【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”。首先是我給他們講一個(gè)文革中荒唐的故事，接著讓他們研讀文本，以復(fù)述故事的方式，認(rèn)識(shí)小狗包弟，弄清它的遭遇，并讓學(xué)生概括文中發(fā)生的主要事件，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)探究主旨，體驗(yàn)情感。本文是一篇散文，教師板書(shū)出學(xué)生所歸納的文中主要事件后，讓學(xué)生自己總結(jié)課文主旨，體現(xiàn)散文形散而神不散的一大特點(diǎn)。再用一些類(lèi)似的資料進(jìn)行拓展延伸探究。自我感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，方法較為得當(dāng)。但在具體的施教過(guò)程中，還有點(diǎn)遺憾：，學(xué)生的主動(dòng)性還不夠；，導(dǎo)致學(xué)生的自我反思不夠深入，流于形式。、對(duì)課文深度的挖掘不夠，每一階段的時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)能在指定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束課程，導(dǎo)致在課末，倉(cāng)促結(jié)束課程。，學(xué)生可以自己理解得到的地方，放手讓學(xué)生自己去理解，將可能產(chǎn)生不同看法的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，吸收別的同學(xué)的思想精華，形成完整的認(rèn)識(shí)，而不是每一個(gè)問(wèn)題都去討論。一節(jié)課時(shí)間講這篇課文確實(shí)很緊，只能在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此課堂上給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)就少了些，這應(yīng)該是一個(gè)遺憾。篇四：小狗包弟教學(xué)反思小狗包弟教學(xué)反思巴金用手術(shù)刀般的筆一刀一刀的解剖自己，在反思中懺悔，在懺悔中獲得心靈的寧?kù)o，在寧?kù)o中打掃心里的垃圾。同時(shí)，也將那個(gè)瘋狂的年代架上審判臺(tái)，看似平靜的敘述，內(nèi)里涌動(dòng)著深深的控訴，用他的文字建起一個(gè)文革博物館。目的，是為了銘記歷史，希望瘋狂不再。初上講臺(tái)，自己以為有的是激情，眼里有的是學(xué)生。可一堂公開(kāi)課，卻使我的缺陷展露無(wú)遺。課前，花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間備課，看了很多的資料，借鑒了很多優(yōu)質(zhì)課堂的一些好的方案。于是，見(jiàn)到好的，都想為我所用；見(jiàn)到新穎的，都想在公開(kāi)課上嘗試。給年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)一看，組長(zhǎng)很是委婉的提了一些建議。在朱老師舉重若輕的點(diǎn)撥下，“菜鳥(niǎo)”形象原形畢露。給師傅吳老師一看，他詳細(xì)的表達(dá)了他的意見(jiàn)，我的教案顯示的都是上的內(nèi)容，卻少了這些內(nèi)容該怎樣去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)果然不是熱血就能夠替代的，他是一個(gè)成功老師多年打磨下來(lái)的教學(xué)智慧。而這，正是年輕老師所缺少的。給同事一看，問(wèn)題就顯露的更加無(wú)遺。備課，備了教材，備了自己，就是沒(méi)有備學(xué)生。一、老師的講大過(guò)學(xué)生的學(xué)，眼中沒(méi)有學(xué)生。一直知道課堂的真正主人是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)?？晌乙簧险n，就啪啪啪的機(jī)關(guān)槍掃射似的。設(shè)置的問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生在課堂上充足時(shí)間的思考，稍微讓一個(gè)學(xué)生回答了下，害怕學(xué)生冷場(chǎng)，就自己啪啪啪的用多媒體展示出了答案，展示了答案也沒(méi)給充足的時(shí)間讓學(xué)生好好咀嚼?；蛟S內(nèi)心覺(jué)得并不緊張，其實(shí)無(wú)意識(shí)的還是表露了緊張。二、語(yǔ)調(diào)平直，語(yǔ)速過(guò)快。語(yǔ)文課堂，語(yǔ)言的華彩，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言的感染力，是撐起語(yǔ)文課堂的支柱。而我的課堂，自以為語(yǔ)言飽含著情感，語(yǔ)言不會(huì)過(guò)于蒼白。但聽(tīng)起來(lái)，所有的同事都說(shuō)我的語(yǔ)言平直，蒼白無(wú)力。語(yǔ)言的表達(dá)能力，還真是自己以后必須提高的地方。