【正文】 有關的、有條件研究的 問題。關于資料的整理分析以及建立模型進行解釋, 教師一定引導學生交流和討論, 充分調(diào)動學生 思維的積極性和主動性。教學重點引導學生選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果,與大家交流。為使學生的表達與交流能力得到進一步發(fā)展, 本課對于表達與交流能力要 求也有所提高。教學重點引導學生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村展開討論, 關注所在社區(qū)有可持續(xù)發(fā)展, 確定調(diào)查研究 的內(nèi)容。引導學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗和觀察圖文資料的感受,討論自 己對綠色社區(qū)的理解與認識, 并對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想, 思考綠色社區(qū)、生 態(tài)村的評價標準包括哪些因素。比如有學生認為綠地面積多就是綠色社區(qū)等。安排教學時間讓學生提出對建設綠色社區(qū)所存在的問題, 把它們存放到問題銀行。羅列學生有興趣研究的問題,鼓勵學生選 擇一個適合自己研究的主題展開調(diào)查, 自愿結合成探究小組, 廣泛搜集資料, 準備調(diào)查研究 秘需要的材料我們的調(diào)查研究計劃 教學目標理解調(diào)查研究法是進行科學研究的重要方法之一,掌握調(diào)查活動的步驟和要求。教學過程讓學生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。學生選取的綠色社區(qū)的調(diào)查研究題目涉及的 范圍很廣,比如綠化問題、能源使用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例, 給出了調(diào)查研究計劃、調(diào)查問卷樣例, 僅供教師參 考。做好調(diào)查前的準備工作,設計好訪談提綱、調(diào)查問卷等。能分析相關數(shù)據(jù)并做出一定的結論,并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。這階段教學要合理利用課內(nèi)課外時間靈活安排調(diào)查活動, 還需要與學校、家長、社區(qū)內(nèi)有關 人員溝通, 獲得他們的信任與支持。教師指 導學生及時對這些材料進行分類整理、篩選, 有價值的要保留, 重復的、無用的資料要去除。六年級的學生已經(jīng)在數(shù)學課上學過有 關統(tǒng)計短程,能根據(jù)各種統(tǒng)計圖表(餅狀圖、柱狀圖、折線圖)秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù) 據(jù)背后隱藏的意義, 并能嘗試得出結論。展 示與交流時注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語言清晰流暢。學生做好調(diào)查研究前的各項準備 工作以后, 分組按計劃到社區(qū)中進行實地調(diào)查研究。能運用自己擅長的方式,展示、交流、分享研究成果。教學重點共享調(diào)查研究成果,展示社區(qū)建設規(guī)劃。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況, 對綠色社區(qū)評價指標提出修訂意見。在學生討論、定寫作過程中,引導學生爭當綠色社區(qū)規(guī)劃師,針對調(diào) 查中社區(qū)的實際情況, 思考社區(qū)存在的差距與不足, 提出自己的綠色社區(qū)建設建議, 規(guī)劃社 區(qū)建設的美好藍圖。學生在交流中要能正確評價自己與他人的研 究成果,學會認真傾聽他人的發(fā)言。能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學探究的靈感和啟發(fā)。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點,為后面專題研 究活動的深入開展做教學鋪墊。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。同學們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。這樣, 不僅培養(yǎng)了學生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。教師可根據(jù)當?shù)?學生的實際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。教學過程展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題?你還想進一步了解這個科學探 究活動的什么問題?以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。因此,在課堂上花費的時間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學生去 討論、分析、探究。這個教學設計實際上是引導學生認識發(fā)明技法, 探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應用。只要我們善于觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發(fā)明。(1)、改進相同雨具的同學,可以組成一個探究小組。(5)、在探究過程中,注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路?？梢韵驅W生提出一些實際問題, 啟發(fā)學生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學探究活動中讓學生自己去探究問題, 學生就可能遇到各種各 樣的問題。要善 于發(fā)現(xiàn)學生思維中的閃光點。要提醒學生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難。要提醒學生要實事求是, 注意結論的可靠性。教學重點必要的知識和理論準備是設計好實驗的前提。因此,要進行實驗研究,就必須考慮好實驗可能涉及到的相關變量, 并設法去控制這些變量。如何控制這些因素,盡可能避免非關鍵因素對自己的實驗研究造成不必要的影 響?這就要求學生必須了解更多的關于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗和知識。這是一系列對比實驗, 每組實驗只能改變一個變量, 而要保證其他條件相同。根據(jù)實驗方案,準備實驗器材。能分析相關數(shù)據(jù)并做出判斷和結論。每個小組可根據(jù)自己的實際情況, 選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行實驗, 然后按實驗方案組裝實驗裝置。這是一個中長期的實驗,所以應做好堅持觀察一個月的準備。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響, 我們還應提 醒學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。整理數(shù)據(jù)。然后再 引導學生選取一個關注點, 通過統(tǒng)計圖表來描述它們。這里將引導學生分析整理后的數(shù)據(jù),試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結論。教學重點共享成果,讓集體的智慧得到綜合運用。展開交流。然后再引 導學生綜合考慮務小組的研究成果, 討論如何設計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境。能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學探究的靈感和啟發(fā)。