【正文】 變,勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中, 還應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。具體觀察的時(shí)間點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定, 避免與其他課程 發(fā)生沖突。這項(xiàng)觀 察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。觀察并記錄數(shù)據(jù)。應(yīng)先把 一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好, 然后再把金魚放進(jìn)去。首先讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并做出合理分析。能通過統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。教學(xué)中,教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單,然后再按 清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。各小組實(shí)驗(yàn)方案也應(yīng)讓老師一一過目。比如, 教材中 選為范例的 “ 放養(yǎng)密度的研究 ” ,就只能改變放養(yǎng)密度,則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相 同,否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ) 上,我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究 性, 教學(xué)中我們沒有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生, 可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料, 借 鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因此, 要保證自己的實(shí)驗(yàn)研究獲得成功, 就必須綜合考慮 這些因素。分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過程中,教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí), 讓學(xué)生知道, 實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究 物體進(jìn)行研究的方法。教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。進(jìn)一步查閱資料,積累相關(guān)科學(xué)知識(shí),能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相 關(guān)因素,并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。要引導(dǎo)學(xué)生的再 認(rèn)識(shí),對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲,等等。要糾正學(xué)生不規(guī)范的 做法, 防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò)。要關(guān) 注學(xué)生的活動(dòng), 防止發(fā)生安全事故。要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性。要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn), 幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí), 教師不可能什么都懂, 這時(shí), 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。教師可在各組巡回, 主要是傾聽學(xué)生的討論。各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會(huì)有新的感悟。(4)、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。(2)、根據(jù) “ 雨具的特點(diǎn) ” 整理表確定改進(jìn)意見,明確探究目的。根據(jù) “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表制訂探究方案。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生, 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和 新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈 ……),改進(jìn)和完善身邊物體在 使用過程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。(2)、討論與分析在探究過程中使用的發(fā)明技法。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。這一活動(dòng)非常重 要, 如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程分析透徹, 對(duì)同學(xué)們下面開展專題研究活動(dòng)起著 非常重要的指導(dǎo)作用。分析教材中的典型案例, 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動(dòng)的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。“ 他們的探究過程是怎樣的?探究過程中遇到過什么問題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。(1)、組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。教學(xué)重點(diǎn)分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發(fā)靈感, 找到開展專題研究活動(dòng) ——“ 改進(jìn)用具 ” 的最佳方法。能對(duì)搜集到的問題進(jìn)行整理與分類。消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。因此, 每個(gè)小組 可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用, 不要求所有學(xué)生都來探究雨具。但是, 學(xué)生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 有一定和科學(xué)性。同時(shí), 引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。交流與整理:把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表, 分類整理出探究對(duì)象的不足之處, 便于分組探究。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。討論:“ 這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問題都要認(rèn) 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)?；顒?dòng):缺點(diǎn)大搜索。引入活動(dòng)。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。討論:“ 這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問題都要認(rèn) 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。活動(dòng):特點(diǎn)大搜索。教學(xué)過程引入活動(dòng)。充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的研 究方案。開展科學(xué)探空活動(dòng),不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。虛心接受他人的意見和建議。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào) =手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。假如有好的建議,還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門提出。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫作規(guī)范要求, 撰寫、修改調(diào)查報(bào)告。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實(shí) 際情況制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。教學(xué)過程回顧與反思調(diào)查研究全過程。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。能正確性評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果,虛心接受他人建議。我們的綠色社區(qū)建議 教學(xué)目標(biāo)會(huì)撰寫調(diào)查研究報(bào)告。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論,對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流,互相評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù), 制作圖表, 這樣制作圖表便捷美觀。學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、問卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù) 據(jù), 接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類, 用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎? 并將有關(guān)訪 談?dòng)涗浀奈淖中薷耐?。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與積極性, 可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助組 織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備 工作以后, 分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。