【正文】 出合理分析。這項(xiàng)觀 察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。經(jīng)過(guò)大約一個(gè)月的觀察,學(xué)生會(huì)獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。給金魚安個(gè)舒適的家 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方,和別人交流共享研究成果。這個(gè)過(guò)程中要注意教育學(xué)生尊重別人的研究成果, 學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言, 以及禮貌而有針對(duì)地展開(kāi)提問(wèn)和咨詢。充分發(fā)揮集體的智慧,各小組共同討論、交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步修改與完善自己的研 究方案。討論:“ 這個(gè)問(wèn)題適合我們現(xiàn)在探究嗎?我們現(xiàn)在有條件探究這個(gè)問(wèn)題嗎?你認(rèn)為解 決這個(gè)問(wèn)題的方法和途徑是什么? ” 接下來(lái)課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程?；顒?dòng):缺點(diǎn)大搜索。如果不及時(shí)記錄,事后很可能忘記。但是, 學(xué)生提出的問(wèn)題要合理, 選擇的探究方法 要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 有一定和科學(xué)性。能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類。分析教材中的典型案例, 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展專題研究活動(dòng)的方法, 激發(fā)學(xué)生興趣。教 材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多,但是,留給教師的空間卻很大。(2)、根據(jù) “ 雨具的特點(diǎn) ” 整理表確定改進(jìn)意見(jiàn),明確探究目的。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí), 教師不可能什么都懂, 這時(shí), 教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。要關(guān) 注學(xué)生的活動(dòng), 防止發(fā)生安全事故。教學(xué)教程各小組按照探究方案,認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作,列出制作材料表。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程, 教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探 究情況來(lái)把握何時(shí)介入, 介入多少。不要輕易破壞雨傘或雨衣,可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。在距今大約()年前,人類的祖先已經(jīng)從用天然火過(guò)渡到()取火。黃種人主要居住在()。1科學(xué)探究的過(guò)程就是不斷地()、()、()的過(guò)程。二、根據(jù)探究的問(wèn)題回答給新建小區(qū)提出節(jié)水或節(jié)電的建議。小金魚的放養(yǎng)密度實(shí)驗(yàn)證明 1升水放養(yǎng)()條小金魚最合適。生物會(huì)用各種方式來(lái)()生存環(huán)境的變化。二、根據(jù)探究的問(wèn)題回答你發(fā)現(xiàn)你的生活中物品有什么缺點(diǎn)？并寫出改進(jìn)方法？分析目前雨具的缺點(diǎn)？并提出至少1種改進(jìn)方案。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生分組交流自己的研究成果，集體進(jìn)行整理修改。學(xué)生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進(jìn)步，我成功”。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。教學(xué)過(guò)程對(duì)選擇的主題做出猜想之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù)，這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。（2）、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。接下來(lái)，教師可以讓各個(gè)研究小組提供對(duì)問(wèn)題的解釋，與大家交流和分享。本課就是基于這樣的理解設(shè)計(jì)的。由于新一輪探究活動(dòng)瞄準(zhǔn)的是更小的問(wèn)題，資料要有針對(duì)性，搜集起來(lái)難度較大，這正是教師發(fā)揮作用的時(shí)候，教師要千方百計(jì)幫助學(xué)生搜集和篩選資料。同時(shí)由于小學(xué)生有一定的從眾心理，要防止表述形式的單一化。交流對(duì)綠色社區(qū)的理解。讓學(xué)生交流自己對(duì)綠色社區(qū)的感受，與學(xué)生所居住的社區(qū)比較，思考如何把自己所在地區(qū)建設(shè)面綠色社區(qū)。教學(xué)重點(diǎn)制訂可行的調(diào)查研究計(jì)劃。實(shí)地調(diào)查之前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱資料，尋求有關(guān)人員幫助，制訂周密的研究計(jì)劃，確定人員分工，確定調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容等，這是使調(diào)查研究得以順利進(jìn)行的前提保證。這些都是值得探討的研究?jī)?nèi)容，但沒(méi)有必要讓每一個(gè)學(xué)生把所有這些問(wèn)題全部研究一遍，這也是不現(xiàn)實(shí)的。明確各組的研究主題與調(diào)查內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，制訂全面、可行的調(diào)查計(jì)劃。這個(gè)不節(jié)是對(duì)前面自主猜想的糾正和提升。教學(xué)過(guò)程情境引入。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果，與大家交流。這一過(guò)程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生選擇準(zhǔn)與進(jìn)化有關(guān)的、有條件研究的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程科學(xué)研究科學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的，在研究過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想；哪些不符合我們的猜想；哪些是相互矛盾的，需要進(jìn)一步研究。教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開(kāi)展專題探究活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋找證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教師巡視指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教師補(bǔ)充講解達(dá)爾文的相關(guān)資料。通過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)人類祖先的生活有了一定的了解，今天就讓我們一起來(lái)展示一下我們的研究成果。第三篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力。常見(jiàn)材料可以分為（）和（）。