【正文】 二、研究的理論依據(jù)《中國兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。五、研究的方法文獻研究法。眾多的留守兒童，在漫漫的等待與一個封閉的環(huán)境下，形成的任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨等性格特征，極為嚴重的影響著他們的心理健康。留守兒童由于父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。留守兒童總感到別人在欺負自己，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意，對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心。在改變不了父母外出的現(xiàn)實情況下，只能學會調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。,農(nóng)村留守兒童心理健康問題及家庭應(yīng)對策略 ［J］.教學與管理（理論版）,2007年 第04期［5］馬勤一、農(nóng)村留守兒童健康與心理之間的變化(一)、農(nóng)村留守兒童營養(yǎng)健康狀況堪憂大多數(shù)的留守兒童基本上都有以個壞習慣：喜歡吃零食，不愛吃飯。農(nóng)民工長年在外，不免產(chǎn)生對孩子有補償心理，于是就給孩子更多的零花錢。其次抗挫折能力培養(yǎng)挫折可以稱為是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態(tài)。還可以找知心朋友和值得信任的師長，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，以解除內(nèi)心的沖突。一、課題現(xiàn)實背景及意義留守兒童一走進我們的視野，就帶有巨大的沖擊力。尤其對低年級留守兒童要特別給與關(guān)愛，針對其我們將進行策略研究。（2）分析一部分留守學生良好品德、學習、生活現(xiàn)象形成的原因。（1）查找課題研究典型，選取研究樣本。將研究典型留守兒童的家庭教育和習慣的原始信息制表編冊，建立留守兒童個案檔案，便于跟蹤研究。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失衡、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。周彩霞協(xié)助負責全面工作，負責狀況調(diào)查，建立檔案，反饋信息。趙德華——課題的聯(lián)絡(luò)工作，人員的協(xié)調(diào)，研究活動的組織。教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”。（1）重新確立研究對象在抽樣的50名留守兒童中按年級、年齡、性別及調(diào)查的現(xiàn)實狀況。為了更真實的了解他們的學習狀況，掌握第一手原始材料，我們通過家訪、個別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學科成績測試、問卷調(diào)查等方式，對這四個班留守兒童的學習狀況進行了調(diào)查。——通過實驗，在學校、教師的關(guān)心中讓幼小的心靈感受到家庭感、親情感，完善我校的德育工作?；舫擎?zhèn)是一個偏遠山鄉(xiāng)。我校實施精細化管理、開放式辦學、全方位育人。心理保健教師要有意識的教給“留守兒童”心理保健的方法，通過學生積極主動的自我心理調(diào)節(jié)，使其心理趨于穩(wěn)定和平衡?！傲羰貎和?由于不能得到父母及時的管教，而隔代監(jiān)護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家庭屬于隔代監(jiān)護，祖輩的文化程度較低，有的甚至是文盲，根本不知道什么是科學飲食，也不管有沒有營養(yǎng)，飲食習慣很差。 當代兒童發(fā)展心理學 ［M］ 2003年上海教育出版社［15］,net/［16］淺談留守兒童的心理問題［19］ 楊振球兒童是祖國的未來，是希望，關(guān)注他們，關(guān)注他們的心理健康，解決他們的心理健康問題，讓他們在陽光下健康成長。首先，要調(diào)查留守兒童的人數(shù)、住址、年齡、家庭情況等，對留守兒童進行補充監(jiān)護；其次，積極開展豐富多彩的青少年活動，如開展公益活動為其創(chuàng)造參加社會實踐的環(huán)境，開展體諒父母的輔導活動，解決其可能會面臨的問題等。4．逆反心理嚴重。然而，面對留守兒童這樣一群特殊的群體，他們?nèi)涡浴⒗淠?、?nèi)向、孤獨、無奈是不是應(yīng)該給他們更多的關(guān)注呢？解決他們的心理問題與心理負擔，讓他們積極融入社會，與社會協(xié)調(diào)相處，塑造一個完整健康的人格形象，形成一個良好的正確的價值觀，世界觀，人生觀成了我們當前亟待解決的問題。（2）對研究成果進行推廣與交流。根據(jù)留守兒童心理的突出障礙，進行排除使他們健康地成長。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學生便成了農(nóng)村特殊群體——留守兒童。三、研究目標通過本課題的研究與實踐，加強我校教師教學科研意識，促進我校教育教學健康發(fā)展。在實施階段里，要求要建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。久而久之，這些孩子就會產(chǎn)生強烈的孤獨感和無助感，內(nèi)心缺少安全感等、學習動機不足，自控力差，容易出現(xiàn)問題，學習態(tài)度逐漸散漫不端正，甚至導致人格和道德缺失。農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長過程中缺少了父母的關(guān)愛和呵護，極易產(chǎn)生認識上、價值上的偏離和性格發(fā)展的異常。在小組的交往與活動中，留守兒童可以分享彼此之間的快樂，理解并分擔彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。四、結(jié)語馬克思主義哲學認為，全面發(fā)展的人是在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。學前兒童發(fā)展心理學［M］.2004年 人民出版社［12］劉金明 心理上也會產(chǎn)生一些偏差與家庭較好的情況相比較。學校應(yīng)積極開展家長會、親子活動，以增進孩子們與家長的溝通、加強學校與家長間的交流，一起努力培養(yǎng)孩子的成才。“留守兒童”由于長時間缺少父母的關(guān)愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。培訓“留守兒增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓練內(nèi)容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習慣。可以說，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個家庭、一個地方、一個時代經(jīng)濟發(fā)展的犧牲品?！ㄟ^實驗，落實以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，貼心教育使幼小的心靈充滿自主、自信、自尊、自強。對策研究在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗，指出當前我校留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進建議，記錄實驗中的各種情況及數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。第四階段：2013年1月－2013年6月 完成中期實驗報告，論文和總結(jié)。熱愛教育教學工作，皆有多年班主任工作經(jīng)驗。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。（3）對優(yōu)生個體進行訪談、觀察，整理出每個優(yōu)生個案的家庭教育和習慣培養(yǎng)模式。根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時監(jiān)護人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學習習慣和自己的期望（包括生活期望、學習期望和心理期望三方面）三個板塊來設(shè)計調(diào)查問卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。（5）分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平