【正文】 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷探索、研究、總結(jié)出新的方法。這樣既讓學(xué)生動(dòng)了手又動(dòng)了口、又促進(jìn)了智力的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，要注意提供各種讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過(guò)程掌握方法，促進(jìn)思維的發(fā)展。，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教育家陶行知說(shuō)：“人身兩件寶，雙手和大腦。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是獲得知識(shí)，形成技能的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引發(fā)新思考的過(guò)程，因此，教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的高度，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，善于“異想天開(kāi)”。時(shí)間長(zhǎng)了，也就培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。”因此，在教學(xué)過(guò)程中要常問(wèn)學(xué)生是否有疑問(wèn)，有什么不同的想法和見(jiàn)解。質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生真正會(huì)學(xué)。例如，在教學(xué)《三角形面積》時(shí)，先提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你們想知道哪些問(wèn)題？學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：三角形的面積怎樣計(jì)算？三角形的面積與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？??這就促使學(xué)生尋求解決三角形面積計(jì)算的途徑和方法。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。一個(gè)熱病要適應(yīng)未來(lái)的需要，必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。教師對(duì)學(xué)生“成功”的肯定，必將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)。對(duì)回答出色、思考問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，我也及時(shí)以熱情洋溢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行肯定，向他們投以贊許的目光，向他們點(diǎn)頭微笑，或發(fā)動(dòng)全班掌聲鼓勵(lì)等。所以，要努力創(chuàng)造條件，為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生解答了一道難題，或比過(guò)去有所進(jìn)步時(shí)，他們都會(huì)感到“成功”的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?！边@樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力。讓學(xué)生去面臨問(wèn)題，在問(wèn)題的喚起下，產(chǎn)生求知情感，積極主動(dòng)地探索新知。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)：習(xí)興趣呢？1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力鋪路架橋興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果的內(nèi)驅(qū)力。善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生提問(wèn)、答問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，即使不符合書(shū)上說(shuō)的、教師講的，只要有道理就給予肯定。、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新潛能美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。如何在小學(xué)教學(xué)中貫徹創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。（作者單位：835707新疆尼勒克縣加哈烏拉斯臺(tái)鄉(xiāng)九年制中心學(xué)校）第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。事實(shí)證明，只要教師在計(jì)算教學(xué)中時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25%，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。三、發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書(shū)中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在教學(xué)中，加強(qiáng)動(dòng)手操作，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的有效手段。這樣學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重新說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展是有一個(gè)過(guò)程的，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)。這時(shí)我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂胧欠襁€有別的折法，制造懸念，激起學(xué)生積極探索的欲望，促使他們進(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。如：在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能創(chuàng)新創(chuàng)新必須勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐、刻意求新。如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境導(dǎo)入：小紅今年12歲，已經(jīng)過(guò)了12個(gè)生日。一、激發(fā)興趣使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是好奇、好動(dòng)，而“好奇心”正是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是責(zé)無(wú)旁貸?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，不只是利用數(shù)學(xué)知識(shí)的模仿，而是一種新的教育模式的形成，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽設(shè)想，豐富想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到加強(qiáng)。[5]同時(shí),在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教育者要多給學(xué)生介紹創(chuàng)新的榜樣,利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的好奇意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),比如,通過(guò)給學(xué)生介紹阿基米德洗澡時(shí)而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理,瓦特從水開(kāi)時(shí)壺蓋掀動(dòng)受到啟發(fā)而發(fā)明了蒸汽機(jī)等科學(xué)史上的創(chuàng)新實(shí)例,鼓勵(lì)學(xué)生敢于幻想,敢于實(shí)驗(yàn)。這樣就激發(fā)了學(xué)生勇于實(shí)踐和積極探索的精神，促進(jìn)知識(shí)的深化。老師給以肯定和贊揚(yáng)之后，有學(xué)生提出質(zhì)疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1／2時(shí)，或圓錐底面積是圓柱底面積的l／2，則高是它的2倍時(shí)，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢?這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以從實(shí)驗(yàn)中解決。又例如在教學(xué)圓柱體積計(jì)算時(shí)有意安排三種實(shí)驗(yàn)，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。應(yīng)該有三分之二的學(xué)生還在擺弄學(xué)具。我想，一堂好課不僅僅是學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)，而應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。然后我再引導(dǎo)學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生那樣隨心所欲地在課桌上擺弄，看一看，摸一摸，看看能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生每人都有一套學(xué)具，在教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。例如，在教學(xué) “長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先我用媒體出現(xiàn)可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些物體的形狀，并說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體，這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往