【正文】 第一篇：小狗包弟教學(xué)反思小狗包弟教學(xué)反思巴金用手術(shù)刀般的筆一刀一刀的解剖自己，在反思中懺悔，在懺悔中獲得心靈的寧靜，在寧靜中打掃心里的垃圾。同時，也將那個瘋狂的年代架上審判臺，看似平靜的敘述，內(nèi)里涌動著深深的控訴，用他的文字建起一個文革博物館。目的，是為了銘記歷史，希望瘋狂不再。初上講臺，自己以為有的是激情，眼里有的是學(xué)生?？梢惶霉_課，卻使我的缺陷展露無遺。課前，花了很長很長的時間備課，看了很多的資料，借鑒了很多優(yōu)質(zhì)課堂的一些好的方案。于是，見到好的，都想為我所用；見到新穎的，都想在公開課上嘗試。給年級語文組長一看，組長很是委婉的提了一些建議。在朱老師舉重若輕的點撥下，“菜鳥”形象原形畢露。給師傅吳老師一看，他詳細(xì)的表達(dá)了他的意見，我的教案顯示的都是上的內(nèi)容，卻少了這些內(nèi)容該怎樣去讓學(xué)生領(lǐng)會。教學(xué)的經(jīng)驗果然不是熱血就能夠替代的，他是一個成功老師多年打磨下來的教學(xué)智慧。而這，正是年輕老師所缺少的。給同事一看，問題就顯露的更加無遺。備課，備了教材，備了自己，就是沒有備學(xué)生。一、老師的講大過學(xué)生的學(xué)，眼中沒有學(xué)生。一直知道課堂的真正主人是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)?？晌乙簧险n，就啪啪啪的機關(guān)槍掃射似的。設(shè)置的問題，沒有給學(xué)生在課堂上充足時間的思考，稍微讓一個學(xué)生回答了下，害怕學(xué)生冷場，就自己啪啪啪的用多媒體展示出了答案，展示了答案也沒給充足的時間讓學(xué)生好好咀嚼?；蛟S內(nèi)心覺得并不緊張，其實無意識的還是表露了緊張。二、語調(diào)平直，語速過快。語文課堂，語言的華彩，語調(diào)的抑揚頓挫，語言的感染力，是撐起語文課堂的支柱。而我的課堂，自以為語言飽含著情感，語言不會過于蒼白。但聽起來，所有的同事都說我的語言平直，蒼白無力。語言的表達(dá)能力，還真是自己以后必須提高的地方。三、老師沒有起到很好的支架作用。語文的課堂一方面是鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但更重要的是學(xué)習(xí)新的語文知識；而教師，在課堂上就是起到引導(dǎo)和支架的作用。我在設(shè)置的問題上，自以為有學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生回答這個問題應(yīng)該沒有難度；其實，這些問題的答案，只是老師知道，學(xué)生未必就能理解?，F(xiàn)在回想，我的課堂，一向都是輸灌大于引導(dǎo)和啟發(fā)。的確，學(xué)生在這方面是有不足，這不正是老師可以發(fā)揮作用的地方！引導(dǎo)學(xué)生跳起來去摘可以摘到的桃子，這是作為一名教師價值所在。在學(xué)生每一次跳躍的過程，教師提供方法，做好引導(dǎo)；那么，在學(xué)生的每一次跳躍中，學(xué)生能力就會得到不斷的提高。四、課堂脫離了書本。多媒體多做的是很充分，容量也很大；可是，整堂課下來，卻沒有給出足夠的時間去讓學(xué)生閱讀，沒有引導(dǎo)學(xué)生去品味文章中的語言。現(xiàn)在想來，出現(xiàn)這樣的問題，主要是沒有精心去設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的時間分配，而且課堂上沒有帶手表，準(zhǔn)確的計時。自以為準(zhǔn)備很充分，一旦真實的展現(xiàn)，很多細(xì)節(jié)的不足也就展露無遺。我的筆，肯定是沒有巴老自我剖析的那份功力。但通過自己的反思，也能總結(jié)出自己的不足之處。很開心自己今天能暴露出這么多不足，真正的明白自己在講臺上還是個“菜鳥”。不再眼高手低，踏實的上好每一堂課，虛心地求取教育的“真經(jīng)”。第二篇：小狗包弟教學(xué)反思小狗包弟教學(xué)反思高一學(xué)生對散文樣式比較熟悉，思維特點是，獲得感性認(rèn)識容易，理性認(rèn)識不足；抓表層易，知本質(zhì)難；習(xí)得知識易，形成遷移能力難；其次、當(dāng)今學(xué)生容易以自我為中心，普遍缺乏反省意識；再次、學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解作品的認(rèn)識價值也有一定困難。課文通過一條小狗的遭遇，反思了一個時代，反思了人性弱點，可謂以小見大。狗的故事好理解，但學(xué)生對“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點?；谶@一點，我在教學(xué)設(shè)計時注重以小見大，抓住課文最核心的內(nèi)容，同時反映出作者對時代和人性的思考。整個設(shè)計課堂重點突出，一課一得。但是，在課堂處理上仍要不斷提高。在整個課堂生成過程中，學(xué)生展示和點評花的時間比較多，超出預(yù)期，所以后半部分的內(nèi)容就會比較緊張。第三篇：小狗包弟教學(xué)反思篇一：小狗包弟教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計與反思篇二：巴金《小狗包弟 》教學(xué)案例反思巴金《小狗包弟 》教學(xué)案例反思作者：劉立軍來源：《新課程研究教師教育》2013年第11期摘要：文章通過《小狗包弟》教學(xué)案例，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行探究，以加深對作者情感理解的深度。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)案例；剖析中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1671—0568（2013）33—003102一、案例背景《小狗包弟》是巴金《隨想錄》中的名篇，這篇文章寫于“文革”結(jié)束后，講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映那個瘋狂時代慘無人道的現(xiàn)實；同時，作者通過小狗的悲慘遭遇，也表達(dá)了深重的歉疚和懺悔之情。本課教授的重點，自然要放在對文中所流露的情感的品味、分析上。筆者對文中的某些詞句有了自己的體會，于是想在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際對文本進(jìn)行探究，以加深對作者情感理解的深度，現(xiàn)將教學(xué)過程呈現(xiàn)如下。二、案例描 述筆者在平時的語文閱讀教學(xué)中，一直在思考：如何才能讓學(xué)生真正理解文本的內(nèi)涵，走進(jìn)作者給我們書寫的世界里，讓文本教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的載體。本節(jié)課，就是筆者針對這一問題所作的一個很好的嘗試。三、案例過程師：課前大家都讀過這篇文章嗎？（只有三四個同學(xué)沒有舉手。）師：讀了文章，大家能否體會作者巴金的情感？生：讀過。師：把文章讀過三遍的同學(xué)舉舉手。能體會到文中流露出的情感嗎？生：