【正文】 ，指導他們進行自我教育，實現(xiàn)自我成長。但是，對于留守兒童的問題，需要研究解決的還很多，特別是留守兒童自我教育方面的研究還缺乏系統(tǒng)性和整體性。這些研究主要探索父母外出務工給留守兒童生活、學習、日常行為等方面帶來的影響，并針對這些影響提出相關的建議?？梢姡羰貎和膯栴}的嚴重性。據搜狐新聞網報道，武漢大學在調查中發(fā)現(xiàn)，七成留守兒童存在心理問題。這些留守兒童長期在留守狀態(tài)下生活和學習，普遍存在著學業(yè)失敗、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保等問題。我縣毗鄰珠三角，外出務工人員更多，留守兒童現(xiàn)象更普遍。留守兒童心理健康題的顯與對策問凸第四篇：農村留守兒童問題與對策研究一、問題的提出父母雙方或一方外出務工，但是沒有能力和條件將子女安置在其所打工的城市入學就讀，只能將其留在老家，由單親、老人或者親朋好友照顧。學前教育學 ［M］2006年華東師范大學出版社［14］桑標學前兒童發(fā)展心理學［M］.2004年 人民出版社［12］劉金明 農村“留守子女”學習狀況分析與建議［J］.教育科學,2002年第4期。幼兒家庭教育 ［M］.2006年 ,華東師范大學出版社［9］王東宇，王麗芬幼兒教育,2009年04期［7］楊素蘋淺談農民工留守子女的教育問題［J］.教育與職業(yè),2005年第9期［6］ 朱駿聊 農村留守兒童心理健康問題調查及對策 ［J］.中國科教創(chuàng)新導刊, 2008年11月4日［3］淺談農村留守兒童心理健康問題及對策 ［N］.宿遷日報,2008年12月3日［4］陳香參考文獻[1]陳智新 可見，一個只有具有良好心理健康的人才能真正成為一個有學習能力的人。四、結語馬克思主義哲學認為，全面發(fā)展的人是在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性?！敖處熢诮逃虒W中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。關注他們的心理健康問題，解決問題，將會為社會主義的建設帶來更大的力量。三、研究留守兒童的意義及時代發(fā)展的要求（一）關注留守兒童心理健康是社會發(fā)展必然的趨勢。作為留守兒童，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹立目標，培養(yǎng)各種興趣，端正學習態(tài)度，把學習看成一件有意思的事情，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難。父母外出務工是一種現(xiàn)實，留守兒童應以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。在活動中，對留守兒童進行正面引導，如通過活動來贊揚并鼓勵其繼續(xù)發(fā)揚自律、自強精神。3．整合社會力量，構建留守兒童教育和監(jiān)護體系各級政府部門明確劃分并擔負責任，建立家庭、學校和社會共同努力、協(xié)調參與的留守兒童教育和監(jiān)護體系，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發(fā)展。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。對家長及監(jiān)護人進行培訓，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進的家庭教育經驗。第一，學校應設立專門的心理咨詢室，配備心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與其父母和學校聯(lián)系以共同采取措施促進其健康成長。（二）面對如上問題，該怎么辦，怎么解決？1．完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監(jiān)護人的教育職能發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子經常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過講述打工的經歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響，出現(xiàn)了違紀行為或犯罪現(xiàn)象。農村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺少了父母的關愛和呵護，極易產生認識上、價值上的偏離和性格發(fā)展的異常。研究發(fā)現(xiàn)，相當一部分孩子在父母外出時有失落感，在一段時間里不愛說話，不愛和別人交往，變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問題。研究表明，兒童對父母都有依戀傾向，依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系，依戀的程度與性質如何，直接影響兒童對周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會性行為和性絡特征。與父母關系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑感越明顯。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。據調查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。