【正文】 ，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上。(8)一件上衣原價(jià)是180元，現(xiàn)在打六折出售，現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了（）元?！ǎ少|(zhì)量檢測(cè)局檢測(cè)某商品共110個(gè)，全部合格，合格率為110%…………………（）三、選擇題。4==247。盒面注明“凈含量：240毫升”。＋105 （6）247。 85247。 247。 （4）247。17.（2分）把一個(gè)圓錐形銅塊熔鑄成一個(gè)圓柱，底面積不變．（）18.（2分）1克鹽放49克水中，鹽和鹽水的比是1：49．（）三、選擇．（共10分）(共5題；共10分)19.（2分），（）。－2 (共25分)一輛汽車(chē)5小時(shí)行400千米，照這樣速度7小時(shí)行多少千米?(用比例解答)種液體飲料采用長(zhǎng)方體塑封紙盒密封包裝。(共24分)直接寫(xiě)數(shù)對(duì)又快!(6分)：+4=0=247。……………………（）⑶在2340這個(gè)數(shù)列中，32是中位數(shù)。(6)把一根3米長(zhǎng)的鋼條截成相等的4段，每段長(zhǎng)（）米，每段的長(zhǎng)度是這根鋼條的（）。關(guān)于學(xué)困生，我除了在課堂上多照顧他們外，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。備課時(shí)，不但備教材、備教法。五、作好小結(jié)、條理存貯、系統(tǒng)知識(shí)學(xué)生在每節(jié)課中所掌握的知識(shí)是零散的，但數(shù)學(xué)學(xué)科因其嚴(yán)謹(jǐn)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)單元之間又緊密相連。首先，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂作業(yè)。為此，本人在學(xué)期初的第一節(jié)課，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的坐、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出具體要求。與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的步伐是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的唯一出路。半學(xué)期來(lái),我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。如果把這些沙子鋪在長(zhǎng)4米，寬2米的沙坑內(nèi)，可以鋪多少厘米厚？第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中教學(xué)工作總結(jié)（定稿）六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中教學(xué)工作總結(jié)（20132014學(xué)年第二學(xué)期）下馬家學(xué)校 馬香梅本學(xué)期面臨學(xué)生的畢業(yè)，這是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。游樂(lè)場(chǎng)六、解決問(wèn)題。（18分）1＋247。A、8：7和14：16B、15：12和5：3C、：2和3：10D、19：110和10：92在比例中，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積減去兩個(gè)外項(xiàng)積，差是（）。（）1把10克鹽放入100克水中，鹽與鹽水的比是1：10。X（）Y12用一張長(zhǎng)10m，寬6m長(zhǎng)方形鐵皮卷一個(gè)圓柱形通風(fēng)管，鐵皮的面積是（）m2。（）==（）247。理能力讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。在教學(xué)中要注意考試的要求及方向在教學(xué)中避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算和對(duì)有關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行嚴(yán)格表述。平行四邊形、三角形、梯形的面公式都是利用這一思想推導(dǎo)而成的。那么我們還可以采用那些有效的教學(xué)策略呢 一各種圖形特征、面積公式推導(dǎo)等空間與圖形方面的大部分問(wèn)題都應(yīng)由學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與操作進(jìn)行感知。那么如何通過(guò)有效的教學(xué)手段和學(xué)生的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢。討論的答案是小明在前女生互相調(diào)換一下位置就有兩種站法小強(qiáng)在前兩個(gè)女生再調(diào)換位置又兩種站法小麗在前兩個(gè)男孩調(diào)換一下位置同樣的道理另一個(gè)女孩在前兩個(gè)男孩調(diào)換位置因此有八種站法。三、注重“說(shuō)理“活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。一、生活情境導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn)注重知識(shí)的前后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。但是如何讓學(xué)生理解這種方法的原理很重要從學(xué)生的課堂和課后情況來(lái)看很多學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有從根本上理解這種解法的原理只是在一樣的畫(huà)葫蘆罷了。這樣就不用去顧及怎么設(shè)只要抓住圖上距離和實(shí)際距離的單位相同就可以了怎么設(shè)都是可以解答的。另外學(xué)生在計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤率比較高。雖然這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容已完成但是我感到學(xué)生在初學(xué)圓柱體表面積時(shí)知識(shí)沒(méi)有拓展到長(zhǎng)方形的寬也可以做圓柱體的底面周長(zhǎng)。在教學(xué)伊始我允許學(xué)生使用計(jì)算器這樣做是好還是不好到現(xiàn)在我也不能肯定。