【正文】 階段（2011年9月2012年9月）實(shí)驗(yàn)研究階段（2012年9月2014年9月）召開課題開題論證會(huì)，課題組人員和全校教師共同參與研究，通過課題研究課、課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行信息交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。個(gè)案研究法。五、研究的方法文獻(xiàn)研究法。根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，進(jìn)行排除使他們健康地成長。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長?！苯逃碚?。二、研究的理論依據(jù)《中國兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體——留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國目前有2000萬左右留守兒童,，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)18個(gè)，其中絕大多數(shù)學(xué)生為農(nóng)村戶口。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。我國古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方針，著名教育家魏書生也常說：“良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。三、研究目標(biāo)通過本課題的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)我校教師教學(xué)科研意識(shí)，促進(jìn)我校教育教學(xué)健康發(fā)展。各班建立留守兒童的成長檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。主要是搜集國內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關(guān)課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。通過若干個(gè)個(gè)案研究﹐進(jìn)行比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導(dǎo)課題研究工作。在實(shí)施階段里，要求要建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。（3）接受課題組專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。兒童的心理健康問題愈演愈烈，對(duì)孩子的將來，對(duì)社會(huì)和諧社會(huì)的建設(shè)，對(duì)新一代接班人的培養(yǎng)，這無疑是一個(gè)值得深思與亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人心理健康一、近幾年來，留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢(shì)，監(jiān)護(hù)及家庭教育問題近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我國越來越多的農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批孩子被留在家里，出現(xiàn)了一個(gè)特殊兒童群體——留守兒童。久而久之，這些孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無助感，內(nèi)心缺少安全感等、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，自控力差，容易出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫不端正，甚至導(dǎo)致人格和道德缺失。據(jù)觀察，農(nóng)村留守兒童存在著巨大的心理健康問題，他們孤獨(dú)無助，遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，缺少溫暖，缺少保護(hù)，孤獨(dú)膽怯，無人看管，自由散漫，心理極端，行為怪僻。自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。研究表明，兒童對(duì)父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對(duì)周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會(huì)性行為和性絡(luò)特征。農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長過程中缺少了父母的關(guān)愛和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。（二）面對(duì)如上問題，該怎么辦，怎么解決？1．完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育職能發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。第一，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。在小組的交往與活動(dòng)中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔(dān)彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。在活動(dòng)中，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，如通過活動(dòng)來贊揚(yáng)并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自律、自強(qiáng)精神。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。關(guān)注他們的心理健康問題，解決問題，將會(huì)為社會(huì)主義的建設(shè)帶來更大的力量。四、結(jié)語馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。參考文獻(xiàn)[1]陳智新 淺談農(nóng)民工留守子女的教育問題［J］.教育與職業(yè),2005年第9期［6］ 朱駿聊 幼兒家庭教育 ［M］.2006年 ,華東師范大學(xué)出版社［9］王東宇，王麗芬學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.2004年 人民出版社［12］劉金明 留守兒童心理健康題的顯與對(duì)策問凸第三篇：農(nóng)村留守兒童身體健康與心理健康研究留守兒童心理與健康研究—— 扈學(xué)青所謂留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起,而由其他監(jiān)護(hù)人長期監(jiān)護(hù)托養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。我們經(jīng)過對(duì)我班的留守兒童進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，經(jīng)調(diào)查有一半的學(xué)生基本上都愛吃零食，飯菜很少吃，加之缺少父母的監(jiān)管，這個(gè)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，營養(yǎng)不良，身體健康越來越差。農(nóng)村“留守兒童”大多跟祖輩一起生活,由于文化層次較低,對(duì)孩子比較縱容溺愛,只求孩子平安無事,在物質(zhì)上不虧待孩子,而對(duì)孩子精神上的需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成少有關(guān)注。心理上也會(huì)產(chǎn)生一些偏差與家庭較好的情況相比較。缺少父母的正確引導(dǎo)與關(guān)心，所以在性格方面也會(huì)變的孤僻，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們零花錢的去處大部分是買零食，而且垃圾食品占大多數(shù)，這也是為什么留守兒童不吃飯的原因。利用節(jié)假日留守兒童家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，向他們宣傳科學(xué)飲食知識(shí)。學(xué)校應(yīng)積極開展家長會(huì)、親子活動(dòng)，以增進(jìn)孩子們與家長的溝通、加強(qiáng)學(xué)校與家長間的交流，一起努力培養(yǎng)孩子的成才。要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。挫折感在“留守兒童”的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會(huì)由于考試的失敗、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、社交的障礙、缺少父母的關(guān)愛等方面的原因體驗(yàn)到挫折感。其實(shí)，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機(jī)體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”?！傲羰貎和庇捎陂L時(shí)間缺少父母的關(guān)愛呵護(hù)，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。常用的方法有以下幾種：轉(zhuǎn)移法：要學(xué)會(huì)自覺的轉(zhuǎn)移自己的注意中心。自我暗示法：成語中的“望梅止渴”、“草木皆兵”、“杯弓蛇影” 等，都是暗示作用的生動(dòng)寫照，暗示作用能夠強(qiáng)烈地影響人體的生理機(jī)能，對(duì)人的心理活動(dòng)和行為能起顯著的導(dǎo)向作 用?？傊?，由于農(nóng)村留守兒童父母雙方或一方進(jìn)入城市，造成家庭結(jié)構(gòu)不完整，處于隔代監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)環(huán)境下生活的留守兒童，在父母雙方尤其是母親監(jiān)護(hù)缺位的情況下，日常生活保障、膳食營養(yǎng)、生長發(fā)育、心理健康方面均受到影響。培訓(xùn)“留守兒增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。學(xué)校優(yōu)秀的教師群體、豐富的校園文化、先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、突出的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，受到社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。2005年5月23日，首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近2000萬人。許多留守兒童患病不能及時(shí)得到醫(yī)治，溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標(biāo)，綁架、拐賣、強(qiáng)奸、誘奸案件時(shí)有發(fā)生。可以說，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個(gè)家庭、一個(gè)地方、一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。經(jīng)過幾年的合班并校，將十四所小學(xué)合并成一所中心小學(xué)，四至六年級(jí)學(xué)生寄宿上學(xué)，一至三年級(jí)學(xué)生校車接送。全力營造全社會(huì)關(guān)愛的良好氛圍，不斷加關(guān)愛力度，深入開展以扶貧、扶智、扶情為主要內(nèi)容的幫扶活動(dòng)，為他們辦實(shí)事、辦好事，促進(jìn)他們健康成才，