淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-文庫吧資料
2024-11-09 22:28本頁面
【正文】 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是長期而復(fù)雜的過程，教師在平時的教學(xué)中要不斷探索、研究、總結(jié)出新的方法。這樣既讓學(xué)生動了手又動了口、又促進了智力的發(fā)展。在教學(xué)活動中，要注意提供各種讓學(xué)生參與的機會，使學(xué)生在參與過程掌握方法，促進思維的發(fā)展。，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教育家陶行知說：“人身兩件寶，雙手和大腦。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)會創(chuàng)新。學(xué)習(xí)活動不僅是獲得知識，形成技能的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考的過程，因此，教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識人才的高度，鼓勵他們質(zhì)疑問難，善于“異想天開”。時間長了，也就培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力?！币虼?，在教學(xué)過程中要常問學(xué)生是否有疑問，有什么不同的想法和見解。質(zhì)疑問難是思維的開端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生真正會學(xué)。例如，在教學(xué)《三角形面積》時，先提出一個開放性的問題：看到這個課題，你們想知道哪些問題？學(xué)生爭著說：三角形的面積怎樣計算？三角形的面積與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？??這就促使學(xué)生尋求解決三角形面積計算的途徑和方法。因此，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。一個熱病要適應(yīng)未來的需要，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。教師對學(xué)生“成功”的肯定，必將增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。對回答出色、思考問題有獨到見解時，我也及時以熱情洋溢的語調(diào)進行肯定，向他們投以贊許的目光，向他們點頭微笑，或發(fā)動全班掌聲鼓勵等。所以，要努力創(chuàng)造條件，為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使他們體驗成功的快樂。當(dāng)學(xué)生解答了一道難題，或比過去有所進步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！边@樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力。讓學(xué)生去面臨問題，在問題的喚起下，產(chǎn)生求知情感，積極主動地探索新知。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)：習(xí)興趣呢？1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力鋪路架橋興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)效果的內(nèi)驅(qū)力。善于鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對學(xué)生提問、答問題、發(fā)表意見，即使不符合書上說的、教師講的，只要有道理就給予肯定。、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新潛能美國著名心理學(xué)家羅杰斯說過：“生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。如何在小學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。參考文獻：[1] [J].數(shù)學(xué)通報,2001(1):4050[2] [J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究教研版, 2007(2):78[3] [J].新課程改革與實踐,2007(2):2930[4] [J].新課程改革與實踐,2007(2):3940[5] [J].中華現(xiàn)代教育,2007(5):4951第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?？傊?學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動的原動力,這就要求我們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動時要最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性,注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此,結(jié)合小學(xué)生好奇心強、形象思維占優(yōu)勢的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,鼓勵他們多觀察、多動腦,最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到參與探索新知識的活動中來,在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中,幫助他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)和思考問題,了解科學(xué)創(chuàng)造的思維方法,從而去體驗在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。(學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的實驗器材，再次進行實驗)。通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在緊張愉快的實驗思考之后，有學(xué)生回答：當(dāng)圓錐與圓柱等底等高時，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。試想，他們放學(xué)后，有了更多自由支配的時間，會創(chuàng)造出什么呢?我們應(yīng)該使學(xué)生的創(chuàng)造 欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生?！伴L方體的認(rèn)識”一節(jié)，學(xué)生聽到下課鈴響時所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都說明學(xué)生的創(chuàng)新活動沒有停止。學(xué)生通過積極主動的參與，對長方體的特點有了全面的了解。那場面可熱鬧了，學(xué)生們個個興致勃勃，課堂氣氛非?；钴S。我還讓學(xué)生用小正方體拼出不同形狀的長方體，再觀察長方體的棱、面的特點。然后引導(dǎo)學(xué)生探究長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高。因此，教師要有意識地設(shè)疑，使學(xué)生因 “疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。好奇心是人類的天賦,“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能,是創(chuàng)新意識的萌芽,是一種創(chuàng)造的動力和源泉。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”時，有這樣一道題 “39+23”，我讓學(xué)生的積極展現(xiàn)各自的思路：⑴39+23=39+20+3=29+3=62 ⑵39+23=30+20+9+3=59+3=62 ⑶39+23=39+1+22=40+22=62⑷39+23=401+23=40+231 =631=62 ⑸39+23=401+20+3=40+20+31=60+31=631=62 ⑹39+23=（9+3）+（30+20）=12+50=62 ??這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠暢所欲言，相互學(xué)習(xí)、啟迪，體驗學(xué)習(xí)的樂趣和探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂。創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂?！?[5] 這樣能使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，有利于增強學(xué)生自主地去探索和發(fā)現(xiàn)的自信心，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。[4]學(xué)生的創(chuàng)新意識常常體現(xiàn)在一些奇思妙想中，有的也許很幼稚，有的也許太“出格”，但這些都是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽的表現(xiàn)，必須加以珍惜。這種教學(xué)模式下的課堂教學(xué)過度地突出了教師的主導(dǎo)地位,缺少師生的雙邊互動,限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,努力營造一種創(chuàng)新教育的良好環(huán)境和氛圍,使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中成為一個真正具有創(chuàng)新能力的人。良好的課堂教學(xué)環(huán)境是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的前提,也是判斷一所學(xué)校是否真正推行素質(zhì)教育的試金石。創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新的教育環(huán)境。比如,教師在教學(xué)
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