【正文】 [教學(xué)過(guò)程與步驟]一、導(dǎo)入新課課前播放《虞美人》同學(xué)交流：談?wù)勀懵?tīng)了這首歌后的感受。通過(guò)自讀，鑒賞《烏夜啼》，體會(huì)詞人將人生失意的無(wú)限惆悵寄寓在對(duì)暮春殘景的描繪中，即景抒情的藝術(shù)特色。把女子的媚態(tài)、閑情寫(xiě)得淋漓盡致?！盁o(wú)奈”：這首詞是傷別之作，全篇從惜花寫(xiě)起，惜花惜人，語(yǔ)帶雙關(guān)。福安二中教務(wù)、教研文檔——電子教案討論，哪種理解好？“遺憾”好，人生充滿了遺憾，就像林花悄然凋謝，江水日夜默默東流一樣，是無(wú)法改變的規(guī)律。“夢(mèng)里不知身是客，一餉貪歡”的表達(dá)作用。自知相見(jiàn)無(wú)期，而下世亦不久矣。但《菩薩蠻》寫(xiě)得直率，此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。潺潺冷雨，闌珊春意，烘托了詞人落寞的心境；江山多嬌，無(wú)限美好，可惜已淪落在北宋的鐵蹄下；綿綿怨恨像悠悠春水，一腔愁緒如滿地落花?！保┙裉?，讓我們?cè)俅巫呓铎?，去聆?tīng)這位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品。開(kāi)寶八年（975）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開(kāi)封），太平興國(guó)三年（978）被毒死，時(shí)年四十二。能擬寫(xiě)500字左右的短文，寫(xiě)出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟。因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生講得頭頭是道，可是一形成文字就東拉西扯沒(méi)有條理，按點(diǎn)得分就難了，所以動(dòng)筆梳理的過(guò)程就尤為重要。⑴.詞人用了哪些意象，營(yíng)造出怎樣的意境?(意境術(shù)語(yǔ)：淡雅高遠(yuǎn)、和諧靜謐、高遠(yuǎn)遼闊、莊重嚴(yán)肅、幽靜、低回、悲涼、凄慘、蕭條、凄涼、豪放、沉郁、悲壯蒼涼)意象：山寒、蘆深、孤舟、月明、笛聲。李婷婷：苦難釀出了傳奇。詞的下片作者內(nèi)心充滿了矛盾，“獨(dú)自莫憑闌”，怕引起傷感，別易見(jiàn)難，形成鮮明對(duì)比。師： 這首詞表達(dá)了什么情感？刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？生：表達(dá)了作者對(duì)失去祖國(guó)的痛苦以及被囚禁的哀愁。二是人生的年華逝去，國(guó)家的滅亡。生:“ 寒”字。③留心涉及情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者語(yǔ)句）五、新知探究：（學(xué)生分成四大組進(jìn)行討論，十五分鐘后把每個(gè)問(wèn)題都用書(shū)面形式作答）師生研討過(guò)程：（學(xué)生熱烈討論，老師巡回觀察，并不時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正、點(diǎn)撥、啟發(fā)）師：請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)夢(mèng)的句子，說(shuō)一說(shuō)他夢(mèng)到了什么?這句話的表達(dá)作用是什么。（過(guò)渡：從至尊的帝王到階下囚，我們一起體會(huì)一下詩(shī)詞中的歡愉與悲涼。后被宋太宗趙光義毒死。（板書(shū)：“浪淘沙令”）二、出示目標(biāo)：見(jiàn)多媒體幻燈片2三、作者及背景: 師：哪個(gè)同學(xué)能介紹一下李煜？ 生：南唐后主，亡國(guó)之君。情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的審美體驗(yàn)和感悟，珍惜美好的事物。而李煜詞中多數(shù)作品則直抒胸臆,傾吐身世家國(guó)之感,情真語(yǔ)摯。從前在“天上”過(guò)著自在自由的帝王生活, 而今在 “人間”卻是暗無(wú)天日的俘虜生活,一天一地,差別是何等巨大!讓人回味。但理解為“暮憑闌”更好。以夢(mèng)中的主,寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的客?！伴g君能有幾多愁,恰似一江春水向東流” “離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮,迢迢不斷如春水。為什么而“寒”?為了體現(xiàn)這種寒,作者用了哪些意象來(lái)表現(xiàn)? 明確:原因: 冷雨敲窗,春意將盡——天寒 羅衾不耐五更寒——身寒夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。公元 975年,在他 39歲時(shí),南唐被滅,李煜被俘虜、解押到宋都汴京,過(guò)了兩年多 的囚徒生活,最后被宋太宗派人賜毒酒而死。第一篇：浪淘沙令教案.《浪淘沙令》教案 李煜 教學(xué)目標(biāo)體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的手法訴說(shuō)內(nèi)心的極度痛苦, 表達(dá)亡國(guó)后的凄涼心境。24歲即位南唐國(guó)君 , 當(dāng)時(shí)南唐形勢(shì)已岌岌可危,他卻委曲求全,縱情聲色。三、自學(xué)指導(dǎo)(一(齊聲朗讀詩(shī)歌,整體感知:這首詞要表達(dá)的情感是什么?用詞中的一個(gè)字 來(lái)表現(xiàn),即找出詞眼。流水——人生苦短,命運(yùn)無(wú)常的無(wú)盡哀傷與愁怨。以夢(mèng)的歡, 寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的悲。