【正文】 空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興。根據(jù)情況運(yùn)用善意的批評(píng)矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時(shí)教師說：“同學(xué)們看一看，同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整?！被蛘邩淞駱樱骸翱?，同學(xué)坐得最端正。（一）處理課堂問題行為的方法 1．尊重學(xué)生、表揚(yáng)為主。預(yù)備鈴一響，教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺(tái)，此時(shí)應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時(shí)，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。有的人對(duì)課始問候漫不經(jīng)心，其實(shí)是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié)。上課鈴聲召集學(xué)生進(jìn)入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號(hào)聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。就是上課前老師提早幾分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生把書桌拉整齊，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下，塞進(jìn)書包里，課桌上就放課本等該用的東西，避免消極刺激對(duì)學(xué)生的不良影響，以免引起注意力分散。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒，上課時(shí)總?cè)滩蛔∪ッ幻活櫬犝n了；有時(shí)上課還會(huì)把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下，學(xué)生就沒有心思聽課了。若前后管理不一致，則可能會(huì)使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動(dòng)的境地。我認(rèn)為這些都是班級(jí)組織管理中最基本的。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級(jí)才不會(huì)亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個(gè)問題的請(qǐng)舉手”。比如：第一天見到學(xué)生的時(shí)候，一定要等每一個(gè)學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時(shí)候才開始講話，否則千萬別開始。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗(yàn)，了解了學(xué)生的時(shí)候，就可以放輕松些了。因此，課堂教學(xué)之前的組織管理也是十分重要的。幾十分鐘的上課時(shí)間，能夠真正有效利用的教學(xué)時(shí)間為此而損耗了一部分。如上課交頭接耳、做小動(dòng)作、玩小玩意兒、動(dòng)動(dòng)同座的衣服、頭發(fā)、告狀等?！闭n堂組織管理也是如此。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾斡行дn地進(jìn)行堂教學(xué)的組織管理。良好的課堂組織管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生，比以往更難管理，更難教育，本人通過近幾年的觀察，發(fā)現(xiàn)許多的新教師在課堂教學(xué)組織管理上存在很多問題，很難自如地駕馭學(xué)生，有效調(diào)控課堂，因而直接影響教育教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 新教師 有效 組織管理 策略課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件?？梢哉f，以科學(xué)的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)課堂管理和控制的目的，實(shí)現(xiàn)課堂秩序的理想狀態(tài)，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂管理的基本共識(shí)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。針對(duì)課堂管理中存在的批評(píng)懲罰多、鼓勵(lì)關(guān)懷少的現(xiàn)狀，教師應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵(lì)引導(dǎo)、恰當(dāng)使用懲罰的教育原則。當(dāng)課堂環(huán)境不能滿足這些需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)將自己的行為引向?qū)で箨P(guān)注、尋求權(quán)力、尋求報(bào)復(fù)、規(guī)避失敗或表現(xiàn)無能等錯(cuò)誤的目標(biāo)，錯(cuò)誤地選擇各類違紀(jì)行為來滿足歸屬等普遍的心理需要。有的放矢地矯治不同誤設(shè)目標(biāo)行為。課堂紀(jì)律的實(shí)施模式主要可區(qū)分為專制型、放縱型和健康型三種模式。教師對(duì)待學(xué)生的行為方式可分為有意負(fù)面誘導(dǎo)、無意負(fù)面誘導(dǎo)、無意正面誘導(dǎo)、有意正面誘導(dǎo)等四種類型。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技能。課堂管理的肢體語言理論認(rèn)為，合理運(yùn)用肢體語言有助于課堂秩序的建立。教師的傾聽體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的接納和重視。二、運(yùn)用有效溝通技能，改進(jìn)交流方式當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是有效課堂管理的重要策略。