【正文】 空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興。根據(jù)情況運(yùn)用善意的批評矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時教師說：“同學(xué)們看一看，同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調(diào)整?！被蛘邩淞駱樱骸翱矗瑢W(xué)坐得最端正。（一）處理課堂問題行為的方法 1．尊重學(xué)生、表揚(yáng)為主。預(yù)備鈴一響，教師先用眼神暗示學(xué)生做好上課前的一切準(zhǔn)備，上課鈴一響要立即登上講臺，此時應(yīng)環(huán)視全班學(xué)生，觀察學(xué)生情緒如何，同時，還應(yīng)以自己飽滿的熱情，嚴(yán)肅的態(tài)度，做好示范，暗示學(xué)生振作精神，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。有的人對課始問候漫不經(jīng)心，其實是放棄了這一有效的管理環(huán)節(jié)。上課鈴聲召集學(xué)生進(jìn)入課堂，有人把它喻為戰(zhàn)斗的沖鋒號聲，學(xué)生在鈴聲的召喚下明確上課開始，心情開始安定。就是上課前老師提早幾分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生把書桌拉整齊，把跟本節(jié)課無關(guān)的東西拿走或放到桌板底下，塞進(jìn)書包里，課桌上就放課本等該用的東西，避免消極刺激對學(xué)生的不良影響，以免引起注意力分散。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)低年級小朋友有這些現(xiàn)象：如剛買來的文具或文具盒，上課時總?cè)滩蛔∪ッ幻?，不顧聽課了；有時上課還會把抽屜里的飲料、小玩意兒等拿出來喝一口或玩一下，學(xué)生就沒有心思聽課了。若前后管理不一致，則可能會使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動的境地。我認(rèn)為這些都是班級組織管理中最基本的。還有訓(xùn)練他們回答問題前一定要先舉手，班級才不會亂哄哄的，可以提醒學(xué)生“如果能回答這個問題的請舉手”。比如：第一天見到學(xué)生的時候，一定要等每一個學(xué)生都完全安靜地坐好了，并好好地看著你的時候才開始講話，否則千萬別開始。這里我還是主張一開始要從嚴(yán)，當(dāng)有了更多的經(jīng)驗，了解了學(xué)生的時候，就可以放輕松些了。因此，課堂教學(xué)之前的組織管理也是十分重要的。幾十分鐘的上課時間，能夠真正有效利用的教學(xué)時間為此而損耗了一部分。如上課交頭接耳、做小動作、玩小玩意兒、動動同座的衣服、頭發(fā)、告狀等?！闭n堂組織管理也是如此。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勅绾斡行дn地進(jìn)行堂教學(xué)的組織管理。良好的課堂組織管理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生，比以往更難管理，更難教育，本人通過近幾年的觀察，發(fā)現(xiàn)許多的新教師在課堂教學(xué)組織管理上存在很多問題，很難自如地駕馭學(xué)生，有效調(diào)控課堂，因而直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】 新教師 有效 組織管理 策略課堂教學(xué)的組織管理是指在課堂教學(xué)中，為保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。有效的課堂組織管理策略是有效教學(xué)的重要部分，也是新教師最關(guān)注的領(lǐng)域之一，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，它是有效教學(xué)的先決條件。參考文獻(xiàn)：[1]柳夕浪。教師能否有效地管理好課堂，能否有效地駕馭課堂，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要，如果失去了有效的課堂管理，新課程改革的實施，只能成為空中樓閣，目前，在新課程改革中，我們要糾正忽視課堂管理的片面做法，不斷探索新課程下課堂管理的新方法、新思路，對課堂進(jìn)行有效的管理。有時讓紀(jì)律不良的學(xué)生和自律的學(xué)生坐在一起，能有效地減少紀(jì)律不良行為。此外，我們在分配學(xué)生座位時要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的要求，使得每個學(xué)習(xí)小組好、中、差搭配，不同小組大致平衡，這不僅有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的互相幫助，又有利于小組間展開公平合理的競賽。這是不可取的。因此，通過對學(xué)生課堂座位的分配和調(diào)整，能達(dá)到有效調(diào)控課堂行為，預(yù)防紀(jì)律問題的目的。教師給學(xué)生分配座位時，主要關(guān)心的是減少課堂混亂。坐在后排都是些調(diào)皮搗蛋者。我們必須想盡辦法尋找其閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)予以擴(kuò)大，樹立孩子的自尊心和自信心。聰明又有愛心的老師總是用放大鏡尋找問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在一個有四五十名學(xué)生的班級中，往往只有十多個成績優(yōu)異的學(xué)生因為學(xué)業(yè)上有良好的表現(xiàn)而時常獲得老師的稱贊，其他多數(shù)學(xué)生獲得老師贊賞的機(jī)會很少，更有不少學(xué)生不但根本沒有得到贊賞的機(jī)會，反用放大而時常受到斥責(zé)和處罰。