【正文】 學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查、問卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。我們的綠色社區(qū)建議教學(xué)目標(biāo)會(huì)撰寫調(diào)查研究報(bào)告。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調(diào)查報(bào)告。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡報(bào)=手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)提出大膽猜想。交流匯總各種猜測。根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。教學(xué)過程承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動(dòng)員。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計(jì)劃，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的研究計(jì)劃。教學(xué)過程學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并做出合理分析。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好，然后再把金魚放進(jìn)去。這項(xiàng)觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中，還應(yīng)定時(shí)對(duì)金魚進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。經(jīng)過大約一個(gè)月的觀察，學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。比如，把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計(jì)到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個(gè)關(guān)注點(diǎn)將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。尊重別人的勞動(dòng)成果，并能正確地展開評(píng)價(jià)。指導(dǎo)自己的研究過程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加以表達(dá)。綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計(jì)“給金魚安個(gè)舒適的家“的方案。第四單元 雨具的改進(jìn) 1尋找雨具的缺點(diǎn)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。教學(xué)重點(diǎn)科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。為此，教師對(duì)學(xué)提出的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。引入活動(dòng)；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對(duì)圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實(shí)際相聯(lián)系，你能夠提出多少個(gè)問題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面情況，還可以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點(diǎn)，為后面專題研究活動(dòng)的深入開展做教學(xué)鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點(diǎn)與不足。因?yàn)樵趯?shí)地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會(huì)出現(xiàn)什么麻煩的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動(dòng)融會(huì)貫通。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動(dòng)選擇的研究主題最好小一些，具體一些。保護(hù)學(xué)生的自信心。通過整理分類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的不同角度加以論證說明，然后再召開課題招標(biāo)會(huì)。提醒大家：探究活動(dòng)要以小組為單位，使學(xué)生能夠合作探究。為此，各組在競標(biāo)前要寫探究方案。我們的改進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。會(huì)從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示，最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過程。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。可以設(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)樹立信心。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。這時(shí)如果再開展一個(gè)全班同學(xué)的“問題互相講座討論會(huì)”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補(bǔ)短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些。在專題研究活動(dòng)中，教師是組織者。自然的消除了開展專題科學(xué)探究活動(dòng)的神秘感，增強(qiáng)了自信心。智慧就在我們手中教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)?？傊?，不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。對(duì)于暫時(shí)無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來以后師生共同討論解決。教學(xué)反思：（1）教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容只起到引領(lǐng)的作用，不要求所有的學(xué)生都來探究“雨具”。最好能選擇“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，引導(dǎo)由學(xué)生自由選擇探究小組，但是，注意能力強(qiáng)與能力弱的同學(xué)之間的搭配情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式。（3）知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程：（1）活動(dòng)：征集“金點(diǎn)子”小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會(huì)與大家一起交流。其中包括：對(duì)探究課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中所遇到的某個(gè)困難，使它具備新穎性、科學(xué)性、實(shí)用性。這樣做可以樹立學(xué)生的自信心，還可以相互提問、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。（2）制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過程中遇到的難題的過程，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)與“探究”性學(xué)習(xí)。比一比誰的“金點(diǎn)子”最多、最有創(chuàng)造性、最能解決問題。（3）在“以人為本”的原則下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究成功的快樂；體驗(yàn)到艱辛之后的成功更迷人更快樂。教學(xué)過程：：我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。在講解和展示的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人交往能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。分小組制定拍賣方案，并實(shí)施拍賣。作品介紹，發(fā)明札記和留言可以分開組織，也可以結(jié)合在一起組織；可以長期展示，也可以短期集中講解。③可以在班級(jí)或中隊(duì)召開“科技小發(fā)明”或“小小發(fā)明家”科技展示主題隊(duì)會(huì)。二、指導(dǎo)思想：充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學(xué)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的科研氛圍。樹立開放的教學(xué)觀念。六、教學(xué)進(jìn)度安排 開學(xué)報(bào)名、準(zhǔn)備開課 2 “提問” 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 期末復(fù)習(xí)21 機(jī)動(dòng)課時(shí) 六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元 人類祖先的足跡向人類的祖先“提問” 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。二、活動(dòng)探究。(1)學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問題,并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問 題進(jìn)行研究。