【正文】 應用、知識與能力、結構與功能，還有思想教育與語言教學、讀寫與聽說、母語與目的語、機械操練與交際性練習、準確性與流利性等等。所有英語教育界人士，尤其是一線英語教師和教研員，都必須堅持不懈的更加深入全面的推進新課改。而有些認真搞科研的教師，科研成果累累，講起理論滔滔不絕，但真正在教學實踐中運用的卻不多。有的教師，迫于學校壓力或只是為了評職稱的需要，不得不應付幾篇“論文”。課堂教學活動的目的是為了完成教學內容，更好的實現課程目標，換句話說就是通過“動”來達到“學”，是“動”中“學”，而不是為了“動”而“動”，為“學”而“學”，所以，課堂不應是活動串聯起來的游戲，而是內容和的有機結合。問題三：極左冒進，聞風而動的盲目追隨和形式主義由于缺乏改革的理論基礎和改革的理念追求 ,教育實踐界存在著聞風而動的盲目追隨和形式主義 ,現在有的課堂活動看起來花樣形式較多，但是與教學內容的關聯處理顯得很生硬，有串聯活動之嫌，使用的結果可能沖淡主題，給課堂教學帶來負面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮學生提供“玩”的機會。對新課標、新教材的理解與認識是實現新的教學1理念、思想、方法和目標的基礎。很多學校都存在這種現象：高一高二轟轟烈烈搞課改。尤其是高三的老師，迫于高考的壓力，為了給學生系統的復習基礎知識。一些教師對新課標、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標提出的各級目標的認識尚不足。只有這樣，我們才能跟上時代的步伐。如果每次課改都是成功的，那么我們還用課改8次么？改革創(chuàng)新是永恒的，是動態(tài)的。這是很正常的，可以理解的。為什么老是在改呢？實際上，建國以來，我們已經進行了8次課改。這幾年的論文評選中，論文標題出現的頻率最多的字眼就是“新課標下”、“新課標理念下”或“新課改下”。為了促進改革的深入開展 ,必須對這些問題進行認真的分析和研究。但是，隨著改革工作的不斷深入，也暴露和反映出了一些困難和問題。下面我將結合我自己的教育教學實踐，談一些新課改體會，希望與大家共同交流學習。在教師責任心的驅使下,懷著對英語教育事業(yè)的滿腔熱情和對學生的愛，我在浩瀚的因特網上搜尋，驚喜地打開了一些著名英語教育人士的博客，（如劉道義，包天仁等）。而我，也在享受著實踐的快樂并不斷成長！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課改是一次偉大的實踐，我愿接受課改的嚴峻挑戰(zhàn)，在工作中學習，在學習中成長，不斷豐富自我、完善自我、超越自我，愿《新的課程標準》走進我們的心靈，化為我們的實踐和我們共同成長！第四篇：教師與新課程共同成長 學習體會新課程改革中必須注意的幾個問題《教師與新課程共同成長》 學習體會亳州一中張素娟細細讀完《教師與新課程共同成長》，掩卷沉思，課堂、課下的一些情形又重新浮現眼前。從此，我努力轉變角色，蹲下身來用欣賞的眼光來對待學生，用細心的目光來發(fā)現學生，努力為學生們創(chuàng)設課堂主動學習的條件，切實提高了課堂效率。因此，在學生展示的時候，我特意請他上來演示，肯定了他能積極開動腦筋，但同時向他指出要注意衛(wèi)生。我讓學生玩手帕，并引導學生玩出各種花樣，同學們頓時就玩開了，有的抓尾巴、有的丟手帕、有的折小老鼠……我發(fā)現一為平時特別調皮的小男孩，將手帕團成一團，放在地上踢。我是一名普通的農村小學體育教師，普通得就象大海里的一滴水。課堂是學生成長的搖籃，是教師實現人生理想的地方，它應該成為師生向往的智慧樂園、人生殿堂。我們會想起自己做學生的時候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應試的知識。不可想象：教育如果遠離了學生鮮活的生活世界，怎能走進他們的內心世界！拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習吧，多讀，多寫，多實踐，讓我們營造一個真正的“大課堂”！我們在課堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什么。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。”“讀萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大、筆下天地寬。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學生的課堂”。其實，在課堂里，老師、文本、學生之間應該是一種平等的對話。可我們常?？吹浇處煘橹鹘牵瑢W生成道具的戲劇時時在課堂上演。課堂是教師耕耘的責任田，但更是學生收獲的莊稼地。于是，孩子們失去了海洋?？勺哌M某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有一個標準答案，學生的思維永遠有一個牢不可破的框框。時代需要一個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標準的理念、方法迎進課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。第二篇：與新課程共同成長演講稿與新課程共同成長演講稿與新課程共同成長演講稿20070223 19:41:29與新課程共同成長演講稿課堂是什么？課堂是知識傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它嚴謹、活潑，它應該是一個神圣而親切的字眼。最后，以我在中小學信息技術教育論壇上的個性簽名與大家共勉：信息技術教育的路途漫長而又艱辛，而我們信息技術教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。每一個信息技術教師都需要把提升專業(yè)發(fā)展水平作為畢生的追求，并且在這個追求過程中及時解讀促進自身成長的“關鍵詞”。教學和科研是教師專業(yè)發(fā)展的兩駕馬車，信息技術教師在駕馭過程中是否擁有創(chuàng)新精神、是否保持了思想的自由和人格的獨立，這決定著我們在職業(yè)生涯中是“曇花一現”還是“歷久彌香”。這樣的研究特點決定著我們需要從自身出發(fā)創(chuàng)造性地去面對獨特的情景，而不僅僅是繼承、模仿和沿襲。課堂教學需要持續(xù)的創(chuàng)新，科研工作也需要創(chuàng)新。差異是一種資源，教學活動中的劣勢也可以變成一種優(yōu)勢。信息技術學科的特點和課程發(fā)展現狀決定每位信息技術教師都要帶八九個班甚至十幾個班的課，也意味著同樣的一節(jié)課需要在不同的班級講許多遍。課程結構、課程功能、教學方式、評價方式的改變要求教師創(chuàng)造性地參與教學活動，成為課程自覺的生產者和主動的設計者，而不再是課程的消費者和被動的實施者。教師的專業(yè)發(fā)展始終處于不斷塑造的狀態(tài)，經常對自己的教育實踐活動及自身的成長歷程進行深入追問、審查和批判分析，可以在藝術層面上升華我們的認識與實踐。至于反思的形式，我習慣于寫教學后記和教學隨筆。我的體驗表明：教學前的反思，能使教學成為一種自覺的提煉和實踐；教學中的反思，能使教學高質高效地進行；教學后的反思，能使教學經驗理論化?？紶柕孪５略f：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。善于交流，信息技術教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折?？傊?，我盡可能地拓寬交流渠道，力求在交流中凝聚力量以促進自身的專業(yè)成長。固步自封、閉門造車只能逐漸變得思維僵化、孤陋寡聞。在教育教學中做研究可以鍛煉我們的思維，促進教學風格的形成，同時也使我們逐漸具備較強的科研素養(yǎng)，為把自己培養(yǎng)成“科研型”教師奠定堅實的理論基礎和實踐基礎。除了研究新課程，我還把目光投向了課題研究上，2006年3月，我開始主持教育部重點項目“全國