如果學(xué)生易分心，可以在講解前提醒學(xué)生“講完一段后，老師有幾個問題要問大家。如果全班有騷動現(xiàn)象，可以突然停止講課，靜默片刻，通常學(xué)生會因而警覺，恢復(fù)安靜。在講到重點(diǎn)時，宜減慢速度提高音量，必要時反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以加深學(xué)生的印象。教師上課時，聲音如單調(diào)平淡，毫無變化，容易使學(xué)生失去興趣。另一方面，認(rèn)真專注學(xué)習(xí)的學(xué)生有時也會望一望老師，尋求注意，老師如能及時投以贊許的眼神，可使學(xué)生受到鼓舞而更加努力。通常，學(xué)生做出“違規(guī)行為”或從學(xué)習(xí)活動結(jié)束前會先窺視老師一眼,判斷是否有被老師覺察，若是當(dāng)學(xué)生看到老師時，立刻接觸到老師的眼神時，他會心神一凜，就此收斂。在每一節(jié)上課開始時，先以自信關(guān)心的眼神逐一注視每一位學(xué)生，然后再開始上課；下課前以嘉許的眼神很快掃視全班然后下課。改進(jìn)教學(xué)方法，要求教師必須有科學(xué)的教學(xué)觀，注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位。如果教師的教學(xué)生動有趣，內(nèi)容難易適中，足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會分心吵鬧。一學(xué)年的開始幾周，在決定這一年學(xué)生在課堂中如何和教師、同學(xué)相互交往起著重要的作用。，課堂規(guī)則應(yīng)及時制定、引導(dǎo)與調(diào)整。這樣的規(guī)則常常會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消極方面，反而淡化學(xué)生的積極動機(jī)與態(tài)度，從而進(jìn)一步強(qiáng)化低水平的道德發(fā)展，無助于發(fā)展學(xué)生高水平的、具有社會價值的道德水準(zhǔn)。一般以510條為宜。，課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主。由學(xué)生參與討論而制定的課堂規(guī)則，會在很大程度上滿足學(xué)生的需要和愿望，容易被學(xué)生接受和內(nèi)化，從而自覺遵守課堂規(guī)則。制定課堂規(guī)則的原則和要求：，課堂規(guī)則應(yīng)由教師和學(xué)生充分討論，共同制定。從這個意義上說，課堂規(guī)則具有維持功能。下面就有效管理課堂談?wù)勛约旱淖疽姡阂?、建立積極、正向、有序的課堂規(guī)則，積極、正向、有序的課堂規(guī)則能規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序。關(guān)鍵詞：課堂管理課堂規(guī)則教師隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂管理方式已經(jīng)逐漸顯露出其固有的弊端。所以, 教師在教育學(xué)生時, 應(yīng)盡量不要使用消極否定性的語言, 多用積極引導(dǎo)的語言, 不僅要告訴學(xué)生“不要怎樣”、“不能怎樣”, 更要告訴學(xué)生“應(yīng)該怎樣”、“怎樣才能做得更好”, 不僅使學(xué)生意識到自己不良行為的缺陷, 更要指出學(xué)生努力改進(jìn)的方向, 正面引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展, 從而有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。三是多做正面引導(dǎo)。提倡關(guān)懷、鼓勵為主, 并非簡單地否定或取消懲罰, 而是強(qiáng)調(diào)必須慎重地正確地運(yùn)用懲罰?！皵?shù)子十過, 不如獎子一長”。毫無疑問, 懲罰是有效的課堂管理行為。為此, 教師不能簡單地采用懲罰手段, 而是要給予積極理解, 并運(yùn)用有效溝通策略, 了解學(xué)生的心理需求, 為他們的主張尋找出路。當(dāng)課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生心理需求時, 學(xué)生就會將自己的行為引向?qū)で髾?quán)力、尋求報復(fù)、規(guī)避失敗的目標(biāo)。專制型模式要求強(qiáng)制而無視尊重, 放縱型模式注重尊重而放棄強(qiáng)制, 而健康型紀(jì)律實施模式則力圖在強(qiáng)制與尊重之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶?。三、健康課堂管理是有效課堂管理的基本策略所謂健康課堂管理, 就是通過為每個學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效的課堂氛圍, 激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理, 促進(jìn)學(xué)生心理、社會多層面的安康, 從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。身體姿勢和面部表情是語言的重要部分。在大多數(shù)情況下, 教師走近學(xué)生, 或輕輕地拍拍學(xué)生的肩膀就能使其端正行為。課堂上教師的言語批評既會中斷教學(xué)活動, 也會引起學(xué)生的反感。因此, 教師要做到和每一個學(xué)生進(jìn)行多次的眼神接觸, 并努力熟悉每個學(xué)生的眼神意義, 讀懂每一個眼神反應(yīng)。通常, 教師在課堂中經(jīng)常運(yùn)用的肢體語言包括: 一是眼神接觸。第三, 不要輕易打斷學(xué)生的講話。具體而言, 教師在傾聽中要注意: 首先, 停下正在做的事情