【正文】 整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。討論:“ 這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記?；顒?特點(diǎn)大搜索。再對各小 組的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示、評價(jià)和交流。教學(xué)過程做好交流準(zhǔn)備。比如, 把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為 單位,統(tǒng)計(jì)到一張表上(可參見教材 P54)。在實(shí)驗(yàn)中, 還應(yīng)定時(shí)對金魚進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。應(yīng)先把 一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好, 然后再把金魚放進(jìn)去。教學(xué)中,教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單,然后再按 清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究 性, 教學(xué)中我們沒有必要把這些知識直接教給學(xué)生, 可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料, 借 鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。要關(guān) 注學(xué)生的活動, 防止發(fā)生安全事故。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí), 教師不可能什么都懂, 這時(shí), 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。(2)、根據(jù) “ 雨具的特點(diǎn) ” 整理表確定改進(jìn)意見,明確探究目的。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。分析教材中的典型案例, 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。能對搜集到的問題進(jìn)行整理與分類。但是, 學(xué)生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 有一定和科學(xué)性。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記?；顒?缺點(diǎn)大搜索。討論:“ 這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的研 究方案。假如有好的建議,還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門提出。教學(xué)過程回顧與反思調(diào)查研究全過程。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù), 制作圖表, 這樣制作圖表便捷美觀。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性, 可以邀請家長協(xié)助組 織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感,反思自己的日常生活行為,樹立節(jié)約、環(huán)保意識。交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境, 回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查 法、訪談法)的時(shí)候有什么體會?然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié), 使用這些方法應(yīng)該注意些什么?我們 過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題?都是怎樣解決的?我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么?最后, 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的六個(gè)步驟。等本單元 學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問題得到了解決, 哪些問題沒有得到解決。把大家的各種猜想?yún)R集到一起, 制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū) 的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開交流。教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào), 旨在對學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向, 幫助學(xué)生建立正確的 認(rèn)識。關(guān)于 “ 問題樹 ” , 可以采取兩種教法進(jìn)行。通過查閱資料,使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)不迷信權(quán)威。教學(xué)時(shí), 先 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想。如果學(xué)校沒有足 夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站, 讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料, 搜集證據(jù)。教學(xué)過程對選擇的主題做出猜想之后, 就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù), 這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。(1)學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題,并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問 題進(jìn)行研究。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。樹立開放的教學(xué)觀念。了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。另外，在制作過程中還要注意安全。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。小組成員分工合作，共同制作。交流并完善計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的意識。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用概念圖的形式加以表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，調(diào)動他們的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究興趣。展示與交流調(diào)查研究的成果。各組對自己的調(diào)查研究過程和得出的結(jié)論反思一下，看看還有沒有不完善的地方。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動手動腦、文明禮貌、注意安全。組織各級組進(jìn)行交流。指導(dǎo)學(xué)生整理資料與數(shù)據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)搜集整理調(diào)查數(shù)據(jù)，并做出合理分析。（1）學(xué)生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問題進(jìn)行研究。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。小組活動。激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性，可以邀請家長協(xié)助組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。教學(xué)過程回顧與反思調(diào)查研究全過程。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門提出。教學(xué)過程問題情境入手。同時(shí)，也更有利于我們找到問題的答案。能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計(jì)劃的時(shí)間安排，商量小組研究計(jì)劃。教師還可以根據(jù)情況因地制宜地開設(shè)一上簡單的“材料超市”，為學(xué)生開展活動提供幫助。在制作過程中，正確地選擇非常重要。總之，教師要引導(dǎo)各小組同學(xué)把制作過程中遇到的難題、點(diǎn)評意見等及時(shí)記錄、整理、分類，列出問題一覽表。了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。研究人體與細(xì)胞的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。小組活動。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過查閱資料進(jìn)行專題研究的完整過程。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):(1)、如果學(xué)校圖書資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料, 教師可以充分利用學(xué)校資源, 認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料。對這些數(shù) 據(jù)的資料進(jìn)行整理分析與解讀, 是專題研究的重要步驟, 也是思維加工的過程。進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識,能解釋適者生存,自然選擇的含義。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式, 以激發(fā)學(xué)生的探究欲, 方便教師的組織教學(xué), 增強(qiáng)教學(xué) 的開放性和吸引力。關(guān)于資料的整理分析以及建立模型進(jìn)行解釋, 教師一定引導(dǎo)學(xué)生交流和討論, 充分調(diào)動學(xué)生 思維的積極性和主動性。為使學(xué)生的表達(dá)與交流能力得到進(jìn)一步發(fā)展, 本課對于表達(dá)與交流能力要 求也有所提高。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和觀察圖文資料的感受,討論自 己對綠色社區(qū)的理解與認(rèn)識, 并對綠色社區(qū)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出大膽的猜想, 思考綠色社區(qū)、生 態(tài)村的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括哪些因素。