【正文】 長期工作在教學第一線，現(xiàn)在都擔任一、二年級各科教學。第五階段：2013年7月－2013年12月 完成研究報告團研究工作總結，撰寫論文，整理資料，申請結題。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。配對幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內容。（2）收集優(yōu)生個案的評價材料（班主任、科任教師、家長、同學的評價）、實物材料、檔案材料。留守兒童與非留守兒童行為問題比較。（2）編制農(nóng)村中小學留守兒童調查問卷。四、課題研究的對象及研究操作措施：（一）研究的對象這次調查共選取了我校四個低年級教學班進行，共有在校生170人，其中留守兒童122人，留守兒童占的比例為72%。（4）分析當前我校教師對留守學生品德、學習、生活教育的認識及所采用的方法。在教師的關愛下使他們附有創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅實的基礎。二、國內同類課題研究綜述2004年5月，教育部召開了中國農(nóng)村留守學生問題研討會。為此，關注留守孩子的健康成長，就是關注祖國的前途未來。近幾年隨著農(nóng)民工外出打工人數(shù)不斷增加，留守兒童數(shù)量劇增，并且年齡越來越小。第五篇：農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究對農(nóng)村低年級留守兒童特別關愛的策略研究霍城鎮(zhèn)中心小學低年級課題研究組我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，共有教學班 15個，600多名在校學生。當記恨念頭產(chǎn)生的時候，要用語言自我暗示，強制壓抑自己萌發(fā)錯誤的動機和欲望。在學校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪 孤僻等緊張狀態(tài)。還應該對學校老師進行營養(yǎng)健康方面知識的培訓。三、加強農(nóng)村留守兒童健康教育的對策健康，是立身之本。（二）、監(jiān)護人因素。(二)、其次在心理上也變的孤僻、抑郁農(nóng)村留守兒童與父母聚少離多,缺少父母的關愛和引導教育,他們渴望親情,渴望父母能在他們身邊,當孩子的情緒情感發(fā)生變化時,由于得不到及時的糾正和引導,容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、抑郁,甚至有一種被遺棄的感覺,嚴重影響了孩子心理的健康發(fā)展。青少年的心理與咨詢［M］2003年 天津教育出版社［13］李生蘭農(nóng)村留守兒童心理健康問題研究的新趨勢［J］.教育導刊 并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內外因相互作用的結果，外因是條件，內因是根據(jù)，外因通過內因起作用。、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關政策、通過政策激勵和引導，把家庭、學校、社會三方面的教育有機結合起來，共同負起留守兒童心理健康存在的問題，使他們能在愛的陽光下健康成長。從共同的交往活動中可以培養(yǎng)他們對集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗，教師通過對輔導小組的關注和有計劃的指導和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導小組成為促進兒童心理發(fā)展的有效途徑。監(jiān)護人要樹立角色意識，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務。一方面，孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性；另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵教師和同學，甚至是長輩。由于客觀環(huán)境和主觀認知難以改變，隨著父母外出務工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴重影響身心健康。任性、冷漠、內向、孤獨、叛逆等心理問題出現(xiàn)成了必然事件，問題少年由此而生，給青少年，給社會帶來的極為嚴重影響。把“留守兒童”的心理健康問題全面納入整體改革與發(fā)展的進程之中,是一種具有全局視野的發(fā)展思路和政策導向。在實施階段里，還可以不斷地修正方案，完善方案。問卷調查法。通過本課題的研究與實踐，針對我校留守兒童的心理健康狀況，分析主要心理問題、成因及對策，并在此基礎上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我校成功實施打下堅實的基礎。綱要中還要求“重視兒童心理衛(wèi)生知識的普及。第一篇：農(nóng)村初中留守兒童心理健康研究《農(nóng)村中小學留守兒童心理健康研究》課題實施方案一、課題提出的背景近年來，我國經(jīng)濟建設快速發(fā)展，農(nóng)村中的許多富余勞動者，陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。在學校開設心理健康課程；逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務機構。四、研究內容對象:張維小學留守兒童進行實驗、觀察本校留守兒童與非留守兒童的心理現(xiàn)狀，進行比較找出差異，運用多種途徑和方法進行研究。通過問卷調查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀，為實施興趣學習法作好準備?？偨Y階段（1）撰寫研究綜合報告、研究論文、經(jīng)驗總結，形成最后成果。引言：面對社會主義建設轟轟烈烈，新農(nóng)村建設如火如荼，孩子是將來社會主義建設的主力軍，面對這樣一群孤獨無助的留守兒童，給他們更多的關注，心靈的呵護。二、留守兒童心理健康問題，相關的解決對策所謂心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關系協(xié)調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。與父母關系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑感越明顯。極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響，出現(xiàn)了違紀行為或犯罪現(xiàn)象。對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛，做到嚴與愛的結合；同時要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時與其父母和學校聯(lián)系以共同采取措施促進其健康成長。3．整合社會力量，構建留守兒童教育和監(jiān)護體系各級政府部門明確劃分并擔負責任，建立家庭、學校和社會共同努力、協(xié)調參與的留守兒童教育和監(jiān)護體系，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發(fā)展。三、研究留守兒童的意義及時代發(fā)展的要求（一）關注留守兒童心理健康是社會發(fā)展必然的趨勢?？梢?，一個只有具有良好心理健康的人才能真正成為一個有學習能力的人。幼兒教育,2009年04期［7］楊素蘋學前教育學 ［M］2006年華東師范大學出版社［14］桑標這些心理方面的問題,直接影響到孩子的行為,使他們在學習方面，學習態(tài)度不端正“讀書無用論”現(xiàn)象普遍留守兒童受年齡和身心發(fā)展的限制,自我約束能力比較差,缺乏學習的自覺性、主動性。監(jiān)護人在留守兒童的飲食、學習生活中扮演著重要角色，對留守兒童的學習成長具有重要的影響。沒有健康的體魄，很難成就大事。（二）同時心理的健康來自于健康的體魄，和諧的環(huán)境，正確的疏導和科學的診治首先自信心的培養(yǎng)，自信心就是相信自己一定能夠達到某一目標或完成某一項任務的心理狀態(tài)。遇到挫折時應進行冷靜的分析，從主客觀、目標、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。要不斷的告訴自己，“我能行”、“我一定會處理的很好”、“我不比別人差”，不輕言放棄。校園環(huán)境幽雅，布局合理，人文氣息濃郁，是一所書法特色學校。其次是極端個案的群體亮相。切實關注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關系到這些孩子的健康成長，又關系到農(nóng)村人口的整體素質，更關系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。在此前后，中央教科所、江蘇、河南等地的一些專家學者，對農(nóng)村留守學生的一般問題進行了研究?！ㄟ^實驗，切實減輕家長負