘花不會(huì)因?yàn)橐坏窝蹨I而重新滋潤(rùn)，早已龜裂的心靈也不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)悔恨而重新鮮活，然而一首首泣盡以血的絕唱，怎能不震顫那囚禁你的牢房?！傲魉浠ù喝ヒ玻焐先碎g”以生動(dòng)的比喻把悲涼、痛苦、傷心、悔恨交織著絕望的感情推向了高潮。是一個(gè)亡國(guó)之君的形象。（把學(xué)生的書(shū)面回答通過(guò)投影儀展示出來(lái)，并由學(xué)生打出應(yīng)得的分?jǐn)?shù)）師：一是水流、花落、春歸自然規(guī)律；二是自身面臨的厄運(yùn)，國(guó)家的滅亡。老師點(diǎn)撥：感受可以從肌膚到內(nèi)心。全體同學(xué)回答：“夢(mèng)里不知身是客，一餉貪歡。）四、整體感知：找學(xué)生朗讀全詞(讓其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音，詩(shī)詞的語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情。南唐在中主后期，已稱(chēng)臣于宋。師：請(qǐng)看幻燈片5的作者簡(jiǎn)介及其成就: 李煜(937～978)五代詞人。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