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中我努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的生活情境中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題并在熟悉的情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀(guān)存在并有著廣泛應(yīng)用學(xué)生的身邊處處都有負(fù)數(shù)只不過(guò)是他們暫時(shí)缺乏認(rèn)識(shí)實(shí)際上教師在教學(xué)過(guò)程中只要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)再輔以具體的直觀(guān)情境是可以促使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)的。第一節(jié)課的重點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)情景中理解正、負(fù)數(shù)及零的意義難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象?！柏?fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的范圍的第一次擴(kuò)充是“小中”數(shù)學(xué)的銜接與過(guò)渡因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方式非常重要。通過(guò)收看每晚7點(diǎn)半中央一臺(tái)全國(guó)各地的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓柱圓錐》教學(xué)反思鄭東人教大綱版六年級(jí)下冊(cè)第三單元有關(guān)圓柱圓錐的教學(xué)最大的特點(diǎn)是公式多計(jì)算量大。學(xué)生通過(guò)老師演示立刻就明白了長(zhǎng)方形的寬也可以做圓柱體的底面周長(zhǎng)紛紛把小手舉了起來(lái)。在復(fù)習(xí)圓柱圓錐體積后運(yùn)用公式解決問(wèn)題出現(xiàn)混亂主要體現(xiàn)在求圓錐忘了乘三分之一。例如比例尺1200000這是在圖上距離和實(shí)際距離的單位統(tǒng)一的時(shí)候的比所以在用列方程進(jìn)行解答的時(shí)候如何進(jìn)行解設(shè)只要抓住一個(gè)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)的圖上距離和實(shí)際距離的單位是相同的才能列出方程。第二個(gè)就是方法的選擇上其實(shí)在這一塊知識(shí)上利用圖上距離和實(shí)際距離的倍比關(guān)系也是一種很好的解法。六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思鄭東《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法而是要求學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息能正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。六年級(jí)數(shù)學(xué)《抽屜原理》教學(xué)反思《抽屜原理》是人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索初步了解“抽屜原理”會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題初步感受數(shù)學(xué)的魅力。運(yùn)用直觀(guān)的方式發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。在試一試環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又還原于生活”的理念。以學(xué)生探索P95的第5題的過(guò)程為例此題為四名學(xué)生兩男兩女拍畢業(yè)照要求男女生必須間隔開(kāi)問(wèn)有幾種站法有的組在探索時(shí)能將方案非常圓滿(mǎn)的記錄了下來(lái)。圖形的本質(zhì)特征思考在認(rèn)知圖形的過(guò)程中如何發(fā)展學(xué)生的思考提升學(xué)生的空間關(guān)念。認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)中有許多規(guī)定性的知識(shí)在部分教學(xué)上老師往往都比較傳統(tǒng)一般都是采用老師告之學(xué)生接受的教學(xué)方法。首先設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化成己學(xué)過(guò)的圖形然后引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系從而找到面積的計(jì)算方法并利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作一轉(zhuǎn)化一推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)以發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力轉(zhuǎn)化時(shí)特別重視用多種途徑與方法。要以考查統(tǒng)計(jì)的觀(guān)念、統(tǒng)計(jì)的意識(shí)為主不宜搞繁瑣的計(jì)算?！多]票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》教學(xué)反思 本節(jié)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)探究如何確定郵資。10247。一個(gè)圓柱的底面半徑是3cm,高是20cm,這個(gè)圓柱的表面積是（）cm2,體積是（）、在比例尺是1：6000000的地圖上，量得從北京到南京的距離是15厘米，北京到南京的實(shí)際距離大約是（）千米。（）1平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。A、米B、千米C、厘米D、毫米2下面（）組的兩個(gè)比能組成比例。（6分）X－=X－20%X=160∶8=X∶252計(jì)算下面各題。在途中標(biāo)出游樂(lè)場(chǎng)的位置。這樣，爸爸可分得贏(yíng)利多少元？3一個(gè)圓錐形