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系,你能夠提出多少個問題? ” 學生討論回答后,接著 引導他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況, 還可以適時地激發(fā)學生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點,為后面專題研究活動的深入開展做教學鋪墊。鼓勵學生認真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與 不足。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時,可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進想法迪就是發(fā)明的靈感。同學們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。這樣, 不僅培養(yǎng)了學生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。教師可根據(jù)當?shù)?學生的實際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。教學過程展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題?你還想進一步了解這個科學探 究活動的什么問題?以此來引導學生學習怎樣式開展專題研究活動。因此,在課堂上花費的時間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學生去 討論、分析、探究。這個教學設計實際上是引導學生認識發(fā)明技法, 探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應用。只要我們善于觀察,遇事多問幾個為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發(fā)明。(1)、改進相同雨具的同學,可以組成一個探究小組。(5)、在探究過程中,注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路?？梢韵驅W生提出一些實際問題, 啟發(fā)學生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學探究活動中讓學生自己去探究問題, 學生就可能遇到各種各 樣的問題。要善 于發(fā)現(xiàn)學生思維中的閃光點。要提醒學生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難。要提醒學生要實事求是, 注意結論的可靠性。教學重點培養(yǎng)學生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力, 在解決問題過程中體驗科學 探究的樂趣,使學生從中感悟到學習知識的目的也是為了提高人們的生活質量。小組成員分工合作,共同制作。以此來實現(xiàn)課堂教學向課外 延伸的目的。在制作過程中,正確地選擇非常重要。它們有些可以再造,有些不可以再造,因此,我們 要盡量避免浪費。也可以及時記錄下來以 后師生共同討論解決。大象版六年級下冊科學單元試卷 第一單元 人類祖先的足跡一、根據(jù)學到的科學知識填空大量的證據(jù)表明,人類是從()演變而來的。()的發(fā)現(xiàn),為從猿到人的進化理論提供了極有力的證據(jù)。白種人主要居住在(),那里光照較少。非洲光照強烈, 主要生活著(),歐洲光照較弱,主要生活著()。1達爾文的進化論學說認為,現(xiàn)代生物有()。)第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查一、根據(jù)學到的科學知識填空綠 色 社 區(qū) 是 指 具 備 了()的 設 施、建 立 了()、綠色社區(qū)建設, 除了包括()、()、()、()、節(jié)水、節(jié)能和()以外還包括()和()等因素。調(diào) 查 研 究 要 做 到 :()、()、()、()。金魚的呼吸質量與放養(yǎng)密度基本成()關系。對比實驗一般讓()個條件發(fā)生變化。金魚是()性動物,不但喜歡食用天然的食物也能進食經(jīng)過加工的食料。1生物總是生活在適合它們各自生存的環(huán)境中,當環(huán)境發(fā)生()或遭到()時,生物就必然會受到影響。你認為什么樣的金魚是健康的？影響小金魚生存的主要因素有哪些？請你給小金魚安個舒適的家。（）發(fā)明了雨衣。２、回憶你本學期做過的某個實驗，寫一份實驗設計。學生能夠根據(jù)自己搜集的資料辦一份科學小報了解達爾文和他的進化論。教學難點：培養(yǎng)學生的表達與交流能力。二、表達與交流。分組制作小報。三、課堂練習。了解達爾文與他的進化論。教學重點：培養(yǎng)學生大膽猜想的習慣。教師引導學生初步了解什么是猜想。小組活動。學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。教學重點引導學生經(jīng)歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。教師可以組織研究相同問題的學生先進行商討，并制訂出研究計劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計劃。教學時要注意以下幾點：（1）、如果學校圖書資源比較豐富，能夠上網(wǎng)查閱資料，教師可以充分利用學校資源，認真組織學生利用課堂或課外時間搜集資料；如果學校沒有足夠的查閱資料的條件，而學生家庭具備這些條件的，教師可以向學生推薦一些書籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時間查閱資料，搜集證據(jù)；如果學校和學生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件，教師課前就要認真準備原始材料，以便在課堂上供學生查閱。整理與分析。然后，可以開展集體交流，匯報小組形成的結論，對于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學生討論，集思廣益。進一步了解與進化有關的知識，能解釋適者生存，自然選擇的含義。人類的認識過程就是在這種不斷的探索中，離真理越來越近，對科學的理解愈來愈深。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學形式，以激發(fā)學生的探究欲，方便教師的組織教學，增強教學的開放性和吸引力。關于查閱資料。教師的責任主要是不斷撥正學生思維的方向，幫助學生建立正確的認識。教學過程本活動是專題研究的基本過程之一，教學時要注意以下兩點：第一、要尊重學生，引導他們選擇自己擅長的方式，表述研究過程和結果。第二單元綠色社區(qū)調(diào)查我心目中的綠色社區(qū)教學目標能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設的有關問題提出相對合理的猜想與假設。指導學生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關錄像與圖片，認識綠色社區(qū)的標志，理解綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調(diào)動學生的探究興趣。閱讀相關資料，完善評價標準。提出怎樣建設綠色社區(qū)問題。沒有得到解決的問題是否具有探究價值，是否具備探險究條件。學會合理分工，相互借鑒、相互分享。學生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計劃。因此，教師引導學生分析研究主題，引導學生根據(jù)自己的條件和興趣選擇一個合適的主題進行分組研究是取得成功的關鍵。全班交流各組調(diào)查研究計劃，互相借鑒、評議計劃的優(yōu)缺點，比比哪一個小組的計劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組