【正文】 進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關(guān)月球的資料。）小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關(guān)的信息填寫在活動(dòng)記錄中。）各組派一名代表，匯報(bào)交流本組收集到的信息。）二、制作我的“月球卡”師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進(jìn)行交流和分類整理，教師巡視指導(dǎo)。（板書課題）閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠(yuǎn)鏡——探測飛行器——登月考察）討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？師：對這些工具，你有沒有補(bǔ)充的內(nèi)容，說給大家聽聽。）談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球?！稄能娦小罚ㄍ醪g）： 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！鹅o夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）： 云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。）有關(guān)月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個(gè)故事給大家聽?（請幾位同學(xué)講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】按照科學(xué)探究的要求進(jìn)行信息交流、討論和整理。發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道對信息進(jìn)行分析比較，嘗試對信息的可信度進(jìn)行判斷是必要的。過程與方法：能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。四、課外活動(dòng)：制作橙汁飲料，與家人分享。要求：仔細(xì)觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。綜合填表：物質(zhì)的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點(diǎn)科學(xué)概念 水結(jié)冰、水蒸發(fā)易拉罐壓扁彎折鐵絲混合沙子和豆子火柴、蠟燭的燃燒加熱白糖米飯、淀粉和碘酒小蘇打和白醋鐵生銹硫酸銅溶液和鐵釘交流表格填寫的知識的綜合概括 重點(diǎn)：你覺得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？你怎么理解物質(zhì)是變化的？二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解物質(zhì)的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識。課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成８、物質(zhì)變化與我們 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：物質(zhì)的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）制定研究計(jì)劃，注意對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性?，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。【教學(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)合理的對比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。情感態(tài)度價(jià)值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。過程與方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？ 閱讀４３頁：在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)?；仡櫿恚弘S著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 【教學(xué)過程】一、直入實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：介紹硫酸銅溶液。情感態(tài)度價(jià)值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）四、總結(jié)：下周我們再上課的時(shí)候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。學(xué)生大膽討論猜測。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。（指出：是對比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）反饋交流探討結(jié)果，展示填表。二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。５、鐵生銹了 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。閱讀３３頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？四、小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化?？吹绞裁船F(xiàn)象？說明什么？根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎樣吧！實(shí)驗(yàn)：Ａ我們該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。板書：白醋二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。推測并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種化學(xué)變化。一定提醒學(xué)生滴管頭不能碰到實(shí)驗(yàn)品。三、淀粉實(shí)驗(yàn)：出示淀粉，觀察感受淀粉。（一部分同學(xué)有這方面的知識）閱讀課本30頁資料。2~3分鐘時(shí)間后，請同學(xué)說說。【教學(xué)準(zhǔn)備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 【教學(xué)過程】一、談生活經(jīng)驗(yàn)：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是否含有淀粉。淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化。b、從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。預(yù)測：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。板書：物理變化及其特點(diǎn)二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)相對于物理變化的是化學(xué)變化。（對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化，教師要予以肯定，但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變化比較）小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。怎樣觀察的更清晰？分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)?；旌蠈?shí)驗(yàn)。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒有變化 【教學(xué)難點(diǎn)】：對實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括 【教學(xué)準(zhǔn)備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖【教學(xué)過程】：一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入： 今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。我們下節(jié)課接著研究。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？實(shí)驗(yàn)討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）我們生活中有這樣的例子么？比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）各種變化中有什么相同和不同呢？（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。但目前人類所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們?nèi)祟愄剿鞯哪_步是不會(huì)停歇的…… 板書設(shè)計(jì)： 微小世界和我們?nèi)庋勰芸辞逦浵伒容^小的動(dòng)物放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子 ……教學(xué)后記：第二單元 物質(zhì)的變化我們身邊的物質(zhì) 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。在展示匯報(bào)的過程中，匯報(bào)的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問或回答在座同學(xué)問題的方式進(jìn)行。錄音、錄像及電子作品需當(dāng)堂展示，書面作品如有時(shí)間可以展示?？梢允俏淖?、圖片或圖文結(jié)合。資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。（nm是納米，um是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1納米＝10埃 197。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細(xì)胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右。讓我們用流程圖來表示人類在認(rèn)識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時(shí)我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入語這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認(rèn)識過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】收集整理資料，并進(jìn)行展示交流 【教學(xué)準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類、交流。人類探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。b)辨別認(rèn)識微生物對照18頁，22－24頁的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識一些水中的微生物。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動(dòng)物，比整個(gè)荷蘭王國的居民還要多。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動(dòng)物?！暗覡柨稀保ɡ∥闹小凹?xì)小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】記錄并識別水中的微生物。培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識。對照資料識別微生物的種類。過程與方法：在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。板書設(shè)計(jì)：一切生物體都是由細(xì)胞組成（張貼不同細(xì)胞的繪圖）教學(xué)后記：用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：用顯微鏡能看到