【正文】 如果從學(xué)生對(duì)待寵物的情感入手，從最親近的人切入，就會(huì)更容易理解作者雖然是不得已而為之但仍耿耿于懷的情感。懺悔實(shí)質(zhì)上是良知意義的自我審判，而作者勇敢地站出來，對(duì)自己曾經(jīng)的錯(cuò)進(jìn)行懺悔，在世人面前自我審判，這種勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。夢(mèng)醒過來，善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，事情似乎結(jié)束了，人們不大愿意重提災(zāi)難的過去，輿論也選擇遺忘作為了解過去的方法。傾聽良知的聲音，確認(rèn)自己為人的責(zé)任，其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都不一樣。在這個(gè)時(shí)刻，這本就不是一個(gè)可以選擇的話題，這個(gè)答案是唯一的，主體的道德自覺是最重要的，除非你自己愿意，沒有外在的力量可以征服你的心。換言之，就是通過作者懺悔的內(nèi)容真正了解作者勇于懺悔的偉大之處，敢于剖析自己的勇敢行為。當(dāng)然在學(xué)生們準(zhǔn)確概括完這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)后，又通過一些圖片讓學(xué)生更直觀形象地了解那個(gè)時(shí)代的非理性和殘酷。本課的教授的重點(diǎn)自然要放在對(duì)文中所流露的情感的品位、分析上，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生通過了解一條小狗的可愛、一個(gè)時(shí)代的瘋狂，最終了解一個(gè)老人無奈選擇后勇于剖析自我懺悔于人的偉大。一篇好的作文，必須是有創(chuàng)意、有思想內(nèi)容、有熟練的表達(dá)技巧、有準(zhǔn)確的語言運(yùn)用等綜合特色的文章。層次不同，意義也不同。如：“他擁有一批高質(zhì)量的技術(shù)隊(duì)伍。如“突然、忽然”的比較，“喜歡、歡喜”的比較，“規(guī)范、規(guī)整”的比較等。即使把大綱中規(guī)定的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞記得滾瓜爛熟，不把它放到具體的語境中去理解，也是不能在閱讀實(shí)踐中舉一反三的。（2）、語法知識(shí)有助于把握文言文中特殊語言現(xiàn)象。如果不作句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生往往會(huì)茫然不知所云?！焙茈y懂，但只要進(jìn)行語法分析，就一目了然了。如：（1）、運(yùn)用語法知識(shí)理解課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句。依照這一原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綱要式的語法教學(xué)，使他們?cè)陬^腦中建立起語法的概念，增強(qiáng)他們運(yùn)用語法知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際，我以為有必要從下面三方面加強(qiáng)語法教學(xué)：教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，在頭腦中建立起自己的語法體系。第四篇：小狗包弟教學(xué)反思高中語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語法教學(xué)周燕燕隨著高考改革的不斷深入，高考語文試卷中語言知識(shí)的內(nèi)容越來越少，漢語語法知識(shí)也相繼淡出了語文教材和語文課堂。考慮到當(dāng)時(shí)極為復(fù)雜的社會(huì)背景絕非自己三言兩語能夠說清楚道明白，因此，我只用文章第一段藝術(shù)家與狗的故事來引進(jìn)。再如通過作者解剖自己的思想，能梳理展示出作者自己人性的弱點(diǎn)和懺悔之情。二、然后通過同學(xué)們的體會(huì)和感受，有針對(duì)性地設(shè)置問題，來深入分析。首先提出了兩個(gè)問題：讀過這個(gè)故事，你有什么樣的感受呢？也就是你讀懂了什么？讀了這篇文章，大家還有沒有什么疑惑呢？