安排教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生提出對建設(shè)綠色社區(qū)所存在的問題, 把它們存放到問題銀行。教學(xué)過程讓學(xué)生回顧與反思所經(jīng)歷的調(diào)查研究的方法。教材以社區(qū)能源利用情況調(diào)查研究為例, 給出了調(diào)查研究計(jì)劃、調(diào)查問卷樣例, 僅供教師參 考。能分析相關(guān)數(shù)據(jù)并做出一定的結(jié)論,并對所居住的社區(qū)進(jìn)行整體、客觀的評價(jià)。這階段教學(xué)要合理利用課內(nèi)課外時(shí)間靈活安排調(diào)查活動, 還需要與學(xué)校、家長、社區(qū)內(nèi)有關(guān) 人員溝通, 獲得他們的信任與支持。六年級的學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)過有 關(guān)統(tǒng)計(jì)短程,能根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖表(餅狀圖、柱狀圖、折線圖)秘展示的數(shù)據(jù)信息分析出數(shù) 據(jù)背后隱藏的意義, 并能嘗試得出結(jié)論。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備 工作以后, 分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。教學(xué)重點(diǎn)共享調(diào)查研究成果,展示社區(qū)建設(shè)規(guī)劃。在學(xué)生討論、定寫作過程中,引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)綠色社區(qū)規(guī)劃師,針對調(diào) 查中社區(qū)的實(shí)際情況, 思考社區(qū)存在的差距與不足, 提出自己的綠色社區(qū)建設(shè)建議, 規(guī)劃社 區(qū)建設(shè)的美好藍(lán)圖。能夠小組合作,從不同的角度分析他人的成功案例,從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。鼓勵學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與 不足。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識面情況, 還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn),為后面專題研 究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。這樣, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整 理資料的能力, 也與下面的活動融會貫通。能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。(2)、討論:聽過以后, 你能對這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問題?你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探 究活動的什么問題?以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)明技法, 探究發(fā)明技法在實(shí)際活動中的靈活應(yīng)用。(1)、改進(jìn)相同雨具的同學(xué),可以組成一個(gè)探究小組?？梢韵?qū)W生提出一些實(shí)際問題, 啟發(fā)學(xué)生 思考探究方案的可操作性, 如:你們提出的探究方案需要什么器材?要探究多長時(shí)間?花多 少錢?有沒有安全問題?在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題, 學(xué)生就可能遇到各種各 樣的問題。要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難。教學(xué)重點(diǎn)必要的知識和理論準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的前提。如何控制這些因素,盡可能避免非關(guān)鍵因素對自己的實(shí)驗(yàn)研究造成不必要的影 響?這就要求學(xué)生必須了解更多的關(guān)于金魚飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和知識。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。每個(gè)小組可根據(jù)自己的實(shí)際情況, 選擇在教室里、科學(xué)教室或某個(gè)同學(xué)家里進(jìn)行實(shí)驗(yàn), 然后按實(shí)驗(yàn)方案組裝實(shí)驗(yàn)裝置。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法控制的因素影響, 我們還應(yīng)提 醒學(xué)生同時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的天氣、氣溫等數(shù)據(jù)。然后再 引導(dǎo)學(xué)生選取一個(gè)關(guān)注點(diǎn), 通過統(tǒng)計(jì)圖表來描述它們。教學(xué)重點(diǎn)共享成果,讓集體的智慧得到綜合運(yùn)用。然后再引 導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果, 討論如何設(shè)計(jì)一個(gè)小金魚的舒適的生存環(huán)境。觀察各種雨具圖片之后提問:“ 針對圖片中的雨具你能提出多少問題? ”“ 如果 把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系,你能夠提出多少個(gè)問題? ” 學(xué)生討論回答后,接著 引導(dǎo)他們討論、思考:“ 這些問題有解決辦法嗎? ” 根據(jù)學(xué)生的回答情況, 教師不僅可以了解 孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識面情況, 還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不 足與缺點(diǎn),為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物 品會出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí),可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。鼓勵學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與 不足。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題, 往往是雜亂無章的。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)?學(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題, 但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性, 這樣, 便于小組 選擇各自的研究主題, 而小組自動選擇的研究主題最好小一些, 具體一些。教學(xué)過程展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。因此,在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于 20分鐘,教師要放手讓學(xué)生去 討論、分析、探究。只要我們善于觀察,遇事多問幾個(gè)為什么,并且努力去尋找問題的答案,就一定能搞 發(fā)明。(5)、在探究過程中,注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。要善 于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)。要提醒學(xué)生要實(shí)事求是, 注意結(jié)論的可靠性。小組成員分工合作,共同制作。在制作過程中,正確地選擇非常重要。也可以及時(shí)記錄下來以 后師生共同討論解決。()的發(fā)現(xiàn),為從猿到人的進(jìn)化理論提供了極有力的證據(jù)。非洲光照強(qiáng)烈, 主要生活著(),歐洲光照較弱,主要生活著()。)第二單元 綠色社區(qū)調(diào)查一、根據(jù)學(xué)到的科學(xué)知識填空綠 色 社 區(qū) 是 指 具 備 了()的 設(shè) 施、建 立 了()、綠色社區(qū)建設(shè), 除了包括()、()、()、()、節(jié)水、節(jié)能和()以外還包括()和()等因素。金魚的呼吸質(zhì)量與放養(yǎng)密度基本成()關(guān)系。金魚是()性動物,不但喜歡食用天然的食物也能進(jìn)食經(jīng)過加工的食料。你認(rèn)為什么樣的金魚是健康的？影響小金魚生存的主要因素有哪些？請你給小金魚安個(gè)舒適的家。２、回憶你本學(xué)期做過的某個(gè)實(shí)驗(yàn)，寫一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。分組制作小報(bào)。了解達(dá)爾文與他的進(jìn)化論。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。學(xué)生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據(jù)。教師可以組織研究相同問題的學(xué)生先進(jìn)行商討，并制訂出研究計(jì)劃，然后集體交流和評議，再修改完善研究計(jì)劃。整理與分析。進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識，能解釋適者生存，自然選擇的含義。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，方便教師的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的開放性和吸引力。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識。第二單元綠色社區(qū)調(diào)查我心目中的綠色社區(qū)教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下針對綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問題提出相對合理的猜想與假設(shè)。閱讀相關(guān)資料，完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有得到解決的問題是否具有探究價(jià)值，是否具備探險(xiǎn)究條件。學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計(jì)劃。全班交流各組調(diào)查研究計(jì)劃，互相借鑒、評議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體；通過交流對自己小組