【正文】 科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。通過剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據(jù)是什么。我們看一看哪一組做的最棒?，F(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學(xué)生猜想。能說出自己猜想的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑嗎？培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動。教學(xué)要點：初步嘗試猜想與假設(shè)，了解科學(xué)家猜想的途徑?？萍及l(fā)明展示活動形式多樣，教師可以因地制宜的組織活動，可以用一種方式組織也可以多種方式結(jié)合起來組織。②可以用科技櫥窗、科技天地、校園科技小報、紅領(lǐng)巾廣播站等形式與少先隊活動結(jié)合展示。對于不同的學(xué)生不要強求他們采用一種方式展示，盡量鼓勵大家采用自己最擅長的方式來表達。教師可以根據(jù)實際情況確定展示的具體方式、內(nèi)容和規(guī)模。增強學(xué)生的社會實踐能力，進一步為制作者提供展示的舞臺，也為參觀者提供了更好的學(xué)習(xí)與交流的機會，達到全體同學(xué)共同提高的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)就是生產(chǎn)力”這一理念，也是為了充分體現(xiàn)學(xué)生制作成果的價值，讓學(xué)生更有成就感，根據(jù)本?，F(xiàn)有條件指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個現(xiàn)場拍賣會。②讓參觀者也能分享一份快樂、學(xué)到一些知識、得到一份鼓勵：我也能用自己的知識提高生活質(zhì)量，搞發(fā)明創(chuàng)造。①讓展示者充分體驗成功的快樂?？梢韵嗷ヌ釂?、答辯，進一步完善發(fā)明作品。根據(jù)實際情況和展示規(guī)模的需要，把準備好的科技小發(fā)明實物、簡介、圖片、札記等內(nèi)容制成不同形式的展板、科技小報??準備展示。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。（2）會用自己最擅長的方式向人們介紹自己的發(fā)明成果。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過程中遇到的難題的重要形式。以討論的形式研討某個問題的解決方案，發(fā)表自己的看法并對別人的解決方案進行評價和補充；用不同形式展示問題的解決過程；讓每個人都獲得成功的體驗。合作性學(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進行，是以小組為主體而進行的一種旨在促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動。專題科學(xué)探究活動的目標應(yīng)該是很靈活的，可以因地因人而異。教學(xué)反思：（1）專題科學(xué)探究活動的目標：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。討論：怎樣驗證探究結(jié)果發(fā)明作品？問題出在哪里？怎樣改進和完善？孩子們反復(fù)驗證、改進，直至發(fā)明作品能夠為人們解決問題，具備新穎性、科學(xué)性、實用性。②科學(xué)探究成果必須經(jīng)過實踐的驗證。即：“ 實踐認識再實踐再認識”（3）用實踐檢驗各小組改進、制作的“新型雨具”。引導(dǎo)學(xué)生正確對待別人的“金點子”，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和差錯，提醒學(xué)生注意實事求是，注意探究結(jié)果的可靠性；引導(dǎo)學(xué)生對制作的過程和結(jié)果不斷進行總結(jié)和反思。各組采用不同的方式展示問題，并征集金點子，借助集體的力量尋找解決難題的方法。教學(xué)準備：根據(jù)學(xué)生選擇探究課題的具體情況，準備材料。任何科學(xué)探究活動的結(jié)果都必須經(jīng)過實踐檢驗。（2）教給學(xué)生科學(xué)的認知規(guī)律“ 實踐認識再實踐再認識”。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，一定要安全使用。總之，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點評意見等及時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。在制作過程中，把遇到的困難及時記錄下來，小組共同討論，運用學(xué)過的知識解決問題。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。在制作過程中，正確地選擇非常重要。這個教學(xué)過程是動手又動腦的過程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來把握何時介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準備性知識、推薦學(xué)生閱讀教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。發(fā)明與制作活動最好放在興趣課或課外進行，課堂上以討論和解決制作過程中遇到的難題為主。專題研究活動還有一個很重要的方面，那就是強調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的“材料超市”，為學(xué)生開展活動提供幫助。教學(xué)教程各小組按照探究方案，認真做好準備工作，列出制作材料表。教給學(xué)生在動手、探究、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在與人交流的過程中研究問題??教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點；要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助學(xué)生進行價值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計劃；要檢查學(xué)生計劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯；要提醒學(xué)生要實事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認識，對成功與失敗的原因進行總結(jié)，引導(dǎo)報告自己的收獲，等等。當學(xué)生向教師求助時，教師不可能什么都懂，這時，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論。各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會有新的感悟。（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。（2）、根據(jù)“雨具的特點”整理表確定改進意見，明確探究目的。根據(jù)“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈??），改進和完善身邊物體在使用過程中的缺點和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。（2）、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。這一活動非常重要，如果把研究對象的結(jié)構(gòu)特點和探究過程分析透徹，對同學(xué)們下面開展專題研究活動起著非常重要的指導(dǎo)作用。分析教材中的典型案例，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動 的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。“他們的探究過程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補充。（1）、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。教學(xué)重點分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動——“改進用具”的最佳方法。能對搜集到的問題進行整理與分類。消除學(xué)生對科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動力和起點。因此，每個小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進行研究。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用，不要求所有學(xué)生都來探究雨具。