【正文】 常識，認識母語的最基本結構規(guī)律，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，確實很有必要?，F(xiàn)在高中語法教學的實際是：高考不直接考，教材不系統(tǒng)編，教師不正式教，學生不愿意學。作為一名語文教師，只有學會更多地從學生切身實際出發(fā)，來多方面更換立場角度思考，才能真正設計出優(yōu)秀的高質量高水平的教案，才能真正讓課堂精彩紛呈，讓學生興趣盎然。但課后有學生向我提出了她的疑問：當時普通百姓的生活狀態(tài)到底是怎樣的？為什么文革的終結催生了部分中國人平時很少流露的懺悔意識？學生的問題讓我講課中存在的缺失暴露無遺。每一節(jié)用心備的課也都難免有不足的地方，在本文教學中我做了以下思考：本文的寫作背景是文革時期——中國歷史上一個十分特殊的時期。能夠理解到一件件反思，一件件總結。因而結合小狗包弟的舊主人及出生能夠更加直觀地體會到作者一家人膽戰(zhàn)心驚的原因。我提出了以下兩個問題作為統(tǒng)籌：小狗為何會讓作者一家人膽戰(zhàn)心驚？巴金為什么要解剖自己？讓學生讀懂文章寫了什么內容，固然重要，讓學生學習作者是怎樣用語言把這些內容表達出來的，可能更重要。學生自己質疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望，探求所得容易成為學生的獨特體驗和感受。能讀懂的內容讓學生交流，略講?；谶@一點，我在教學設計時注重了以下幾個方面：一、尊重閱讀規(guī)律，尊重學生的獨特體會和感受。篇五：小狗包弟教學反思《小狗包弟》教學反思和林格爾縣民族中學 趙杰本文通過一條名叫包弟的小狗的遭遇，來彰顯文革這個時代，并由此作者反思了人性的弱點，可謂以小見大。很開心自己今天能暴露出這么多不足，真正的明白自己在講臺上還是個“菜鳥”。我的筆，肯定是沒有巴老自我剖析的那份功力。現(xiàn)在想來，出現(xiàn)這樣的問題，主要是沒有精心去設計好每個環(huán)節(jié)的時間分配，而且課堂上沒有帶手表，準確的計時。四、課堂脫離了書本。的確，學生在這方面是有不足，這不正是老師可以發(fā)揮作用的地方！引導學生跳起來去摘可以摘到的桃子，這是作為一名教師價值所在。我在設置的問題上，自以為有學生的預習，學生回答這個問題應該沒有難度；其實，這些問題的答案，只是老師知道，學生未必就能理解。三、老師沒有起到很好的支架作用。但聽起來，所有的同事都說我的語言平直，蒼白無力。語文課堂，語言的華彩，語調的抑揚頓挫，語言的感染力，是撐起語文課堂的支柱?；蛟S內心覺得并不緊張，其實無意識的還是表露了緊張。可我一上課，就啪啪啪的機關槍掃射似的。一、老師的講大過學生的學，眼中沒有學生。給同事一看，問題就顯露的更加無遺。教學的經(jīng)驗果然不是熱血就能夠替代的，他是一個成功老師多年打磨下來的教學智慧。在朱老師舉重若輕的點撥下，“菜鳥”形象原形畢露。于是，見到好的，都想為我所用；見到新穎的，都想在公開課上嘗試?？梢惶霉_課，卻使我的缺陷展露無遺。目的，是為了銘記歷史，希望瘋狂不再。篇四：小狗包弟教學反思小狗包弟教學反思巴金用手術刀般的筆一刀一刀的解剖自己，在反思中懺悔，在懺悔中獲得心靈的寧靜，在寧靜中打掃心里的垃圾。，學生可以自己理解得到的地方，放手讓學生自己去理解，將可能產(chǎn)生不同看法的問題讓學生進行討論交流，吸收別的同學的思想精華，形成完整的認識，而不是每一個問題都去討論。但在具體的施教過程中，還有點遺憾：，學生的主動性還不夠；，導致學生的自我反思不夠深入，流于形式。再用一些類似的資料進行拓展延伸探究。首先是我給他們講一個文革中荒唐的故事，接著讓他們研讀文本，以復述故事的方式，認識小狗包弟，弄清它的遭遇，并讓學生概括文中發(fā)生的主要事件，在此基礎上，通過一系列的問題來探究主旨，體驗情感。所以課前要求學生做好充分的預習，并搜集整理有關資料，這也是在培養(yǎng)學生的自主學習能力。文章借一條名叫“包弟”的小狗的遭遇，再現(xiàn)“文化大革命”的殘酷與荒唐,可謂以小見大。、去說，只做一名課堂學習的組織者和引路人，在新課改的引領下，真正完成教師角色的轉變。在寬松的心理環(huán)境中探索，學習何嘗不是一件快樂的事？這個教學片斷帶給筆者以下思考：，使學生的回答不僅僅是談自己的感覺，更要在符合我們的生活體驗的同時，能夠談出自己的根據(jù)，做到以書為“本”。因此，教師應放開手，讓學生學會探索和發(fā)現(xiàn)，讓學生品嘗主動學習的快樂，在課堂中應少一些精心設計，多一些游刃有余，只有這樣，教師的價值才顯得更為可貴。問題從學生中來，學習才更符合學情。五、教學反思經(jīng)過這節(jié)課的學習，筆者發(fā)現(xiàn)只要教師敢于放手，將主動發(fā)現(xiàn)的權利交給學生，學生是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、有一個善于思考的大腦的。四、案例分析在備課時，筆者發(fā)現(xiàn)作者情感的流露，不僅僅是文中明白可見的對小狗包第的“喜”和“憂”，還有在文革背景下所流露出的苦悶、內疚和無人理解的孤寂，后者更含蓄委婉。這也正是作者巴金在這篇文章中所流露出的情感：通過小狗的悲慘遭遇，表達自己深重的歉疚和懺悔之情?！睅煟荷钪械奈覀円部偸橇晳T于為自己找各種借口，把責任推到客觀的環(huán)境上，我們的悲哀就在于不斷地抱怨環(huán)境，而巴金的高明卻在于從不抱怨社會，抱怨環(huán)境，只在抱怨自己。師：雖然同學們的觀點不一，但都有道理，因為觀點沒有對錯。生：不可原諒。師：在這樣的環(huán)境之下，巴金真的無法保護一條小狗，所以只好把包弟送上了解剖臺。師：那些認識他的人，在看到他遭受迫害時有怎樣的反應？生：紛紛逃離，裝作不認識，生怕自己受到牽連。撫摸：用手輕輕地按著，來回地移動。師：為什么？“撫摸”是什么意思？請大家翻字典查查。沒有奔向某某懷里之說吧！師：“它