追尋人類祖先的足跡 教學(xué)目標(biāo)初步通過查閱資料進(jìn)行專題研究,初步了解和體驗(yàn)專題研究的基本態(tài)度。教學(xué)過程對(duì)選擇的主題做出猜想之后, 就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù), 這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例,從計(jì)劃內(nèi)容、預(yù)覽：研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果學(xué)校沒有足 夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站, 讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料, 搜集證據(jù)。(3)、鼓勵(lì)和引導(dǎo) 學(xué)生通過多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。教學(xué)時(shí), 先 組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想。接下來, 教師可以讓各個(gè)研究小組 提供對(duì)問題的解釋,與大家交流和分享。通過查閱資料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,科學(xué)不迷信權(quán)威。本課就是基于這 樣的理解設(shè)計(jì)的。關(guān)于 “ 問題樹 ” , 可以采取兩種教法進(jìn)行。關(guān)于查閱資料。教師的責(zé)任主要是不斷撥正學(xué)生思維的方向, 幫助學(xué)生建立正確的 認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程本活動(dòng)是專題研究的基本過程之一, 教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn):第一、要尊重學(xué)生, 引導(dǎo)他們 選擇自己擅長的方式, 表述研究過程和結(jié)果。教材中呈現(xiàn)了探究小組的研究報(bào)告和奇妙小組的手抄報(bào), 旨在對(duì)學(xué)生的表達(dá)形式和要求起到引領(lǐng)作用。教學(xué)過程情境引入。把大家的各種猜想?yún)R集到一起, 制定學(xué)生心目中的綠色社區(qū) 的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并展開交流。這個(gè)不節(jié)是對(duì)前面 自主猜想的糾正和提升。等本單元 學(xué)習(xí)結(jié)束后看一看都有哪些問題得到了解決, 哪些問題沒有得到解決。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容,查閱有關(guān)資料,制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論與交流的情境, 回顧所經(jīng)歷過的調(diào)查研究的方法有哪些?在使用這些方法(文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查 法、訪談法)的時(shí)候有什么體會(huì)?然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié), 使用這些方法應(yīng)該注意些什么?我們 過去在調(diào)查研究過程中遇到發(fā)哪些問題?都是怎樣解決的?我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么?最后, 引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)調(diào)查研究常見的六個(gè)步驟。這些都是值得 探討的研究內(nèi)容, 但沒有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問題全部研究一遍, 這也是不現(xiàn)實(shí)的。交流各小組的調(diào)查研究計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn), 借鑒已有經(jīng)驗(yàn), 自主設(shè)計(jì)訪談提綱、調(diào)查問卷、準(zhǔn)備各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)所需要器材等, 做好調(diào)查 研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,反思自己的日常生活行為,樹立節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。學(xué)生做好調(diào)查研究前的各項(xiàng)準(zhǔn)備 工作以后, 分組按計(jì)劃到社區(qū)中進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢(shì)與積極性, 可以邀請(qǐng)家長協(xié)助組 織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入調(diào)查。有價(jià)值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類, 用圖片、圖表、訪談?dòng)涗浀刃问讲槐硎? 并將有關(guān)訪 談?dòng)涗浀奈淖中薷耐?。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù), 制作圖表, 這樣制作圖表便捷美觀。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論,對(duì)所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。要讓學(xué)生牢記, 調(diào)查研究成功的要素缺 一不可。能正確性評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果,虛心接受他人建議。教學(xué)過程回顧與反思調(diào)查研究全過程。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實(shí) 際情況制定綠色社區(qū)星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。假如有好的建議,還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門提出。虛心接受他人的意見和建議。充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的研 究方案。活動(dòng):特點(diǎn)大搜索。討論:“ 這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記?；顒?dòng):缺點(diǎn)大搜索。討論:“ 這個(gè)問題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問題的方法和途徑是什么? ”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的過程。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生整理、交 流,給問題分類,最好用表格的形式,便于歸類,一目了然。但是, 學(xué)生提出的問題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 有一定和科學(xué)性。因此, 每個(gè)小組 可以根據(jù)自己的興趣選擇更具體的內(nèi)容進(jìn)行研究。能對(duì)搜集到的問題進(jìn)行整理與分類。(1)、組織學(xué)生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。分析教材中的典型案例, 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動(dòng)的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過程用簡單的分析圖表或邏輯 分析圖放大,有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。(2)、根據(jù) “ 雨具的特點(diǎn) ” 整理表確定改進(jìn)意見,明確探究目的。各小組探究的問題不盡相同, 制訂的探究方案也不一定全面, 但是, 他人成功案例的啟發(fā)下, 可能會(huì)有新的感悟。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí), 教師不可能什么都懂, 這時(shí), 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn), 幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷。要關(guān) 注學(xué)生的活動(dòng), 防止發(fā)生安全事故。要引導(dǎo)學(xué)生的再 認(rèn)識(shí),對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲,等等。教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生回顧以往實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。分析自己的實(shí)驗(yàn)可能涉及到的因素。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究 性, 教學(xué)中我們沒有必要把這些知識(shí)直接教給學(xué)生, 可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料, 借 鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。比如, 教材中 選為范例的 “ 放養(yǎng)密度的研究 ” ,就只能改變放養(yǎng)密度,則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相 同,否則就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。教學(xué)中,教師可以提醒他們列一個(gè)材料清單,然后再按 清單上的