【正文】 基礎(chǔ)上，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，妥善處理教與學(xué)之間的關(guān)系，充分調(diào)動老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生關(guān)系更加和諧融洽。這樣才能更好的實現(xiàn)教育教學(xué)改革的目標(biāo)。以往教育觀念重視老師以知識傳播為主要教學(xué)任務(wù)，通過講述使學(xué)生獲得知識。因此，老師在高中歷史教學(xué)中要通過引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，抓好“讀”、“述”、“議”、“展”四個步驟，把握好歷史教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。從學(xué)生被動完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，主動做作業(yè)，主動課外閱讀，主動批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會。從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。遷移運用 拓展探究我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)時留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調(diào)整課堂教學(xué)時間的緩沖階段，可以是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵使用“本節(jié)課你學(xué)會了那些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些知識感到困惑？”采用把學(xué)到的知識自己說一遍，或者同桌之間互說一遍，以加深對所學(xué)知識的理解。訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)時圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，是有目的的。同時也要讓學(xué)生意識到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。在開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見。多元互動指的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間等的互動與交流。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的教學(xué)不就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法嗎？教會了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生終身受益。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比提出一個問題更重要。閱讀質(zhì)疑 自主探究閱讀：閱讀改變?nèi)松?，悅讀享受人生。其實這個背景可以來源于生活，就是來源于數(shù)學(xué)本身?！边m宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識鋪墊與導(dǎo)入，但是，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，切忌盲目的創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)于三維目標(biāo)有機的結(jié)合，不能脫離實際，要有目的性和真實性。第三篇：四步教學(xué)法“四步教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得劉洪泉東方教育好還是西方教育使用？我深深地考慮了好長時間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育！就是把中國需要的扎實的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對于中國現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實需要更深層次的開發(fā)人的腦細(xì)胞多動手操作和多創(chuàng)新發(fā)展?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。課堂教學(xué)改革是課程教學(xué)的必然要求，課改是我們教書育人的共同責(zé)任。教師在課堂上特別注意創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。三是思維上的主動。通過靈動的課堂讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再乏味枯燥，學(xué)習(xí)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是充滿“探險”、充滿激情、充滿挑戰(zhàn)。所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于學(xué)生的表達(dá)，教師要注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。一是語言上的主動。多種信息的采集和運用，在愉悅的情緒、活躍的思維中盡情的綻放。其中既有內(nèi)容的延伸、有知識點的擴(kuò)展，更有思想的交鋒和思維的發(fā)散。如果展示不全面，由學(xué)生自動補充，如果展示有錯誤，由學(xué)生主動糾錯??開放的、充滿個性的分角色展示，能夠形成生生、師生互動的熱烈場面。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。先是小組發(fā)言人代表本組作充滿集體智慧的展示，若展示不到位或不全面，本組同學(xué)可進(jìn)一步補充和完善。③開放展示 互動生成這個環(huán)節(jié)是“四步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。在分組合作學(xué)習(xí)中，如遇到難點或疑問，學(xué)生隨時可以向教師請教，教師隨時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助研討提供幫助。這里的“準(zhǔn)備”是指為展示做準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)過程。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來創(chuàng)設(shè)情境，都是為了掀起學(xué)生求知的欲望。因此，這個環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)。第二篇：四步教學(xué)法（精選）“四步教學(xué)法”為：創(chuàng)設(shè)情境確定目標(biāo)、任務(wù)分解小組準(zhǔn)備、開放展示互動生成、小結(jié)展示矯正提升。四、達(dá)標(biāo)測試、鞏固提升目的是培養(yǎng)學(xué)生運用新知識的能力，檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。教師要該講的講，而且要講的好，也就是講全班同學(xué)通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。三、精講點撥、拓展延伸通過生生合作，師生合作解決暴露的疑難問題。二、合作交流、互助釋疑按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真默讀概念或例題，理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用。情境導(dǎo)入要簡潔，要符合實際，要有利于激發(fā)學(xué)生興趣。四、達(dá)標(biāo)測試、鞏固提升可分兩種：背誦知識點和書面練習(xí)，也可只做書面練習(xí)。教師通過提問、檢測對學(xué)生解決不了的問題進(jìn)行精講點撥，講解要理清規(guī)律，總結(jié)特征、概括重點，實現(xiàn)知識的整合升華。三、精講點撥、拓展延伸學(xué)生看書結(jié)束，教師講好過渡語，就開始提問、檢測。合作小組6—8人。各小組把不能解決的疑難點進(jìn)行展示，組間交流，討論解決。最好教師能示意發(fā)言不積極的學(xué)生先發(fā)言，爭取全員參加。組內(nèi)解決不了的問題，由組 長記錄，為組間交流做準(zhǔn)備。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題。安排自學(xué)的時間不宜過長（一般68分鐘），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，一定要講究實效。一般要讓學(xué)生獨立看書（大字部分精讀慢讀，小字部分快讀，指導(dǎo)說明的觀點），逐個找出思考題的答案（學(xué)會在課本上圈圈畫畫，做上“記號”，在答案下畫線，重點詞語加著重號，難點、疑點畫雙線打“？”），可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。操作要領(lǐng): 。教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。政史地生學(xué)科“五環(huán)節(jié)問題教學(xué)模式”教學(xué)過程一、情境引入、自主探究上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。四、達(dá)標(biāo)測試、鞏固提升學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。三、針對練習(xí)、拓展延伸設(shè)計對應(yīng)的變式訓(xùn)練題，當(dāng)堂反饋、及時矯正，實現(xiàn)知識的再鞏固、能力的再提升。創(chuàng)設(shè)考試氛圍，獨立限時完成。例題宜少不宜多，宜精不宜粗。二、典例精析、互助釋疑結(jié)合熱點，設(shè)計典型例題。通過梳理知識結(jié)構(gòu)，提煉解題策略，總結(jié)解題方法。“復(fù)習(xí)課四步教學(xué)模式”的流程要求一、知識回顧、建立網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖就是為了使學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，查漏補缺，全面系統(tǒng)地掌握所有知識點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力。三講：易混、易錯、易漏點；學(xué)生想不到、想不深、想不透的；學(xué)生解決不了的三不講：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講；