教學(xué)過程指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,反思自己的日常生活行為,樹立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選,用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹肀硎?。教師指?dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn), 借鑒已有經(jīng)驗(yàn), 自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材等, 做好調(diào)查 研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。通過交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā), 自己 小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn),小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。實(shí)地調(diào)查之前, 指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料, 尋求有關(guān)人員幫助, 制訂周密的研究計(jì)劃, 確定人 員分工, 確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等, 這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。這些都是值得 探討的研究?jī)?nèi)容, 但沒有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問題全部研究一遍, 這也是不現(xiàn)實(shí)的。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì) 劃, 研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組, 明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的, 考慮使用哪一種調(diào) 查方法最合適, 各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境, 回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查 法、訪談法)的時(shí)候有什么體會(huì)?然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié), 使用這些方法應(yīng)該注意些什么?我們 過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題?都是怎樣解決的?我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么?最后, 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的六個(gè)步驟。教學(xué)重點(diǎn)制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。討論并確定主題,為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。等本單元 學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問題得到了解決, 哪些問題沒有得到解決。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受,與學(xué)生所居住的社區(qū) 比較,思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。這個(gè)不節(jié)是對(duì)前面 自主猜想的糾正和提升。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料, 糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。把大家的各種猜想?yún)R集到一起, 制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū) 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開交流。交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。教學(xué)過程情境引入。能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo),針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距, 理解展開實(shí)地調(diào)查研究的重要性,確定調(diào)查研究的內(nèi)容。教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào), 旨在對(duì)學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。第二, 在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力, 為專題研究打 下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程本活動(dòng)是專題研究的基本過程之一, 教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn):第一、要尊重學(xué)生, 引導(dǎo)他們 選擇自己擅長(zhǎng)的方式, 表述研究過程和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度，在交流過程中,進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向, 幫助學(xué)生建立正確的 認(rèn)識(shí)。教材里呈現(xiàn) 的 “ 世界人種分布圖 ” 就是一個(gè)較好的代表,有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開展研究。關(guān)于查閱資料。二是結(jié)合 上面的專題研究活動(dòng), 在教室里放好問題樹, 學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題隨時(shí)都可以掛在問題樹上, 從 而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。關(guān)于 “ 問題樹 ” , 可以采取兩種教法進(jìn)行。無論是問題的選擇, 還是查閱資料的引導(dǎo), 學(xué)生都擁有 了更廣闊的空間。本課就是基于這 樣的理解設(shè)計(jì)的。教學(xué)過程科學(xué)研究科學(xué)的過程不是一蹴而就的,在研究過程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問題。通過查閱資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)不迷信權(quán)威。探尋人類祖先的奧秘 教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問題,再次體驗(yàn)專題研究的基本過程。接下來, 教師可以讓各個(gè)研究小組 提供對(duì)問題的解釋,與大家交流和分享。哪些是相互矛盾的,需要進(jìn)一步研究。教學(xué)時(shí), 先 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的,資料的來源也不盡相同。(3)、鼓勵(lì)和引導(dǎo) 學(xué)生通過多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。(2)、教師一寬一要指 導(dǎo)學(xué)生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄, 注意證 據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。如果學(xué)校沒有足 夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站, 讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料, 搜集證據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開展專題探究活動(dòng),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料尋 找證據(jù)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例,從計(jì)劃內(nèi)容、預(yù)覽：研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中,學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教學(xué)過程對(duì)選擇的主題做出猜想之后, 就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù), 這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。追尋人類祖先的足跡 教學(xué)目標(biāo)初步通過查閱資料進(jìn)行專題研究,初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本態(tài)度。三、集體交流。(1)學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題,并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問 題進(jìn)行研究。教師巡視指導(dǎo)。二、活動(dòng)探究。教師提問:“ 你是從哪里來的?你的爸爸媽媽又是從哪里來的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學(xué)生說一說,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。六、教學(xué)進(jìn)度安排 開學(xué)報(bào)名、準(zhǔn)備開課 2 “提問” 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 期末復(fù)習(xí)21 機(jī)動(dòng)課時(shí) 六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元 人類祖先的足跡向人類的祖先“提問” 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。樹立開放的教學(xué)觀念。用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。二、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效