【正文】 的情感嗎？生：我感到作者起初對(duì)小狗包弟充滿了喜愛的，后面對(duì)小狗的遭遇又充滿了歉疚。本節(jié)課，就是筆者針對(duì)這一問題所作的一個(gè)很好的嘗試。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)案例；剖析中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1671—0568（2013）33—003102一、案例背景《小狗包弟》是巴金《隨想錄》中的名篇，這篇文章寫于“文革”結(jié)束后，講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映那個(gè)瘋狂時(shí)代慘無人道的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)，作者通過小狗的悲慘遭遇，也表達(dá)了深重的歉疚和懺悔之情。但是，在課堂處理上仍要不斷提高。課文通過一條小狗的遭遇，反思了一個(gè)時(shí)代，反思了人性弱點(diǎn)，可謂以小見大。但通過自己的反思，也能總結(jié)出自己的不足之處。多媒體多做的是很充分，容量也很大；可是，整堂課下來，卻沒有給出足夠的時(shí)間去讓學(xué)生閱讀，沒有引導(dǎo)學(xué)生去品味文章中的語言?，F(xiàn)在回想，我的課堂，一向都是輸灌大于引導(dǎo)和啟發(fā)。語言的表達(dá)能力，還真是自己以后必須提高的地方。二、語調(diào)平直，語速過快。一直知道課堂的真正主人是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。而這，正是年輕老師所缺少的。給年級(jí)語文組長一看，組長很是委婉的提了一些建議。初上講臺(tái)，自己以為有的是激情，眼里有的是學(xué)生。第一篇：小狗包弟教學(xué)反思小狗包弟教學(xué)反思巴金用手術(shù)刀般的筆一刀一刀的解剖自己，在反思中懺悔，在懺悔中獲得心靈的寧靜，在寧靜中打掃心里的垃圾?？梢惶霉_課，卻使我的缺陷展露無遺。在朱老師舉重若輕的點(diǎn)撥下，“菜鳥”形象原形畢露。給同事一看，問題就顯露的更加無遺。可我一上課，就啪啪啪的機(jī)關(guān)槍掃射似的。語文課堂，語言的華彩，語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，語言的感染力，是撐起語文課堂的支柱。三、老師沒有起到很好的支架作用。的確，學(xué)生在這方面是有不足，這不正是老師可以發(fā)揮作用的地方！引導(dǎo)學(xué)生跳起來去摘可以摘到的桃子，這是作為一名教師價(jià)值所在。現(xiàn)在想來，出現(xiàn)這樣的問題，主要是沒有精心去設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，而且課堂上沒有帶手表，準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。很開心自己今天能暴露出這么多不足，真正的明白自己在講臺(tái)上還是個(gè)“菜鳥”。狗的故事好理解，但學(xué)生對(duì)“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點(diǎn)。在整個(gè)課堂生成過程中，學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間比較多，超出預(yù)期，所以后半部分的內(nèi)容就會(huì)比較緊張。本課教授的重點(diǎn)，自然要放在對(duì)文中所流露的情感的品味、分析上。三、案例過程師：課前大家都讀過這篇文章嗎？（只有三四個(gè)同學(xué)沒有舉手。師：從何而知？生：從第5段第3行“那種高興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來我還很感動(dòng)”和第8段第4行“我卻暗暗的流淚”等感受到的。）生：讀得好！沒有讀錯(cuò)的字，聲音大、整齊。生：“撲”好，因?yàn)椤氨肌敝皇且粋€(gè)動(dòng)作，而“撲”有身體的接觸，帶有一種喜愛的情感。沒有奔向某某懷里之說吧！師：“它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上（）。撫摸：用手輕輕地按著，來回地移動(dòng)。師：在這樣的環(huán)境之下，巴金真的無法保護(hù)一條小狗，所以只好把包弟送上了解剖臺(tái)。師：雖然同學(xué)們的觀點(diǎn)不一，但都有道理，因?yàn)橛^點(diǎn)沒有對(duì)錯(cuò)。這也正是作者巴金在這篇文章中所流露出的情感：通過小狗的悲慘遭遇，表達(dá)自己深重的歉疚和懺悔之情。五、教學(xué)反思經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)只要教師敢于放手，將主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、有一個(gè)善于思考的大腦的。因此，教師應(yīng)放開手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生品嘗主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，在課堂中應(yīng)少一些精心設(shè)計(jì)，多一些游刃有余，只有這樣，教師的價(jià)值才顯得更為可貴。、去說，只做一名課堂學(xué)習(xí)的組織者和引路人，在新課改的引領(lǐng)下，真正完成教師角色的轉(zhuǎn)變。所以課前要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，并搜集整理有關(guān)資料，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再用一些類似的資料進(jìn)行拓展延伸探究。，學(xué)生可以自己理解得到的地方，放手讓學(xué)生自己去理解，將可能產(chǎn)生不同看法的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，吸收別的同學(xué)的思想精華，形成完整的認(rèn)識(shí)，而不是每一個(gè)問題都去討論。目的，是為了銘記歷史，希望瘋狂不再。于是，見到好的，都想為我所用；見到新穎的，都想在公開課上嘗試。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)果然不是熱血就能夠替代的，他是一個(gè)成功老師多年打磨下來的教學(xué)智慧。一、老師的講大過學(xué)生的學(xué)，眼中沒有學(xué)生。或許內(nèi)心覺得并不緊張，其實(shí)無意識(shí)的還是表露了緊張。但聽起來，所有的同事都說我的語言平直，蒼白無力。我在設(shè)置的問題上，自以為有學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生回答這個(gè)問題應(yīng)該沒有難度；其實(shí)，這些問題的答案，只是老師知道，學(xué)生未必就能理解。四、課堂脫離了書本。我的筆，肯定是沒有巴老自我剖析的那份功力。篇五：小狗包弟教學(xué)反思《小狗包弟》教學(xué)反思和林格爾縣民族中學(xué) 趙杰本文通過一條名叫包弟的小狗的遭遇，來彰顯文革這個(gè)時(shí)代，并由此作者反思了人性的弱點(diǎn)，可謂以小見大。能讀懂的內(nèi)容讓學(xué)生交流，略講。我提出了以下兩個(gè)問題作為統(tǒng)籌：小狗為何會(huì)讓作者一家人膽戰(zhàn)心驚？巴金為什么要解剖自己？讓學(xué)生讀懂文章寫了什么內(nèi)容，固然重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言把這些內(nèi)容表達(dá)出來的，可能更重要。能夠理解到一件件反思，一件件總結(jié)。但課后有學(xué)生向我提出了她的疑問：當(dāng)時(shí)普通百姓的生活狀態(tài)到底是怎樣的？為什么文革的終結(jié)催生了部分中國人平時(shí)很少流露的懺悔意識(shí)？學(xué)生的問題讓我講課中存在的缺失暴露無遺。現(xiàn)在高中語法教學(xué)的實(shí)際是：高考不直接考，教材不系統(tǒng)編，教師不正式教，學(xué)生不愿意學(xué)。中學(xué)語文教師