【正文】 織也可以多種方式結(jié)合起來(lái)組織。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)一步為制作者提供展示的舞臺(tái)，也為參觀者提供了更好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到全體同學(xué)共同提高的效果?？梢韵嗷ヌ釂?wèn)、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，應(yīng)成為制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過(guò)程中遇到的難題的重要形式。教學(xué)反思：（1）專題科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問(wèn)題的能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí)，而不僅僅是學(xué)科知識(shí)。即：“ 實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”（3）用實(shí)踐檢驗(yàn)各小組改進(jìn)、制作的“新型雨具”。任何科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生選定班級(jí)引領(lǐng)性課題，但，選擇的探究課題范圍，要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于學(xué)生小組選題，而小組選擇的探究課題：題目最好小一些，具體一些。它們有些可以再造，有些不可以再造，因此，我們要盡量避免浪費(fèi)。發(fā)明與制作活動(dòng)最好放在興趣課或課外進(jìn)行，課堂上以討論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主。教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在與人交流的過(guò)程中研究問(wèn)題??教給學(xué)生“學(xué)”、“做”、“思”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，以“學(xué)”指導(dǎo)“做”、在“做”中“學(xué)”。教師應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲，等等。（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈??），改進(jìn)和完善身邊物體在使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。這一活動(dòng)非常重要，如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹，對(duì)同學(xué)們下面開(kāi)展專題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)重點(diǎn)分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開(kāi)展專題研究活動(dòng)——“改進(jìn)用具”的最佳方法。這樣中標(biāo)組不僅確定了探究課題，也可以參照其它組課題探究方案中的合理之處，相互借鑒、資源共享。其目的有兩個(gè)：一、把探究課題公開(kāi)招標(biāo)時(shí)，要求競(jìng)標(biāo)者要說(shuō)出競(jìng)標(biāo)理由，即：選擇探究此問(wèn)題的設(shè)想及具體方案。因此，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交流，給問(wèn)題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。討論：“這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎？你認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么？”接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。教學(xué)過(guò)程引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問(wèn)：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問(wèn)題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問(wèn)題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開(kāi)展做教學(xué)鋪墊。把各小組的研究成果羅列一下，提醒大家正是各小組的研究主題共同支撐了總的專題研究。正確地看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。為了盡量保證一些無(wú)法控制的因素的影響，我們應(yīng)進(jìn)行定時(shí)觀察，即在每一天固定的幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)去觀察和記錄數(shù)據(jù)。教學(xué)過(guò)程根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這一過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。金魚生活的環(huán)境是一個(gè)由水、溫度、生物密度、食物、光照等因素構(gòu)成的綜合環(huán)境。3做好偵破準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)研究法的有關(guān)知識(shí)，能根據(jù)自己的研究主題，設(shè)計(jì)比較合理可行的實(shí)驗(yàn)方案。新課一開(kāi)始可以先了解學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。學(xué)生在交流中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見(jiàn)。能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，展示、交流、分享研究成果。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語(yǔ)言清晰流暢。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷等。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì)劃，研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的，考慮使用哪一種調(diào)查方法最合適，各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。討論并確定主題，為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料，糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo)，針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距，理解展開(kāi)實(shí)地調(diào)查研究的重要性，確定調(diào)查研究的內(nèi)容。展現(xiàn)人類祖先的生活畫卷教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，并參與交流活動(dòng)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)和了解專題研究的完整過(guò)程，培養(yǎng)表達(dá)與交流能力。關(guān)于“問(wèn)題樹(shù)”，可以采取兩種教法進(jìn)行。通過(guò)查閱資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)不迷信權(quán)威。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的，資料的來(lái)源也不盡相同。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例，從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。追尋人類祖先的足跡教學(xué)目標(biāo)初步通過(guò)查閱資料進(jìn)行專題研究，初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本態(tài)度。二、活動(dòng)探究。第一篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第一單元 人類祖先的足跡向人類的祖先“提問(wèn)”教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。教師可以組織研究相同問(wèn)題的學(xué)生先進(jìn)行商討，并制訂出研究計(jì)劃，然后集體交流和評(píng)議，再修改完善研究計(jì)劃。整理與分析。進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的知識(shí)，能解釋適者生存，自然選擇的含義。教材力求呈現(xiàn)一些新穎的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的探究欲，方便教師的組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和吸引力。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。第二單元綠色社區(qū)調(diào)查我心目中的綠色社區(qū)教學(xué)目標(biāo)能在教師啟發(fā)下針對(duì)綠色社區(qū)建設(shè)的有關(guān)問(wèn)題提出相對(duì)合理的猜想與假設(shè)。閱讀相關(guān)資料，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有得到解決的問(wèn)題是否具有探究?jī)r(jià)值，是否具備探險(xiǎn)究條件。學(xué)生明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，制訂各組調(diào)查計(jì)劃。