【正文】 , 以全神貫注和興趣盎然的神情傾聽學(xué)生的想法和感受, 并注意觀察。教師的傾聽體現(xiàn)著對學(xué)生的接納和重視。二、有效溝通是化解課堂矛盾的重要策略 當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為, 健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),也是有效課堂管理的重要策略。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨立, 同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。教師所說的每一句話, 做的每一件事, 表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度, 都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生的影響, 幫助學(xué)生形成良好的自我印象。它能有效地提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)性等品質(zhì)。二是教師要接納全體學(xué)生, 努力滿足學(xué)生的歸屬需要。為此, 教師一是要建立自然、和諧的課堂心理氛圍。學(xué)生的問題行為主要是由于課堂環(huán)境不能滿足其心理歸屬、認(rèn)同和愛的需要造成的。一般說來, 創(chuàng)建積極的課堂心理環(huán)境, 需要注意以下兩點:分析學(xué)生的心理需求。一、積極的課堂心理環(huán)境是消除學(xué)生 問題行為的主要策略積極的課堂心理環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系, 許課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂心理環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。第二篇：有效課堂管理的策略有效課堂管理的策略有效課堂管理是保證課堂有效性的關(guān)鍵變量, 也是許多教師別是新手教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到并處理不好的問題。創(chuàng)建良好的課堂秩序和紀(jì)律，既需要合理的課堂管理觀念的指導(dǎo)和紀(jì)律制度的規(guī)范，更需要課堂教學(xué)的完善和改進(jìn)。四、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。積極鼓勵引導(dǎo)，恰當(dāng)使用懲罰。作為擁有強烈歸屬欲望的社會生物，學(xué)生的所有行為都表現(xiàn)出要求被接納和被重視的愿望。專制型模式要求強制而無視尊重，放縱型模式注重尊重而放棄強制，而健康型紀(jì)律實施模式則力圖在強制與尊重之間找到恰當(dāng)?shù)钠胶?。三、堅持健康課堂管理思想，實施健康課堂紀(jì)律實施健康紀(jì)律模式，通過激發(fā)動機(jī)控制課堂。正面誘導(dǎo)。恰當(dāng)反饋與贊揚。合理運用肢體語言。在課堂管理中運用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點：要善于傾聽。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。（4）接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。第三，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。教師要做到以下幾點：第一，通過對學(xué)生情感、意見和內(nèi)在反應(yīng)的真誠尊重、關(guān)注、接納和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，滿足學(xué)生情緒安全感。在課堂教學(xué)中，以人為本，就是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需要為本，尊重學(xué)生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵人。（2）樹立以人為本的理念。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。第一篇：有效課堂管理的基本策略有效課堂管理的基本策略一、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生需求，應(yīng)注意以下幾點：（1）分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因。以人為本是當(dāng)代課堂管理的核心理念和根本尺度。（3）營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。第二，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、提高教學(xué)藝術(shù)水平、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。（5）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。