【正文】 ［實驗結(jié)論］（1）不同電壓下，小燈泡的功率不同.；實際電壓越大，小燈泡功率越大.（2）小燈泡的亮度由小燈泡的實際功率決定，實際功率越大，小燈泡越亮.［評估］［師］談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ［生］在不是額定電壓下工作時，用電器的功率不是額定功率，我們認為先從低于額定電壓開始測也不是不可以，容易觀察.［生］今天測“小燈泡功率”的實驗裝置與上一章測“小燈泡電阻”，三次測量算出的電阻值基本相同，今天測的功率不能求平均值.［師］能不能根據(jù)P=W/t,用電能表和鐘表來測小燈泡的電功率？［生］不能，用電能表和鐘表測電功率，只適用于大功率的家用電器，小燈泡的功率太小，只能用P=UI（三）小結(jié)請同學們談談你在這節(jié)課學到了什么？（四）作業(yè)：寫一份測小燈泡電功率的實驗報告（六）板書設計 第三節(jié) 測量小燈泡的電功率一、實驗原理：P=IU二、實驗器材：三、實驗電路圖：四、實驗記錄表格第二篇：測量小燈泡的電功率教學設計第八章 電功率第三節(jié)測量小燈泡的電功率第三節(jié) 測量小燈泡的電功率●教學目標 1．知識與技能〃會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。其目的是讓同學們通過自己動手操作、親眼觀察，從燈泡的明暗程度的變化，體會用電器的實際功率與額定功率不一定相等，實際功率的大小取決于加在用電器兩端的實際電壓。通過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。教學重點：會用伏安法測量小燈泡的電功率。其中，實驗步驟的設計需要同學間的合作交流，鍛煉學生們的語言表達能力。本節(jié)實驗中要求同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學中的三大基本儀器，對學生的要求比較高，是電學中第二個同時使用三大儀器進行定量測量的綜合實驗，所以在中考中也占有重要地位。此實驗的方法及原理是什么？此實驗中應用到哪些測量儀器及工具？你能畫出本次實驗的電路圖嗎？滑動變阻器在本次實驗中起什么作用？閉合開關前應將滑片放在什么位置？實驗中怎樣移動滑片更合理？為保證本次實驗中小燈泡不被燒壞，加在小燈泡兩端的電壓最大不能超過多少伏？怎樣設計實驗記錄表格更合理？將本次實驗步驟與用“伏安法測小燈泡電阻”實驗的步驟相比較，有什么相同點和不同點？三次實驗中哪一次是小燈泡的額定功率？若實驗中只要求測出小燈泡的額定功率，你應該如何做？伏安法測電阻也是要求測三次，和這個實驗中的測三次目的一樣嗎？能否依據(jù)三次測量數(shù)據(jù)計算小燈泡的平均功率，為什么？小燈泡的實際功率、發(fā)光情況是怎樣隨它兩端的電壓的改變而改變的？如果用PU圖象表示變化的規(guī)律，圖象會是什么樣的？實驗分析討論也是一個探究過程，是學生能力的升華過程，教師應給予足夠的重視。教師制作好。引導：小燈泡的實際電壓有很多，對應的實際功率也有很多，為了全面地看清小燈泡的電功率變化情況，我們需要測量多種情況下的實際功率大小。設計完成后，可以進行實驗。說明：用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流和其兩端電壓，因為要測量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓。4．調(diào)節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并作記錄。八、評估反思小結(jié)實驗過程中的得失，完成實驗報告，與其他同學交流實驗的體會。在開關閉合前，應將滑片P放在______端。答案： “－”接線柱跟小燈泡左接線柱或電流表“”接線柱相連，電壓表“3”接線柱跟小燈泡右接線柱或滑動變阻器B接線柱相連 A 上空②下空① 小燈泡發(fā)光越亮，其電阻越大。爸爸看了一眼說了一句：過不了多久還得滅。對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提示可能的位置和方法，讓學生學會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。辨析：電流表選用的量程偏大。