全班交流各組調(diào)查研究計(jì)劃，互相借鑒、評(píng)議計(jì)劃的優(yōu)缺點(diǎn)，比比哪一個(gè)小組的計(jì)劃制訂得更全面、更具體；通過(guò)交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā)，自己小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn)，小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們的綠色社區(qū)建議教學(xué)目標(biāo)會(huì)撰寫調(diào)查研究報(bào)告。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào)=手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。根據(jù)各種猜測(cè)，提煉研究主題。教學(xué)過(guò)程承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。教學(xué)重點(diǎn)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出合理分析。這項(xiàng)觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月的觀察，學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。尊重別人的勞動(dòng)成果，并能正確地展開(kāi)評(píng)價(jià)。綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計(jì)“給金魚安個(gè)舒適的家“的方案。教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問(wèn)題，往往是雜亂無(wú)章的。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些，具體一些。通過(guò)整理分類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同角度加以論證說(shuō)明，然后再召開(kāi)課題招標(biāo)會(huì)。為此，各組在競(jìng)標(biāo)前要寫探究方案。會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專題。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程?？梢栽O(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。在專題研究活動(dòng)中，教師是組織者。智慧就在我們手中教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。教學(xué)反思：（1）教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容只起到引領(lǐng)的作用，不要求所有的學(xué)生都來(lái)探究“雨具”。（3）知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其中包括：對(duì)探究課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，還可以相互提問(wèn)、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。比一比誰(shuí)的“金點(diǎn)子”最多、最有創(chuàng)造性、最能解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：：我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。分小組制定拍賣方案，并實(shí)施拍賣。③可以在班級(jí)或中隊(duì)召開(kāi)“科技小發(fā)明”或“小小發(fā)明家”科技展示主題隊(duì)會(huì)。繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。(1)學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題,并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn) 題進(jìn)行研究。教學(xué)過(guò)程對(duì)選擇的主題做出猜想之后, 就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù), 這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。如果學(xué)校沒(méi)有足 夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站, 讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料, 搜集證據(jù)。教學(xué)時(shí), 先 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想。通過(guò)查閱資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)不迷信權(quán)威。關(guān)于 “ 問(wèn)題樹(shù) ” , 可以采取兩種教法進(jìn)行。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向, 幫助學(xué)生建立正確的 認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào), 旨在對(duì)學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。把大家的各種猜想?yún)R集到一起, 制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū) 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開(kāi)交流。等本單元 學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問(wèn)題得到了解決, 哪些問(wèn)題沒(méi)有得到解決。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境, 回顧所經(jīng)歷過(guò)的調(diào)查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查 法、訪談法)的時(shí)候有什么體會(huì)?然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié), 使用這些方法應(yīng)該注意些什么?我們 過(guò)去在調(diào)查研究過(guò)程中遇到發(fā)哪些問(wèn)題?都是怎樣解決的?我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么?最后, 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見(jiàn)的六個(gè)步驟。交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,反思自己的日常生活行為,樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與積極性, 可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助組 織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù), 制作圖表, 這樣制作圖表便捷美觀。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。教學(xué)過(guò)程回顧與反思調(diào)查研究全過(guò)程。假如有好的建議,還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門提出。充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的研 究方案。討論:“ 這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么? ”接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程?；顒?dòng):缺點(diǎn)大搜索。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。但是, 學(xué)生提出的問(wèn)題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 有一定和科學(xué)性。能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類。分析教材中的典型案例, 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展專題研究活動(dòng)的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。(2)、根據(jù) “ 雨具的特點(diǎn) ” 整理表確定改進(jìn)意見(jiàn),明確探究目的。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí), 教師不可能什么都懂, 這時(shí), 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。要關(guān) 注學(xué)生的活動(dòng), 防止發(fā)生安全事故。教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究 性, 教學(xué)中我們沒(méi)有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生, 可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料, 借 鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)中,教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單,然后再按 清單上的