三、老師沒(méi)有起到很好的支架作用。語(yǔ)文的課堂一方面是鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但更重要的是學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)；而教師，在課堂上就是起到引導(dǎo)和支架的作用。我在設(shè)置的問(wèn)題上，自以為有學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該沒(méi)有難度；其實(shí)，這些問(wèn)題的答案，只是老師知道，學(xué)生未必就能理解?，F(xiàn)在回想，我的課堂，一向都是輸灌大于引導(dǎo)和啟發(fā)。的確，學(xué)生在這方面是有不足，這不正是老師可以發(fā)揮作用的地方！引導(dǎo)學(xué)生跳起來(lái)去摘可以摘到的桃子，這是作為一名教師價(jià)值所在。在學(xué)生每一次跳躍的過(guò)程，教師提供方法，做好引導(dǎo)；那么，在學(xué)生的每一次跳躍中，學(xué)生能力就會(huì)得到不斷的提高。四、課堂脫離了書(shū)本。多媒體多做的是很充分，容量也很大；可是，整堂課下來(lái)，卻沒(méi)有給出足夠的時(shí)間去讓學(xué)生閱讀，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去品味文章中的語(yǔ)言?，F(xiàn)在想來(lái)，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是沒(méi)有精心去設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，而且課堂上沒(méi)有帶手表，準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。自以為準(zhǔn)備很充分，一旦真實(shí)的展現(xiàn)，很多細(xì)節(jié)的不足也就展露無(wú)遺。我的筆，肯定是沒(méi)有巴老自我剖析的那份功力。但通過(guò)自己的反思，也能總結(jié)出自己的不足之處。很開(kāi)心自己今天能暴露出這么多不足，真正的明白自己在講臺(tái)上還是個(gè)“菜鳥(niǎo)”。不再眼高手低，踏實(shí)的上好每一堂課，虛心地求取教育的“真經(jīng)”。篇五：小狗包弟教學(xué)反思《小狗包弟》教學(xué)反思和林格爾縣民族中學(xué) 趙杰本文通過(guò)一條名叫包弟的小狗的遭遇，來(lái)彰顯文革這個(gè)時(shí)代，并由此作者反思了人性的弱點(diǎn)，可謂以小見(jiàn)大。狗的故事好理解，但學(xué)生對(duì)“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點(diǎn)?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下幾個(gè)方面：一、尊重閱讀規(guī)律，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)和感受。首先提出了兩個(gè)問(wèn)題：讀過(guò)這個(gè)故事，你有什么樣的感受呢？也就是你讀懂了什么？讀了這篇文章，大家還有沒(méi)有什么疑惑呢？讀起來(lái)有什么障礙、不太懂的地方？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，更能將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學(xué)生交流，略講。有疑惑的內(nèi)容是學(xué)生難以理解的地方，重點(diǎn)講，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望，探求所得容易成為學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。二、然后通過(guò)同學(xué)們的體會(huì)和感受，有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，來(lái)深入分析。我提出了以下兩個(gè)問(wèn)題作為統(tǒng)籌：小狗為何會(huì)讓作者一家人膽戰(zhàn)心驚？巴金為什么要解剖自己？讓學(xué)生讀懂文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，固然重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言把這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的，可能更重要。如第一段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品味了“揪、批、斗、打、說(shuō)”等詞語(yǔ)，通過(guò)這些動(dòng)詞的賞讀，使學(xué)生從字里行間中體會(huì)到“文革”是一個(gè)沒(méi)有法制、沒(méi)有人性的時(shí)