據觀察，農村留守兒童存在著巨大的心理健康問題，他們孤獨無助，遠離父母，缺少關愛，缺少溫暖，缺少保護，孤獨膽怯，無人看管，自由散漫，心理極端，行為怪僻。二、留守兒童心理健康問題，相關的解決對策所謂心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關系協(xié)調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。久而久之，這些孩子就會產生強烈的孤獨感和無助感，內心缺少安全感等、學習動機不足，自控力差，容易出現(xiàn)問題，學習態(tài)度逐漸散漫不端正，甚至導致人格和道德缺失。長期的分離狀態(tài)，導致家庭教育存在著空洞：家長對子女的教育期望不高；家長工作時間普遍較長，對子女的教育時間少，甚至無暇顧及；家長與孩子的溝通渠道不通暢，父輩與子輩代溝嚴重；部分家長自身素質不高，概念落后，缺乏提高學習的動力、時間和途徑，家庭文化氣氛不濃；家庭教育方法簡單粗暴，言教與身教相矛盾。關鍵詞：農村留守兒童監(jiān)護人心理健康一、近幾年來，留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢，監(jiān)護及家庭教育問題近幾年來，隨著經濟社會的持續(xù)發(fā)展，我國越來越多的農村富余勞動力外出務工，一大批孩子被留在家里，出現(xiàn)了一個特殊兒童群體——留守兒童。引言：面對社會主義建設轟轟烈烈，新農村建設如火如荼，孩子是將來社會主義建設的主力軍，面對這樣一群孤獨無助的留守兒童，給他們更多的關注，心靈的呵護。兒童的心理健康問題愈演愈烈，對孩子的將來，對社會和諧社會的建設，對新一代接班人的培養(yǎng)，這無疑是一個值得深思與亟待解決的問題。第三篇：農村留守兒童心理健康問題的研究農村留守兒童心理健康問題的研究摘要：改革開放以來，伴隨著中國城市化進程的加快，越來越多的農村剩余勞動力進入城市，由于經濟、生活條件等方面的原因，絕大多數(shù)外出務工人員的子女不能隨父母進入城市生活，而被留在農村，與祖輩一起生活或寄養(yǎng)在叔輩朋友家，形成了一個特殊的群體——留守兒童。拉近與留守兒童的距離，真心關心幫助他們，給他們以歡樂和幸福。三．促進留守兒童身心健康發(fā)展的對策。二．留守兒童心理問題產生原因：。據公安部的調查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農村，其中大多數(shù)又是留守兒童。大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些心理問題，其中年齡越小的孩子表現(xiàn)越突出，女孩比男孩突出。??? 。與人交流時充滿警惕甚至敵意。??? 。??? 。??? 。留守兒童一般是其爺爺奶奶或其他親戚監(jiān)管，這些監(jiān)管人與其父母相比，在兒童心目中畢竟是親疏不同的。留守兒童在一定時期內往往在心理上產生不適應感，嚴重的還會導致心理畸形發(fā)展。據全國婦聯(lián)2008年2月召開的全國農村留守兒童狀況調查發(fā)布會，目前全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。只有這樣才能真正實現(xiàn)整個教育事業(yè)的健康快速的發(fā)展，才能使我們的社會實現(xiàn)和諧。作為學校，應盡最大努力為他們營造一個健康和諧的成長環(huán)境。留守兒童的心理健康問題已經引起了社會的關注，留守兒童身心健康發(fā)展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關愛留守兒童。（五）營造良好的家庭教育環(huán)境使孩子能夠充分感受到父母的愛，要正確處理生產、創(chuàng)收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。側重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調控、挫折承受能力訓練指導等。不過，實踐中也發(fā)現(xiàn)了不少在心理輔導活動中存在的問題。學校要求教師除了自學心理學方面的知識外，專門請了心理輔導教師對科任教師進行系統(tǒng)的培訓,介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。（三）加強教師心理健康教育培訓各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?；?。針對留守兒童家長都是年邁文化水平不高的情況，今年三月我校曾聘請專家為留守兒童的監(jiān)護人作了《關注孩子心靈健康教育》的專題報告，指導家長用正確的方法教育孩子。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進行輔導。二、農村留守兒童心理健康問題的教育對策在教育工作中應增強針對性，對“留守兒童”的學習、生活、思想以及心理健康方面給與更多的關注，用強化的學校教育彌補他們弱化的家庭教育。年齡大一些的留守兒童，他們渴望獨立，渴望無人管束的自由，期望和社會接觸，但他們辨別能力差，缺乏選擇和判斷能力，而校外正好有那么一批年齡和他們相仿的一群“三不少年”（不上學、不就業(yè)、不做事），如果一旦聯(lián)系上，時間一久，那些問題少年就會影響在校的同齡人。網絡的出現(xiàn)，的確能迎合他們的求知需求，但是農村的網絡疏于管理，留守兒童一旦進入，就很容易沉迷其中而難以自拔。農村文體設施缺乏，文化資源不足，很多農村留守兒童只能通過電視來了解外面的世界。另外，如果學校管理特別注重追求教學成績，留守兒童卻需要花更多的心思與精力照顧自己而可能耽誤學習，這將更加使得留守兒童被邊緣化甚至被忽視、歧視，從而給留守兒童心理留下一些陰影，影響到他們對學習的興趣