但是，學(xué)生提出的問題要合理，選擇的探究方法要適合學(xué)生的年齡特點，有一定和科學(xué)性。同時，引導(dǎo)改進相同雨具的同學(xué)組成一個探究小組。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。交流與整理：把調(diào)查結(jié)果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的不足之處，便于分組探究。如果不及時記錄，事后很可能忘記。還可以把自己的改進思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。為此，教師對學(xué)提出的各種問題都要認真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)?；顒樱喝秉c大搜索。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。鼓勵學(xué)生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。教學(xué)過程引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，進一步修改與完善自己的研究方案。開展科學(xué)探空活動，不僅要求我們仔細觀察、善于思考，還要具備刻苦鉆研、不怕失敗的精神。再對各小組的設(shè)計進行展示、評價和交流。把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。這個過程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果，學(xué)會認真傾聽別人的發(fā)言，以及禮貌而有針對地展開提問和咨詢。比如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗報告，也可以采用科技展板或手抄報的方式。教學(xué)過程做好交流準備。正確地看待別人對自己的評價。、給金魚安個舒適的家教學(xué)目標運用自己擅長的方，和別人交流共享研究成果。分析數(shù)據(jù)。然后再引導(dǎo)學(xué)生選取一個關(guān)注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析。整理數(shù)據(jù)。如換水、投餌等等，但這些護理工作必須遵循不擾亂實驗條件的原則。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響，我們還應(yīng)提醒學(xué)生同時記錄當時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。為了盡量保證一些無法控制的因素的影響，我們應(yīng)進行定時觀察，即在每一天固定的幾個時間點去觀察和記錄數(shù)據(jù)。這是一個中長期的實驗，所以應(yīng)做好堅持觀察一個月的準備。在每組實驗器材的旁邊應(yīng)設(shè)立一個實驗標牌，上面寫清楚實驗?zāi)康暮蛯嶒灄l件、實驗步驟，以及負責(zé)人等。每個小組可根據(jù)自己的實際情況，選擇在教室里、科學(xué)教室或某個同學(xué)家里進行實驗，然后按實驗方案組裝實驗裝置。教學(xué)過程根據(jù)實驗方案進行實驗。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出判斷和結(jié)論。、揭開金魚死亡之謎教學(xué)目標能堅持實驗并做好觀察記錄。根據(jù)實驗方案，準備實驗器材。這一過程是個難點，教學(xué)中教師應(yīng)加強指導(dǎo)。這是一系列對比實驗，每組實驗只能改變一個變量，而要保證其他條件相同。討論如何控制實驗變量，制訂實驗方案。如何控制這些因素，盡可能避免非關(guān)鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影響？這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗和知識。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。因此，要進行實驗研究，就必須考慮好實驗可能涉及到的相關(guān)變量，并設(shè)法去控制這些變量。教學(xué)可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的實驗經(jīng)歷，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，為設(shè)計實驗方法上的準備。教學(xué)重點必要的知識和理論準備是設(shè)計好實驗的前提。做好偵破準備教學(xué)目標進一步熟悉實驗研究法的有關(guān)知識，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計比較合理可行的實驗方案。交流并完善計劃。小組討論各小組的研究計劃。真正可供研究的是各項研究主題。新課一開始可以先了解學(xué)生通過課余時間了解到的新信息，調(diào)整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級總的研究計劃。教學(xué)重點制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。制訂偵破方案教學(xué)時間 教學(xué)目標知道小組研究與班級總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識。教學(xué)中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學(xué)生科學(xué)探究的成功感。學(xué)生猜測的每一個相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。要讓學(xué)生知道，科學(xué)探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經(jīng)驗進行猜想和假設(shè)。查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進一步做出猜想。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗，激發(fā)他們的探究興趣。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生進行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。第三單元養(yǎng)好小金魚小金魚之死教學(xué)時間 教學(xué)目標能在教師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學(xué)而合理的猜想與假設(shè)。學(xué)生在交流中要能正確評價自己與他人的研究成果，學(xué)會認真傾聽他人的發(fā)言。展示與交流調(diào)查研究的成果。在學(xué)生討論、定寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生爭當綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對調(diào)查中社區(qū)的實際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍圖。指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告，提出社區(qū)建設(shè)建議。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。各組對自己的調(diào)查研究過程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。教學(xué)重點共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。樹立社區(qū)服務(wù)意識。能運用自己擅長的方式，展示、交流、分享研究成果。這些要素包括團隊合作、準備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項準備工作以后，分組按計劃到社區(qū)中進行實地調(diào)查研究。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計劃。展示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。組織各級組進行交流。六年級的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過有關(guān)統(tǒng)計短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結(jié)論。篩選資料時要注意這樣幾個問題，它們是我們所需要的資料嗎？資料是否真實可靠？它們是否提供了足夠的信息？內(nèi)容詳細