1生物生存都需要一定的空間,()是所有生物生存的共同空間。要研究各種因素對(duì)小金魚的生活影響,一個(gè)人的力量非常有限,因此,可以將全班分為()組、()組、()組、()組等來(lái)合作完成。我們做過(guò)的調(diào)查活動(dòng)有()、()、()。現(xiàn)在存活著非洲的()和()、東南亞的()以及我國(guó)南方的()四種類人猿,它們與人類有許多()之處,比如都有()和(),臉部與手腳無(wú)毛。從世界人種分布地圖上我們能夠發(fā)現(xiàn),黑種人主要居住在(),那里干燥炎熱。特別是使用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時(shí),一定要 安全使用。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是 人造材料,木條、竹竿等都是天然材料。發(fā)明與制作活動(dòng)最好放在興趣課 或課外進(jìn)行, 課堂上以討論和解決制作過(guò)程中遇到的難題為主。教給學(xué)生在動(dòng)手、探究、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在與人交流的過(guò)程中研究問(wèn)題 ……教給學(xué)生 “ 學(xué) ”、“ 做 ”、“ 思 ” 相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,以 “ 學(xué) ” 指導(dǎo) “ 做 ”、在 “ 做 ” 中 “ 學(xué) ”。要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性。教師可在各組巡回, 主要是傾聽(tīng)學(xué)生的討論。根據(jù) “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表制訂探究方案。(2)、討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。“ 他們的探究過(guò)程是怎樣的?探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題?他們是怎樣解決的? ” 如果有搜 集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感,知道 “ 需求 ” 是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。同時(shí), 引導(dǎo)改進(jìn)相同雨具的同學(xué)組成一個(gè)探究小組。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。引入活動(dòng)。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn) 真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。開(kāi)展科學(xué)探空活動(dòng),不僅要求我們仔細(xì)觀察、善于思考,還要具備刻苦鉆研、不怕失敗 的精神。比 如引導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,也可以采用科技展板或手抄報(bào)的方式。分析數(shù)據(jù)。比如在 “ 放養(yǎng)密度的實(shí)驗(yàn)中,如果要換水,就必須都換,不然就使水 質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變,勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。觀察并記錄數(shù)據(jù)。能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表等方式整理數(shù)據(jù)。在充分的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ) 上,我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)。在回顧和討論實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中,教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的知識(shí), 讓學(xué)生知道, 實(shí)驗(yàn)與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對(duì)被研究 物體進(jìn)行研究的方法。要糾正學(xué)生不規(guī)范的 做法, 防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò)。教師應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維。(4)、選擇合適的發(fā)明技法,商定探究步驟,明確探究目的。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生, 借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和 新方法是發(fā)明創(chuàng)造(例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛(ài)迪生發(fā)明電燈 ……),改進(jìn)和完善身邊物體在 使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造(例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明 “ 充氣雨衣 ”、防凍水表 “ 等)。這一活動(dòng)非常重 要, 如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹, 對(duì)同學(xué)們下面開(kāi)展專題研究活動(dòng)起著 非常重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)重點(diǎn)分析與研究一些成功的案例, 希望能以些激發(fā)靈感, 找到開(kāi)展專題研究活動(dòng) ——“ 改進(jìn)用具 ” 的最佳方法。教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領(lǐng)作用, 不要求所有學(xué)生都來(lái)探究雨具。交流與整理:把調(diào)查結(jié)果匯總成 “ 雨具的缺點(diǎn) ” 整理表, 分類整理出探究對(duì)象的不足之處, 便于分組探究。為此, 教師對(duì)學(xué)提出的各種問(wèn)題都要認(rèn) 真傾聽(tīng)、共同分析、加以引導(dǎo)。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在 “ 搜索記錄 ” 或 “ 搜索 日記 ” 中,這個(gè)環(huán)節(jié)不可缺少。教學(xué)過(guò)程引入活動(dòng)。各組做好各項(xiàng)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,采用展板、宣傳簡(jiǎn)報(bào) =手抄報(bào)、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。對(duì)照以前心目中的綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步。我們的綠色社區(qū)建議 教學(xué)目標(biāo)會(huì)撰寫調(diào)查研究報(bào)告。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流,互相評(píng)價(jià),取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查計(jì)劃。通過(guò)交流對(duì)自己小組有什么啟發(fā), 自己 小組還應(yīng)該做哪些方面的改進(jìn),小組成員完善本小組的調(diào)查研究計(jì)劃。做社區(qū)調(diào)查就要擬定調(diào)查計(jì) 劃, 研究?jī)?nèi)容相同的同學(xué)可以組成一個(gè)小組, 明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的, 考慮使用哪一種調(diào) 查方法最合適, 各組分別制訂各自的調(diào)查計(jì)劃。