表達(dá)了詞人對(duì)亡國(guó)的深深悔恨和對(duì)故國(guó)難回的深沉 悲哀以及現(xiàn)實(shí)的無(wú)限凄涼之情。最后,詞人以生動(dòng)的比喻,進(jìn)一步把復(fù)雜的感情推向高潮,落紅逐水流,春 光已逝去, 好景一去不復(fù)返。在李煜 之前,詞以艷情為主,內(nèi)容淺薄,即使寄寓一點(diǎn)懷抱,也大都用比興手法,隱而 不露。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的讀詞興趣，在誦讀學(xué)習(xí)中提高鑒賞詩(shī)詞的能力。此時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的積極性）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李煜的詩(shī)詞，走進(jìn)他的悲情世界。38歲時(shí),宋師長(zhǎng)驅(qū)渡江，迫圍金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。此時(shí)期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)”、“往事”的無(wú)限留戀。理解詞的作者，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。師：這個(gè)字是在上片嗎？老師啟發(fā)：搞清楚上片中哪個(gè)句子是寫(xiě)的夢(mèng)醒后的感受，然后再?gòu)倪@個(gè)句子中去找。生:一是自然界中流水一去不復(fù)返，花的凋落，春的逝去。師：流水、落花、孤舟、月明、笛聲??（見(jiàn)幻燈片12）在以后的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中逐漸總結(jié)。運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、今昔對(duì)比、反襯的手法，更顯得囚徒生活得哀愁與悲涼。蔣華利：要有居安思危的意識(shí)劉瑜：玩物要有“度”，人生沒(méi)有退路。注釋?zhuān)?這也是南唐李后主亡國(guó)入宋后寫(xiě)的詞。在基本把握詩(shī)歌鑒賞的套路的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂動(dòng)筆，避免了只停留在口頭上的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)比、探討李煜前后期詞的不同點(diǎn)及其在中國(guó)詞壇的承前啟后重要地位。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）?！笾髦~，真所謂以血書(shū)者也。以什么意象來(lái)寫(xiě)“寒”？潺潺冷雨，闌珊春意，無(wú)限江山，流水落花。所寫(xiě)情事與此差同。??“別時(shí)”一句，說(shuō)出過(guò)去與今后之情況。這樣理 解，似乎更順理成章，更深刻，更顯得悲怨凄涼，也顯然比“不要憑闌”更有意境。”怨恨，“長(zhǎng)者雖有恨，役夫敢申恨？”“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”。請(qǐng)反復(fù)誦讀作品，談?wù)劇盁o(wú)奈”和“自是”這兩組虛詞在上下片中的作用。但描寫(xiě)生動(dòng)，所用多口語(yǔ)，直白淺露卻富有情趣。二、過(guò)程與方法通過(guò)品讀、體會(huì)，鑒賞《浪淘沙令》，體會(huì)作者虛實(shí)對(duì)比的手法訴說(shuō)內(nèi)心的極度痛苦，表達(dá)亡國(guó)后的凄涼心境的驚人的藝術(shù)魅力。能根據(jù)收集的相關(guān)資料，寫(xiě)一篇對(duì)李后主詞的鑒賞文章。后期由于國(guó)破家亡，內(nèi)容盡是傷往事，懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁凄愴?！皯{闌”——憑欄貪歡：指貪戀夢(mèng)境中的歡樂(lè)。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢(mèng)，使抒情主人公回到了真實(shí)人生的凄涼景況中來(lái)。五更夢(mèng)回，寒雨潺潺，其境之黯淡凄涼可知。理由如下：第一，這首詞從時(shí)間順序來(lái)看是由黎明寫(xiě)到黃昏，作“暮”字比較自然，而且與下文“無(wú)限江山”相連貫，“江山”在望，別易會(huì)難，正是憑闌時(shí)所見(jiàn)所感；如果說(shuō)不要憑闌，卻又說(shuō)“無(wú)限江山”，上下文就有點(diǎn)不接氣了。下邊請(qǐng)同學(xué)們按照上面的方法來(lái)閱讀（注意停頓、語(yǔ)氣、重音、言外之意）。好景短暫，就像林花匆匆凋謝；相見(jiàn)無(wú)期，幾時(shí)重；國(guó)家滅亡，淪為階下囚，失去昔日的地位、富有、享受，失去了自由，能不怨恨嗎？（詩(shī)無(wú)達(dá)古，只要緊扣文本，緊扣詞人的身世，言之成理，言之有據(jù)即可）“寒”，“羅衾不耐五更寒”，不僅僅寫(xiě)的是詞人生理感受，還刻畫(huà)了詞人心理的傷痛。五、總結(jié)談話李煜前期詞作與花間詞一樣多寫(xiě)宮廷宴樂(lè)生活、寫(xiě)艷情、寫(xiě)閑愁，皆風(fēng)情 綺麗，婉轉(zhuǎn)纏綿。500字左右?！苯裉熳屛覀?cè)俅巫呓铎希ヱ雎?tīng)這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)之君用血淚所寫(xiě)成的作品。想想他都?jí)舻搅耸裁矗梢越Y(jié)合這首《望江南》（投影出示）展開(kāi)具體想象，描繪他的夢(mèng)境。這“寒”不僅是因?yàn)橄掠?，因?yàn)槲甯鼤r(shí)的寒冷天氣，更是因?yàn)椤靶暮薄Ｏ缕拙洹蔼?dú)自莫憑闌，無(wú)限江山”。結(jié)句“流水落花春去也，天上人間。教后記