【正文】 課研究活動(dòng)的呈現(xiàn)簡(jiǎn)化了環(huán)節(jié),淡化了方法的指導(dǎo), 凸顯引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教學(xué)理念。教學(xué)重點(diǎn)圍繞學(xué)生感興趣的新的研究主題,放開讓學(xué)生自主進(jìn)行研究,進(jìn)一步強(qiáng)化落實(shí) “ 二級(jí)目標(biāo) “?；顒?dòng)延伸 對(duì)于研究問(wèn)題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論, 可以將不同的解釋展示出來(lái), 讓學(xué)生繼續(xù) 查找資料, 繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果, 這樣非常有益一于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解, 千萬(wàn)不 要直接肯定或否定,強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。哪些不符合我們的猜想。整理與分析。如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的 條件,教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料,以便在課堂上供學(xué)生查閱。事實(shí)與證據(jù)。計(jì)劃與組織。了解人類進(jìn)化的過(guò)程,關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。教師指導(dǎo):選擇好主題后,要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想,并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,將他們存入 “ 問(wèn)題銀行 ”。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、基本措施：把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。四、學(xué)生情況分析：通過(guò)過(guò)去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。（三）科學(xué)知識(shí)注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí)，一定要安全使用。在制作過(guò)程中，把遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái)，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。常見的材料可以分為天然材料和人造材料。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來(lái)把握何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時(shí)需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書，或通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。專題研究活動(dòng)還有一個(gè)很重要的方面，那就是強(qiáng)調(diào)小組成員分工合作，教師要盡量注意將能力不同的學(xué)生搭配分組、合作分工。教學(xué)教程各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。教學(xué)過(guò)程承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)各種途徑了解相關(guān)信息。根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。交流匯總各種猜測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào)=手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調(diào)查報(bào)告。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。我們的綠色社區(qū)建議教學(xué)目標(biāo)會(huì)撰寫調(diào)查研究報(bào)告。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹?lái)表示。教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于人類起源的相關(guān)課件資料教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師巡視指導(dǎo)。三、集體交流。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論，并對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評(píng)價(jià)。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動(dòng)，還需要與學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)有關(guān)人員溝通，獲得他們的信任與支持。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)短程，能根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖表（餅狀圖、柱狀圖、折線圖）秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù)據(jù)背后隱藏的意義，并能嘗試得出結(jié)論。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語(yǔ)言清晰流暢。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作以后，分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，展示、交流、分享研究成果。教學(xué)重點(diǎn)共享調(diào)查研究成果，展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見。在學(xué)生討論、定寫作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師，針對(duì)調(diào)查中社區(qū)的實(shí)際情況，思考社區(qū)存在的差距與不足，提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議，規(guī)劃社區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。學(xué)生在交流中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)的猜想，并從中提煉出研究主題。查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。把大家的各種猜測(cè)匯集到一起，既可以讓學(xué)生感受到集體智慧的力量，同時(shí)也可以感受到小魚生活環(huán)境因素的復(fù)雜性。學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。制訂偵破方案教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知道小組研究與班級(jí)總的專題研究的關(guān)系，樹立合作意識(shí)。新課一開始可以先了解學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。小組討論各小組的研究計(jì)劃。第四單元 雨具的改進(jìn)智慧就在我們手中智慧就在我們手中教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)?？傊?，不能讓學(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài)，但是，教師也不能過(guò)早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同討論解決。第二篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案一、教材分析：六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進(jìn)”四個(gè)單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂(lè)趣。不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，積極開展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教師提問(wèn):“ 你是從哪里來(lái)的?你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學(xué)生說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師巡視指導(dǎo)。三、集體交流。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中,學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開展專題探究活動(dòng),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋 找證據(jù)。(2)、教師一寬一要指 導(dǎo)學(xué)生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄, 注意證 據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的,資料的來(lái)源也不盡相同。哪些是相互矛盾的,需要進(jìn)一步研究。探尋人類祖先的奧秘 教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料研究與人類祖先有關(guān)的問(wèn)題,再次體驗(yàn)專題研究的基本過(guò)程。教學(xué)過(guò)程科學(xué)研究科學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的,在研究過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。無(wú)論是問(wèn)題的選擇, 還是查閱資料的引導(dǎo), 學(xué)生都擁有 了更廣闊的空間。二是結(jié)合 上面的專題研究活動(dòng), 在教室里放好問(wèn)題樹, 學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題隨時(shí)都可以掛在問(wèn)題樹上, 從 而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。教材里呈現(xiàn) 的 “ 世界人種分布圖 ” 就是一個(gè)較好的代表,有了這張圖就能幫助學(xué)生搜集證據(jù)開展研究。培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度，在交流過(guò)程中,進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。第二, 在五年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練了表達(dá)與交流的能力, 為專題研究打 下了良好的基礎(chǔ)。能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo),針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距, 理解展開實(shí)地調(diào)查研究的重要性,確定調(diào)查研究的內(nèi)容。交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料, 糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受,與學(xué)生所居住的社區(qū) 比較,思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。討論并確定主題,為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。教學(xué)重點(diǎn)制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì) 劃, 研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組, 明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的, 考慮使用哪一種調(diào) 查方法最合適, 各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。實(shí)地調(diào)查之前, 指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料, 尋求有關(guān)人員幫助, 制訂周密的研究計(jì)劃, 確定人 員分工, 確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等, 這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。通過(guò)交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā), 自己 小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn),小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選,用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹?lái)表示。教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù) 據(jù), 接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流,互相評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。我們的綠色社區(qū)建議 教學(xué)目標(biāo)會(huì)撰寫調(diào)查研究報(bào)告。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫作規(guī)范要求, 撰寫、修改調(diào)查報(bào)告。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào) =手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。開展科學(xué)探空活動(dòng),不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。教學(xué)過(guò)程引入活動(dòng)。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn) 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。引入活動(dòng)。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn) 真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。交流與整理:把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表, 分類整理出探究對(duì)象的不足之處, 便于分組探究。同時(shí), 引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用, 不要求所有學(xué)生都來(lái)探究雨具。消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發(fā)靈感, 找到開展專題研究活動(dòng) ——“ 改進(jìn)用具 ” 的最佳方法。“ 他們的探究過(guò)程是怎樣的?探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。這一活動(dòng)非常重 要, 如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹, 對(duì)同學(xué)們下面開展專題研究活動(dòng)起著 非常重要的指導(dǎo)作用。(2)、討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生, 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和 新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈 ……),改進(jìn)和完善身邊物體在 使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。根據(jù) “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表制訂探究方案。(4)、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。教師可在各組巡回, 主要是傾聽學(xué)生的討論。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維。要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性。要糾正學(xué)生不規(guī)范的 做法, 防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò)。進(jìn)一步查閱資料,積累相關(guān)科學(xué)知識(shí),能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相 關(guān)因素,并能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法控制這些因素。在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí), 讓學(xué)生知道, 實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究