討論并確定主題,為建設(shè)綠色社區(qū)貢獻(xiàn)力量。教師課前安排學(xué)生查閱有關(guān)資料或者自己搜集有關(guān)資料, 糾正學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念。能根據(jù)建設(shè)綠色社區(qū)的目標(biāo),針對(duì)目前居住的社區(qū)與綠色社區(qū)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所存在的差距, 理解展開(kāi)實(shí)地調(diào)查研究的重要性,確定調(diào)查研究的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議的科學(xué)態(tài)度，在交流過(guò)程中,進(jìn)一步了解與進(jìn)化有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。二是結(jié)合 上面的專題研究活動(dòng), 在教室里放好問(wèn)題樹(shù), 學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題隨時(shí)都可以掛在問(wèn)題樹(shù)上, 從 而擴(kuò)大交流的時(shí)間和空間。教學(xué)過(guò)程科學(xué)研究科學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的,在研究過(guò)程中常常會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。哪些是相互矛盾的,需要進(jìn)一步研究。(2)、教師一寬一要指 導(dǎo)學(xué)生做好資料卡, 為后面的整理和交流提供豐富的材料, 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄, 注意證 據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中,學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做 好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。三、集體交流。教師提問(wèn):“ 你是從哪里來(lái)的?你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的?那你的爺爺奶奶呢? ……” 學(xué)生說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料和場(chǎng)地限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。第二篇：大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案大象版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案一、教材分析：六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)共由“人類祖先的足跡”、“綠色社區(qū)調(diào)查”、“養(yǎng)好小金魚”和“雨具的改進(jìn)”四個(gè)單元組成，分別涉及新課程標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的部分。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。第四單元 雨具的改進(jìn)智慧就在我們手中智慧就在我們手中教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。新課一開(kāi)始可以先了解學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間了解到的新信息，調(diào)整或補(bǔ)充值得研究的主題，然后再進(jìn)行專題研究總動(dòng)員，并引導(dǎo)學(xué)生集體討論班級(jí)總的研究計(jì)劃。學(xué)生猜測(cè)的每一個(gè)相關(guān)因素都可以成為他們的研究主題。查閱（閱讀）相關(guān)資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步做出猜想。學(xué)生在交流中要能正確評(píng)價(jià)自己與他人的研究成果，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言。根據(jù)調(diào)查中遇到的新情況，對(duì)綠色社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)提出修訂意見(jiàn)。能運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式，展示、交流、分享研究成果。展示與交流時(shí)注意做到形式多樣、圖文并茂、證據(jù)充分、語(yǔ)言清晰流暢。教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)這些材料進(jìn)行分類整理、篩選，有價(jià)值的要保留，重復(fù)的、無(wú)用的資料要去除。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。三、集體交流。教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？??”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。能對(duì)所獲得的資料進(jìn)行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、訪談?dòng)涗浀确绞絹?lái)表示。這些要素包括團(tuán)隊(duì)合作、準(zhǔn)備充分、動(dòng)手動(dòng)腦、文明禮貌、注意安全。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。參與社區(qū)宣傳活動(dòng)。學(xué)生按照調(diào)查研究報(bào)告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調(diào)查報(bào)告。能根據(jù)問(wèn)題所涉及的相關(guān)因素，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。交流匯總各種猜測(cè)。課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)各種途徑了解相關(guān)信息。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。教學(xué)教程各小組按照探究方案，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，列出制作材料表。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況和各小組的探究情況來(lái)把握何時(shí)介入，介入多少；哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才算充分，何時(shí)需要提供資料背景資料，有關(guān)信息、傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)、推薦學(xué)生閱讀教科書，或通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，或向成人求助。在制作過(guò)程中，把遇到的困難及時(shí)記錄下來(lái)，小組共同討論，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。（三）科學(xué)知識(shí)注重學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于日常生活。五、基本措施：把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,將他們存入 “