二、運用有效溝通技能，改進(jìn)交流方式當(dāng)代課堂管理理論認(rèn)為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系和有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是有效課堂管理的重要策略。教師的傾聽體現(xiàn)著對學(xué)生的接納和重視。課堂管理的肢體語言理論認(rèn)為，合理運用肢體語言有助于課堂秩序的建立。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。教師對待學(xué)生的行為方式可分為有意負(fù)面誘導(dǎo)、無意負(fù)面誘導(dǎo)、無意正面誘導(dǎo)、有意正面誘導(dǎo)等四種類型。課堂紀(jì)律的實施模式主要可區(qū)分為專制型、放縱型和健康型三種模式。有的放矢地矯治不同誤設(shè)目標(biāo)行為。當(dāng)課堂環(huán)境不能滿足這些需要時，學(xué)生就會將自己的行為引向?qū)で箨P(guān)注、尋求權(quán)力、尋求報復(fù)、規(guī)避失敗或表現(xiàn)無能等錯誤的目標(biāo)，錯誤地選擇各類違紀(jì)行為來滿足歸屬等普遍的心理需要。針對課堂管理中存在的批評懲罰多、鼓勵關(guān)懷少的現(xiàn)狀，教師應(yīng)堅持積極鼓勵引導(dǎo)、恰當(dāng)使用懲罰的教育原則。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強教學(xué)的魅力。可以說，以科學(xué)的教學(xué)行為實現(xiàn)課堂管理和控制的目的，實現(xiàn)課堂秩序的理想狀態(tài)，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂管理的基本共識。實踐中, 我們總結(jié)出了有效的課堂管理三策略。因此, 課堂管理只有通過創(chuàng)建一個真正能夠滿足學(xué)生需要的課堂心理環(huán)境, 才能確保學(xué)生做出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為, 形成良好的紀(jì)律。學(xué)生的行為,包括違紀(jì)行為, 都受其內(nèi)在心理需要的驅(qū)動, 是學(xué)生嘗試滿足某種需要的結(jié)果。因此, 我們必須通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂心理環(huán)境對學(xué)生需要的滿足情況, 識別學(xué)生問題行為類型和原因, 切實理解學(xué)生個體的心理和學(xué)習(xí)需要, 從而為針對性地創(chuàng)建積極課堂心理環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。以學(xué)生為本是當(dāng)代課程理念和進(jìn)行課堂管理的出發(fā)點。通過對學(xué)生情感、意見的關(guān)注和移情理解, 營造人性化的班級文化。歸屬感是一個強大的動力因素, 而接納是最有效的激發(fā)方式之一。三是幫助學(xué)生樹立自信心, 滿足學(xué)生的自尊需要。最后, 培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力, 滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。因此, 教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。教師在運用有效溝通策略時必須注意以下幾點: 。傾聽是表達(dá)尊重的標(biāo)志,是滿足學(xué)生被接納、受重視等需求的重要途徑。其次, 盡可能從學(xué)生的立場設(shè)身處地地理解其所表達(dá)的思想和感受。第四, 盡可能精確地對你所聽到的內(nèi)容進(jìn)行釋義, 并談?wù)勂渲兴那楦泻蛻B(tài)度。肢體語言是重要的溝通方式。眼神接觸是課堂上師生最常用和最普通但卻是最有效的溝通方式。二是身體接近。解決這個問題的策略就是身體接近。三是身體姿勢和面部表情。因此, 教師在課堂教學(xué)中, 應(yīng)盡可能變換身體姿勢并結(jié)合講課內(nèi)容, 惟妙惟肖地表現(xiàn)課程內(nèi)容, 使學(xué)生受到強烈的感染, 從而被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引。實施健康課堂管理, 要求教師掌握健康有效的紀(jì)律實施技巧。課堂紀(jì)律的實施模式主要可區(qū)分為專制型、放縱型和健康型三種模式。在健康型模式下, 教師不是指揮家, 而是在解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生的行為, 告訴學(xué)生行為的限度和可以被接受的選擇,讓學(xué)生學(xué)會對自己的行為或活動負(fù)責(zé)。作為擁有強烈歸屬欲望的學(xué)生的所有行為都表現(xiàn)出要求被理解的愿望。一些學(xué)生結(jié)成小團(tuán)伙, 以滿足他們的歸屬需要。但是, 懲罰是一把雙刃劍, 在具體實施中應(yīng)注意以下幾點: 一是關(guān)懷鼓勵為主。二是正確運用懲罰。在某些情況下, 運用懲罰進(jìn)行紀(jì)律管理還是必要和有效的。心理學(xué)研究表明, 懲罰、批評只能抑制不良行為, 而難以形成社會所期望的行為。第三篇：有效課堂管理的策略有效課堂管理的策略摘要：良好的課堂管理既可以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教師要順利完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須對課堂進(jìn)行有效的管理策