【正文】 增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。第四篇：農(nóng)村留守兒童心理健康教育農(nóng)村留守兒童心理健康教育農(nóng)村留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆為了更好地讓那些留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式：建立“留守兒童“成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部‘留守兒童’的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)歸檔、分類(lèi)管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效的做好工作。總之，由于農(nóng)村留守兒童父母雙方或一方進(jìn)入城市，造成家庭結(jié)構(gòu)不完整，處于隔代監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)環(huán)境下生活的留守兒童，在父母雙方尤其是母親監(jiān)護(hù)缺位的情況下，日常生活保障、膳食營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)發(fā)育、心理健康方面均受到影響。要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會(huì)處理的很好”、“我不比別人差”，不輕言放棄。自我暗示法：成語(yǔ)中的“望梅止渴”、“草木皆兵”、“杯弓蛇影” 等，都是暗示作用的生動(dòng)寫(xiě)照，暗示作用能夠強(qiáng)烈地影響人體的生理機(jī)能，對(duì)人的心理活動(dòng)和行為能起顯著的導(dǎo)向作 用。宣泄法：壓抑、自卑，自棄等心理是“留守兒童”常見(jiàn)的心理狀態(tài)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ靡耘沤猓嚎梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)日記訴說(shuō)，給遠(yuǎn)方的父母寫(xiě)信或者打電話訴說(shuō)，也可以在空曠的地方大聲吼叫等方法，及時(shí)疏導(dǎo)心結(jié)，化解積郁，求得心理平衡。常用的方法有以下幾種：轉(zhuǎn)移法：要學(xué)會(huì)自覺(jué)的轉(zhuǎn)移自己的注意中心。應(yīng)該鼓勵(lì)他們克服自閉心理，試探著主動(dòng)與人交往，慢慢獲得成功的體驗(yàn)?！傲羰貎和庇捎陂L(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。合作交流能力的培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往和合作能力愈來(lái)愈顯得必不可少。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機(jī)體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。遇到挫折時(shí)應(yīng)進(jìn)行冷靜的分析，從主客觀、目標(biāo)、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補(bǔ)救措施。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛(ài)等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。（二）同時(shí)心理的健康來(lái)自于健康的體魄，和諧的環(huán)境，正確的疏導(dǎo)和科學(xué)的診治首先自信心的培養(yǎng)，自信心就是相信自己一定能夠達(dá)到某一目標(biāo)或完成某一項(xiàng)任務(wù)的心理狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)，以增進(jìn)孩子們與家長(zhǎng)的溝通、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)間的交流，一起努力培養(yǎng)孩子的成才。其次，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)多舉辦一些趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，豐富孩子們的課余生活，促進(jìn)孩子之間的交流。利用節(jié)假日留守兒童家長(zhǎng)返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，向他們宣傳科學(xué)飲食知識(shí)。沒(méi)有健康的體魄，很難成就大事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們零花錢(qián)的去處大部分是買(mǎi)零食，而且垃圾食品占大多數(shù)，這也是為什么留守兒童不吃飯的原因。消費(fèi)觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響，主要體現(xiàn)在孩子們的零花錢(qián)上。缺少父母的正確引導(dǎo)與關(guān)心，所以在性格方面也會(huì)變的孤僻，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。監(jiān)護(hù)人在留守兒童的飲食、學(xué)習(xí)生活中扮演著重要角色，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的影響。心理上也會(huì)產(chǎn)生一些偏差與家庭較好的情況相比較。二、農(nóng)村留守兒童健康問(wèn)題的成因（一）、家庭原因。農(nóng)村“留守兒童”大多跟祖輩一起生活,由于文化層次較低,對(duì)孩子比較縱容溺愛(ài),只求孩子平安無(wú)事,在物質(zhì)上不虧待孩子,而對(duì)孩子精神上的需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。這些心理方面的問(wèn)題,直接影響到孩子的行為,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正“讀書(shū)無(wú)用論”現(xiàn)象普遍留守兒童受年齡和身心發(fā)展的限制,自我約束能力比較差,缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。我們經(jīng)過(guò)對(duì)我班的留守兒童進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，經(jīng)調(diào)查有一半的學(xué)生基本上都愛(ài)吃零食，飯菜很少吃，加之缺少父母的監(jiān)管，這個(gè)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，營(yíng)養(yǎng)不良，身體健康越來(lái)越差。所以身體健康和心理健康都有很大的轉(zhuǎn)變。留守兒童心理健康題的顯與對(duì)策問(wèn)凸第三篇：農(nóng)村留守兒童身體健康與心理健康研究留守兒童心理與健康研究—— 扈學(xué)青所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起,而由其他監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)托養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。學(xué)前教育學(xué) ［M］2006年華東師范大學(xué)出版社［14］桑標(biāo)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.2004年 人民出版社［12］劉金明 農(nóng)村“留守子女”學(xué)習(xí)狀況分析與建議［J］.教育科學(xué),2002年第4期。幼兒家庭教育 ［M］.2006年 ,華東師范大學(xué)出版社［9］王東宇，王麗芬幼兒教育,2009年04期［7］楊素蘋(píng)淺談農(nóng)民工留守子女的教育問(wèn)題［J］.教育與職業(yè),2005年第9期［6］ 朱駿聊 農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題調(diào)查及對(duì)策 ［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008年11月4日［3］淺談農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策 ［N］.宿遷日?qǐng)?bào),2008年12月3日［4］陳香參考文獻(xiàn)[1]陳智新 可見(jiàn)，一個(gè)只有具有良好心理健康的人才能真正成為一個(gè)有學(xué)習(xí)能力的人。四、結(jié)語(yǔ)馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性?！敖處熢诮逃虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。關(guān)注他們的心理健康問(wèn)題，解決問(wèn)題，將會(huì)為社會(huì)主義的建設(shè)帶來(lái)更大的力量。三、研究留守兒童的意義及時(shí)代發(fā)展的要求（一）關(guān)注留守兒童心理健康是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹(shù)立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，留守兒童應(yīng)以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在活動(dòng)中，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，如通過(guò)活動(dòng)來(lái)贊揚(yáng)并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自律、自強(qiáng)精神。3．整合社會(huì)力量，構(gòu)建留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系各級(jí)政府部門(mén)明確劃分并擔(dān)負(fù)責(zé)任，建立家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、協(xié)調(diào)參與的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂(lè)，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和疑慮。對(duì)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。第一，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)。對(duì)留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛(ài)，做到嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合；同時(shí)要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時(shí)與其父母和學(xué)校聯(lián)系以共同采取措施促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。（二）面對(duì)如上問(wèn)題，該怎么辦，怎么解決？1．完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活