讀起來有什么障礙、不太懂的地方？?jī)蓚€(gè)問題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，更能將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。不再眼高手低，踏實(shí)的上好每一堂課，虛心地求取教育的“真經(jīng)”。自以為準(zhǔn)備很充分，一旦真實(shí)的展現(xiàn)，很多細(xì)節(jié)的不足也就展露無遺。在學(xué)生每一次跳躍的過程，教師提供方法，做好引導(dǎo)；那么，在學(xué)生的每一次跳躍中，學(xué)生能力就會(huì)得到不斷的提高。語文的課堂一方面是鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但更重要的是學(xué)習(xí)新的語文知識(shí)；而教師，在課堂上就是起到引導(dǎo)和支架的作用。而我的課堂，自以為語言飽含著情感，語言不會(huì)過于蒼白。設(shè)置的問題，沒有給學(xué)生在課堂上充足時(shí)間的思考，稍微讓一個(gè)學(xué)生回答了下，害怕學(xué)生冷場(chǎng)，就自己啪啪啪的用多媒體展示出了答案，展示了答案也沒給充足的時(shí)間讓學(xué)生好好咀嚼。備課，備了教材，備了自己，就是沒有備學(xué)生。給師傅吳老師一看，他詳細(xì)的表達(dá)了他的意見，我的教案顯示的都是上的內(nèi)容，卻少了這些內(nèi)容該怎樣去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。課前，花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間備課，看了很多的資料，借鑒了很多優(yōu)質(zhì)課堂的一些好的方案。同時(shí)，也將那個(gè)瘋狂的年代架上審判臺(tái)，看似平靜的敘述，內(nèi)里涌動(dòng)著深深的控訴，用他的文字建起一個(gè)文革博物館。、對(duì)課文深度的挖掘不夠，每一階段的時(shí)間安排不夠合理，沒能在指定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束課程，導(dǎo)致在課末，倉促結(jié)束課程。本文是一篇散文，教師板書出學(xué)生所歸納的文中主要事件后，讓學(xué)生自己總結(jié)課文主旨，體現(xiàn)散文形散而神不散的一大特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；但學(xué)生對(duì)“文革”這段歷史普遍缺乏了解，這就給他們深入理解小狗包弟的遭遇和作者的情感帶來很大的障礙。，用心品讀課文，才能深入理解作者的思想感情，進(jìn)而讓學(xué)生感受語文課堂的魅力。當(dāng)學(xué)生不能解答時(shí)，教師的指導(dǎo)才顯得必要；當(dāng)學(xué)生的解答欠準(zhǔn)確時(shí)，教師的引導(dǎo)糾偏才顯得重要。所以在學(xué)生初讀把握情感主線后，筆者又安排學(xué)生默讀深入品析，學(xué)生是善于分析體會(huì)的，他們的表現(xiàn)大大出乎筆者的意料。在文革那個(gè)說謊成風(fēng)的時(shí)代，巴金能夠那么勇敢地進(jìn)行自我剖析、自我反省，是難得可貴的。這顯示了巴金當(dāng)時(shí)的自私的念頭，他害怕包弟會(huì)給他帶來麻煩。師：試想，如果你也是那位藝術(shù)家的朋友，面對(duì)那樣的情景，你會(huì)和那些人一樣嗎？ 生：可能也會(huì)那樣做，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的客觀環(huán)境??師：是啊，文革十年，確實(shí)是一個(gè)畸形的時(shí)代，一個(gè)人心被扭曲、精神受傷害的時(shí)代，我們從藝術(shù)家與狗的故事中看到了狗的人性和人的獸性，這也正是悲劇之所在。生：學(xué)生翻字典，解釋。例如，生活的小孩在受到傷害時(shí)，總是哭著撲向母親的懷抱；女生在遭受挫折時(shí)，也經(jīng)常會(huì)撲在自己好朋友的懷里痛哭。它親熱地叫著，（）到他跟前，”這句中的小狗是向“我”?撲?來，還是?奔?來？生：“奔”好，符合小狗的動(dòng)作特點(diǎn)。（女生齊讀，男生認(rèn)真聽，讀完后先請(qǐng)一名男生點(diǎn)評(píng)朗讀。能體會(huì)到文中流露出