另外，如果將滑動變阻器的上面兩個接線柱同時接入電路也會出現(xiàn)這種情況。辨析：這個實驗是通過滑動變阻器改變小燈泡的電流和電壓的，兩表的示數(shù)都不變，說明滑動變阻器不起作用，肯定是滑動變阻器接錯。移動滑片小燈泡變亮，電流表示數(shù)變大，小燈泡兩端的電壓應該變大，但是電壓表的示數(shù)卻變小，說明電壓表測量的不是小燈泡兩端的電壓；而小燈泡的電壓變大，滑動變阻器兩端的電壓正好變小，所以電壓表實際測量的是滑動變阻器兩端的電壓。(三)教學器材教師用具: 學生實驗器材: 干電池兩只,電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、“”的小燈泡和燈座各一,導線若干。討論結(jié)束,請同學發(fā)表自己的意見。實驗數(shù)據(jù)分析和小結(jié)請幾組同學匯報實驗結(jié)果,選一兩組數(shù)據(jù)填入黑板上的表格中。師:同學們的表現(xiàn)都很好,設計的實驗都很有道理,對比以上兩種意見,為了測出小燈泡額定功率,我們應該選擇誰的才能達到目的呢?我們按照電路圖連接完成后應該按怎樣的步驟來做呢? 請同學簡要敘述測量額定功率實驗步驟,其間若有不清楚的地方,可以請其它同學補充。(可能有的燈泡上額定電壓也沒標出,但可以通過燈心的顏色分辨,可以向?qū)W生這一小常識)師:那么同學們,你們想知道你們手中的小燈泡額定電功率是多少嗎? 生:想。第五篇：測量小燈泡的電功率教學設計第三節(jié) 測量小燈泡的電功率(一)設計理念將實驗與實際生活有機的結(jié)合在一起,為學習創(chuàng)設一定的情景,引導學生在創(chuàng)設的情景中學習,變被動為主動,并在學習中體會到探索的艱辛和成功的快樂。原因：小燈泡比較暗，說明它兩端的電壓比較小，而當滑動變阻器接入電路的電阻為零時，小燈泡兩端的電壓就是電源的電壓，可見，問題只能是電源的電壓太低?，F(xiàn)象6：小清連接的實驗電路，閉合開關后，小燈泡發(fā)光，電流表有示數(shù)，但是電壓表指針不偏轉(zhuǎn)。電源、電流表、小燈泡、開關、滑動變阻器這些元件只要有一處接觸不好，都會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，所以實驗時一定要使各個接線處接觸良好。參考資料入出境電功率實驗中的十大異?，F(xiàn)象測量小燈泡的電功率的實驗是初中物理的重要實驗，但是由于電路連接或操作等方面的原因，實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的異?，F(xiàn)象使實驗無法進行甚至毀壞實驗儀器。一部分同學去查資料，另一部分同學去找因為燈絲斷開而不同的燈泡做試驗，看能不能再連在一起?；顒优c探究課題：壞了的燈泡為什么更亮了內(nèi)容：測完小燈泡功率后，同學們知道了燈泡的亮度和它的實際功率有關系。表1電流表電壓表故障原因示數(shù)不為0示數(shù)為0示數(shù)為0示數(shù)不為0排除故障后，小蘭調(diào)節(jié)變阻器滑片的位置，使小燈泡兩端電壓分別為2V、依次測出通過小燈泡的電流，并觀察發(fā)光情況，記錄在表2中。即學即練多媒體展示：．小陽在實驗室測量小燈泡的電功率。連接好以后，檢查一遍，保證電路連接正確。說明：電源的選擇應考慮小燈泡的額定電壓，但不能過大。五、評估和交流實驗結(jié)束，選擇2～3組同學利用投影和大家交流。使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，并觀察小燈泡亮度。依據(jù)的公式：P＝wt。課時安排：1課時三維目標一、知識與技能．會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率；2．理解額定功率與實際功率。對探究實驗的要求上升了一個高度，要求學生設計一個實驗報告，并寫出這個實驗的目的、依據(jù)的原理、主要操作步驟、所得到的結(jié)論及實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題。分析論證。課型：新授實驗課教學用品： 電源（電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干 教學過程：一、復