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。（5）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。課堂管理要重視班級(jí)社會(huì)、心理和生理環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動(dòng)中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、提高教學(xué)藝術(shù)水平、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍。（3）營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。以人為本是當(dāng)代課堂管理的核心理念和根本尺度。創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生需求，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。參考文獻(xiàn)：[1]柳夕浪。教師能否有效地管理好課堂，能否有效地駕馭課堂，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要，如果失去了有效的課堂管理，新課程改革的實(shí)施，只能成為空中樓閣，目前，在新課程改革中，我們要糾正忽視課堂管理的片面做法，不斷探索新課程下課堂管理的新方法、新思路，對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。有時(shí)讓紀(jì)律不良的學(xué)生和自律的學(xué)生坐在一起，能有效地減少紀(jì)律不良行為。此外，我們?cè)诜峙鋵W(xué)生座位時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的要求，使得每個(gè)學(xué)習(xí)小組好、中、差搭配，不同小組大致平衡，這不僅有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的互相幫助，又有利于小組間展開公平合理的競賽。這是不可取的。因此，通過對(duì)學(xué)生課堂座位的分配和調(diào)整，能達(dá)到有效調(diào)控課堂行為，預(yù)防紀(jì)律問題的目的。教師給學(xué)生分配座位時(shí)，主要關(guān)心的是減少課堂混亂。坐在后排都是些調(diào)皮搗蛋者。我們必須想盡辦法尋找其閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)予以擴(kuò)大，樹立孩子的自尊心和自信心。聰明又有愛心的老師總是用放大鏡尋找問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在一個(gè)有四五十名學(xué)生的班級(jí)中，往往只有十多個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)上有良好的表現(xiàn)而時(shí)常獲得老師的稱贊，其他多數(shù)學(xué)生獲得老師贊賞的機(jī)會(huì)很少，更有不少學(xué)生不但根本沒有得到贊賞的機(jī)會(huì)，反用放大而時(shí)常受到斥責(zé)和處罰。如果學(xué)生易分心，可以在講解前提醒學(xué)生“講完一段后，老師有幾個(gè)問題要問大家。如果全班有騷動(dòng)現(xiàn)象，可以突然停止講課，靜默片刻，通常學(xué)生會(huì)因而警覺，恢復(fù)安靜。在講到重點(diǎn)時(shí)，宜減慢速度提高音量，必要時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的印象。教師上課時(shí)，聲音如單調(diào)平淡，毫無變化，容易使學(xué)生失去興趣。另一方面，認(rèn)真專注學(xué)習(xí)的學(xué)生有時(shí)也會(huì)望一望老師，尋求注意，老師如能及時(shí)投以贊許的眼神，可使學(xué)生受到鼓舞而更加努力。通常，學(xué)生做出“違規(guī)行為”或從學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束前會(huì)先窺視老師一眼,判斷是否有被老師覺察，若是當(dāng)學(xué)生看到老師時(shí)，立刻接觸到老師的眼神時(shí)，他會(huì)心神一凜，就此收斂。在每一節(jié)上課開始時(shí)，先以自信關(guān)心的眼神逐一注視每一位學(xué)生，然后再開始上課；下課前以嘉許的眼神很快掃視全班然后下課。改進(jìn)教學(xué)方法，要求教師必須有科學(xué)的教學(xué)觀，注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位。如果教師的教學(xué)生動(dòng)有趣，內(nèi)容難易適中，足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會(huì)分心吵鬧。一學(xué)年的開始幾周，在決定這一年學(xué)生在課堂中如何和教師、同學(xué)相互交往起著重要的作用。，課堂規(guī)則應(yīng)及時(shí)制定、引導(dǎo)與調(diào)整。這樣的規(guī)則常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消極方面，反而淡化學(xué)生的積極動(dòng)機(jī)與態(tài)度，從而進(jìn)一步強(qiáng)化低水平的道德發(fā)展，無助于發(fā)展學(xué)生高水平的、具有社會(huì)價(jià)值的道德水準(zhǔn)。一般以510條為宜。，課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主。由學(xué)生參與討論而制定的課堂規(guī)則，會(huì)在很大程度上滿足學(xué)生的需要和愿望，容易被學(xué)生接受和內(nèi)化，從而自覺遵守課堂規(guī)則。制定課堂規(guī)則的原則和要求：，課堂規(guī)則應(yīng)由教師和學(xué)生充分討論，共同制定。從這個(gè)意義上說，課堂規(guī)則具有維持功能。下面就有效管理課堂談?wù)勛约旱淖疽姡阂弧⒔⒎e極、正向、有序的課堂規(guī)則，積極、正向、有序的課堂規(guī)則能規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序。關(guān)鍵